新时代职业教育背景下学生管理工作的对策探讨

新时代职业教育背景下学生管理工作的对策探讨
崔　波　邢　杰
（山东化工技师学院，山东　枣庄　277500）
摘　要：新时代下，我国产业转型升级步伐正在逐步加快，对技术人才的需求日趋扩大，技工教育发展迅速。

党中央也充分重视技工教育的发展，要求大力培养技能型人才，以便满足产业发展的需求。

为优化人才培养质量，技工院校需科学创新学生管理工作，提升学生管理水平。

关键词：新时代；技工教育；学生管理
学生管理工作成效，直接影响到技工教育的整体质量。

近年来，受内外部因素的影响，技工院校的学生在性格特点、思想观念等方面呈现出较大差异，若依然延续传统的管理模式，将难以促进学生的健康成长。

因此，技工院校需深入了解学生的实际情况，创新与完善学生管理工作模式，为学生的健康成长保驾护航。

一、技工院校学生管理工作的创新意义
技工院校管理体系中，非常重要的一个方面是学生管理，其直接影响到学生思想道德的培育以及技工技能的发展。

受国家政策的推动作用以及社会对技能型人才需求的扩大，技工院校的学生规模不断扩大。

技工院校的学生大部分不具备良好的学习基础，有不同程度的自暴自弃、厌学等心理存在，不能够明确学习目标，深入投入到学习活动当中。

同时，独生子女在技工院校学生中占据了较大的比例，这些学生存在着较强的依赖性，生活实践、自理能力较差，不具备较强的抗挫折能力[1]。

此外，技工院校的学生年龄较小，再加上外部思想的影响，自由主义、个人主义特征明显，集体精神、集体意识不足。

还有一些学生不能准确认知专业内容和发展前景，没有科学规划未来技工发展，导致学习动机不强。

针对技工院校学生的这些新特点、新情况，技工院校的班主任、教师等需对学生深入了解，实时关注学生的思想动态，创新学生管理工作理念，逐步将适应学生心理特点、发展规律的学生管理模式探索出来，促使学生管理工作质量得到提高。

要通过学生管理工作的创新开展，帮助学生明确学习价值，科学制定学习目标和发展规划，进而深度参与到课堂教学实践中。

二、现阶段技工院校学生管理工作中存在的不足
（一）管理理念较为滞后
相较于普通院校，技工院校不具备良好的生源素质，延续着传统的管理理念和方式，影响到学生管理工作成效。

在制定学生管理工作目标时，仅仅将学校的管理要求纳入考虑范围，学生的实际情况遭到一定程度的忽略，这样就容易采用单一、简单的管理手段。

在此管理理念下，教师将一系列管理原则、制度等构建起来，对学生的言行举止严格限制，这样虽然能够起到一定的效果，但却会对学生的独立意识、创新能力等造成束缚作用，不利于学生的长远发展。

（二）管理模式较为单一
目前，技工院校将单一的学生管理模式运用过来，借助于规章制度体系，统一规范管理所有的学生，这样就容易有诸多问题出现。

首先，学生管理过程中，“处罚”“批评”等是主要的手段，十分简单和粗暴，容易有师生矛盾、冲突出现。

且本种模式下，学生的个体差异遭到了忽略，因材施教原则得不到凸显，亟需将多元化管理体系构建起来。

其次，技工院校采取封闭的学生管理模式，主要由学校领导、管理人员、教师等实施管理工作，学生、社会等不能够积极参与，这样也会降低学生管理工作质量，不利于学生自主管理能力的提高[2]。

总之，技工院校要结合新时代学生的思想特征，将多元化的管理模式运用过来，全面考虑学生的心理特点和发展需求，以便更加高效地落实各项教育工作，全面提高学生管理工作质量。

（三）学生自我管理意识不足
学生管理工作的根本目的在于培养学生的自我管理能力，若单单依靠外界力量进行约束和限制，学生的成长与发展将会受到很大影响。

但目前技工院校的学生缺乏明确的学习目标，不具备良好的学习能力和自我管理能力。

同时，网络的普及和运用，技工院校的学生由于缺乏良好的辨别意识，容易受到不良信息的侵蚀。

部分学生沉迷于网络世界中，制约到现实交际能力的发展。

三、新时代技工教育背景下学生管理工作的对策
（一）创新管理理念
学生管理模式与策略受管理理念的决定性作用，因此，为改善学生管理工作成效，需对学生管理理念积极创新。

首先，技工院校的领导团队需对学生管理工作的各项内容进行统筹规划，科学部署与构建学生管理工作模式。

通过评价标准的优化，指导学生管理工作的实践与开展。

在制定学生管理工作评价标准时，需将新时代学生的身心特点纳入考虑范围，结合社会发展要求，创新学生管理理念，打破传统思维观念的束缚和限制，将学生的发展作为一切管理工作的核心[3]。

其次，基层管理人员要对过去“处罚、批评”等落后观念进行摒除，全面考虑学生的情感需求，落实人文关怀理念，将情感教育作为主要的手段，辅助采取惩罚教育模式。

最后，过去一些管理者受个人经验、主观意志的影响较大，这样就容易有管理偏差问题出现，影响到学生管理的公正性和客观型，制约到学生管理工作的发展。

因此，管理者要打破常规经验的束缚和影响，在学生管理工作实践中，充分依据客观现实来实施，增强学生管理工作的质量。

（二）创新管理模式
技工院校的教师在学生管理过程中，需将学生的主体性作用发挥出来。

过去教师将“惩罚”“规定”等手段作为主要管理模式，较为粗暴和简单，与学生的身心特点与发展需求不相适应。

因此，技工院校需对学生管理模式积极转变，逐步将情感教育体系构建起来。

技工院校既需要强化制度管
【作者简介】　崔波（1981—），男，研究生，研究方向：清洁工艺。

邢杰（1983—），男，研究生，研究方向：化工工艺。

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通过查阅学生的具体资料，即可将针对性、精细化的管理策略应用过来，显著提高学生管理质量。

同时，通过学生信息的动态记录，也能够促进学生今后的求职和就业。

其次，要将专业化学生管理队伍组建起来，强化建设辅导员队伍，通过培训教育、经验分享、外出学习等活动的定期组织开展，持续提升辅导员的职业能力，帮助辅导员更加科学、高效地开展学生管理工作。

最后，技师学院要明确职能部门、学生管理者的职责权限，落实岗位责任，鼓励学生管理人员能够结合实际情况，将特色化的管理策略制定出来。

通过合理分配与密切配合，促使学生管理人员的潜力、优势等得到充分发挥，共同服务于学生管理工作质量的提高。

（三）优化管理政策体系
过去技师学院所制定的管理政策，强制性较强，这样虽然能够降低学生管理工作的难度，却无法体现对学生的人文关怀。

因此，要优化管理政策体系，增强管理制度的人性化与科学化。

在具体制定过程中，要将技师学院的人才培养目标充分纳入考虑范围，保证与技师学院学生特点所符合。

首先，禁止对其他学校的管理政策照抄照搬，而要将技师学院的办学条件、校风校貌、学生层次等因素充分纳入考虑范围，制定出符合自身实际情况的特色管理制度体系。

其次，制定的各项管理制度，需符合师生共同利益，能够赢得学生的认可。

这样学生才可以对制度内化吸收，主动践行于日常学习生活当中[5]。

最后，要深入分析学生学习、生活中遇到的各种难题，如心理健康、职业发展等，制定出针对性的扶持政策，促使技师学院学生管理工作中的人文关怀得到充分凸显。

（四）构建校园文化
通过校园文化环境的构建，能够在潜移默化中影响学生的性格与品行。

其中，工学结合是技师学院的重要特色，因此，技师学院在校园文化构建中，可以引入企业文化元素，以便高效培养学生的职业能力和素养。

具体来讲，可以从这些方面着手：首先，要将技师学院的专业特色、学科特点等优势发挥出来，重点培养学生的实践能力、职业素养等。

通过一系列校园实践活动的开展及特色社团的组建，将学校风采彰显出来，有效提高学生的综合素养。

其次，要适当增加投入，对校园内部的景观、艺术长廊等进行优化，及时展示学生的一些优秀作品，给予其他学生有效的鼓励和启迪，引导广大学生将崇高的精神信念建构起来，促使环境育人功能得到充分发挥。

四、结语
综上所述，技师学院学生管理工作深受新媒体时代的冲击和影响，为学生管理工作提供便捷条件的同时，也在很大程度上增加了学生管理工作的难度。

因此，技师学院要密切关注学生的性格特点与需求变化，科学创新学生管理工作策略，优化学生管理效果。

参考文献
[1]　樊蓉.新媒体时代高校辅导员学生管理方法的创新研究
[J].儿童大世界：教学研究，2019（5）：192.
[2]　李金东.新媒体时代高职院校的学生事务管理思路探究
[J].天津职业院校联合学报，2018（3）：124-128.
[3]　刘乐.新媒体时代如何开展职业院校校园文化建设：以
承德技师学院为例[J].天津中德应用技术大学学报，2018（1）：44-48.
[4]　朱爱华.新媒体时代高校辅导员学生管理方法的创新研究
[J].中小企业管理与科技，2018（36）：7-8.
[5]　马斌喆.基于新媒体时代的高校大学生管理工作的探讨
[J].明日风尚，2018（21）：182.
理，又需要将学生的心理特点、情感需求等纳入考虑范围，对落后的惩罚、批评等环节及时消除。

可将面谈沟通、网络沟通等作为主要手段，以讲道理的形式开展管理工作，深化学生的情感共鸣，帮助学生更加透彻地认知自身的错误或不足[4]。

若部分学生叛逆性较强，沟通手段无法发挥作用，则可以文档形式记录学生的具体问题，通过思想教育活动的针对性开展，革新学生的思想认知。

（三）强化学生自我管理
技工院校的很多学生缺乏明确的学习目标和自我管理意识，容易有诸多问题出现。

未来社会所需求的人才，既要拥有较高的专业技能，又需要具备良好的自律能力。

因此，技工院校在学生管理工作中，需将学生自我管理能力的培养作为工作的重点，促使学生的综合能力与素养得到发展。

面对刚入校的学生，教师要通过教育活动的组织开展，帮助学生对学习目标、未来方向等进行明确，充分意识到学习对于自身发展的重要性，进而产生浓厚的学习动机，能够依据学校规章制度，严格约束和规范个人言行。

同时，要引导学生结合个人兴趣爱好、特长优势等，制定科学的发展目标，然后进行分解和细化，落实于日常生活、学习实践当中，提高学生的自我管理能力。

（四）推动校园文化建设
校园文化能够给予学生潜移默化的影响，对于技工院校学生管理水平的提高，具有较大作用。

因此，要积极建设校园文化，促进学生的全面发展。

在建设实践中，要将学生的思想认知、性格特点等纳入考虑范围，明确校园文化的建设目标和方向。

同时，要定期开展文化活动，如学术讲座、社会实践等，活动主题、内容需与学生喜好所统一，以便将学生的参与热情调动起来。

通过这些文化活动的组织与实施，不仅校园文化得到良好培育，学生也能够获得一定的感悟和启迪，进而促使学生的自我管理意识、能力等得到提高。

（五）强化班主任工作
学生管理工作由班主任具体负责和实施，因此，要积极建设班主任队伍，提升班主任的能力水平和思想素养，以便促使学生管理工作得到高效开展。

首先，学校要合理制定班主任选拔标准，保证每一个班主任都拥有正确的思想观念和较高的管理能力，能够在管理实践中综合运用教育学、心理学等方面的专业知识。

其次，班主任面临着十分繁杂的工作任务，甚至个人休息时间也得不到保证。

为增强班主任的工作热情，需构建完善考核激励机制，结合考核结果，从物质、精神等角度奖励那些表现较为显著的班主任。

此外，定期培训班主任，通过学习交流活动的实施，促使班主任之间能够互相分享管理经验。

四、结语
综上所述，新时代技工院校的学生呈现出一些新的特点，传统管理工作模式逐渐暴露出诸多的问题。

因此，技工院校要准确把握学生的身心特点，创新学生管理工作理念、模式和手段，全面优化学生管理工作效果。

参考文献
[1]　苏振德.文化引领与制度保障相融合的职业院校学生管理
探讨[J].好家长，2019（25）：154.
[2]　刘亮.大数据背景下职业院校学生管理工作信息化重构
[J].智库时代，2019（43）：12.
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