浅谈自然材料在幼儿园游戏中的开发与利用

浅谈自然材料在幼儿园游戏中的开发与
利用
摘要：自然材料的投放关系到幼儿园游戏活动的开展形式，还影响着游戏活
动的安全。

因此，幼儿教师要加强对自然材料开发与利用的重视，从幼儿入手，
选择适合的自然材料。

基于此，简单分析自然材料开发与利用在幼儿园游戏中存
在问题，并深入探讨对应策略，仅供参考。

关键词：自然材料；幼儿园；区域游戏
前言：游戏可以充分调动起幼儿的活动兴趣，并从游戏中感悟有关道理，而
大自然是最庞大的游戏资源宝库。

为此，幼儿教师更要提高自身能力，积极开发
各种自然材料，并利用其开展游戏活动，实现游戏教学目的。

一、幼儿园游戏中开发和利用自然材料存在问题
（一）客观条件
客观条件主要指的是幼儿园的场地及人数等方面的约束，加上因为开放二胎
政策，导致未来会有更多的幼儿进入幼儿园当中。

而且在城市规划的影响下，一
定程度上增加了幼儿园的扩建难度。

这些方面的原因也导致了幼儿在进行园内区
域设置时，会对活动区域进行适当缩小，也减少了幼儿接触自然材料的机会。

（二）幼儿教师能力欠缺
幼儿教师并没有真正意识到游戏的开展对于幼儿发展起到的重要作用，所以，在幼儿园内自然材料开发与利用对于游戏开展的作用并不明显。

导致园内只有零
碎的自然材料，限制了幼儿在游戏活动中游戏材料的选择。

而且教师并没有在投
放自然材料后对幼儿进行及时的引导，也就让幼儿无法使用这些自然材料进行游
戏活动。

再者说，即使有幼儿园教师在园内区域里投放了许多自然材料，但是由
于自然材料的品种过于单一，不能及时激发起幼儿的游戏兴趣。

例如粗细不同的
树枝、相同品种的花、造型类似的方木片等，这些类型相同、造型大同小异的自
然材料都不能激起幼儿对大自然的探索兴趣。

（三）没有整合家庭教育
充分发挥家校合作的作用，可以从多方面促进幼儿接触大自然，加强对自然
材料的认识，并能够在多项游戏活动中领悟相应道理。

目前来看，仍有许多幼儿
教师认为自然材料的开发与利用是教师的任务，而忽略了和家长的有效合作。

家
庭不仅仅是幼儿生活的重要场所，更是幼儿学习发展的主要场所。

家长的支持与
鼓励，可以让幼儿更加快乐利用自然材料参与区域游戏，提高幼儿兴趣和区域游
戏的质量[1]。

二、自然材料开发和利用策略
（一）明确自然材料开发目标
大自然中自然材料可以运用到幼儿园游戏活动中的数量并不是全部，只有合
适的自然材料才能进行开发与利用，并作为游戏活动的诱饵，推动各项区域游戏
活动的有序开展，有效促进幼儿的各方面发展。

所以教师应该在自然材料开发与
利用中贯彻目的性原则，科学把握教育目标，为充分发挥自然材料开发与利用对
幼儿教育的促进作用提供保障。

例如，在开展数学游戏时，要满足数字教育的要求，立足于教育目标，准确
进行自然材料的投放，提高幼儿的数学兴趣。

教师可以利用花生、绿豆、红豆等
自然材料，让幼儿可以利用这些材料提高数数能力，实现数学教学活动目标。

（二）有效利用区域游戏活动
根据《幼儿园工作规程》可知，幼儿园应该积极地为学生建立游戏场地，并
配备一定的基础设施与游戏材料。

所以，幼儿教师要认识到游戏活动的重要性，
合理利用自然材料开展各项区域游戏活动。

首先，要遵循季节交替的原则。

例如，夏季才开放玩水区，冬季的时候可以将玩水区改造为沙土区。

其次，开展游戏活动，可以将室内区域与室外区域有机联合起来。

比如，在进行游戏扮演活动时，
可以将角色扮演区设置在门口，方便幼儿可以选取一些花朵和树叶作为头饰。

而
且幼儿想象力丰富，可以利用沙土区的沙土建造房屋。

这种通过联合多种区域的
方式，一是可以不断丰富区域游戏的具体内容，二是可以培养幼儿的思考能力、
想象能力、动手操作能力等，促进幼儿全面发展。

再比如，在进行植物教学时，可以在室内课堂让幼儿对植物进行初步认识。

幼儿教师可以收集园内随处可见的自然材料，并在课堂上让幼儿进行辨别，了解
不同叶片或花朵的颜色特征。

接着可以从室内区域转到户外区域，带着幼儿去山
丘上，可以让他们玩泥巴，看小草、小树、小花等。

调动起他们的游戏兴趣后，
教师可以引导幼儿找出课堂上认识的植物，让他们学会用自己的语言去描述这些
植物。

这样将室内教学与户外活动结合起来，可以有效提高幼儿的自主能力和探
究能力，并激发他们的创造和想象能力[2]。

（三）拓宽自然材料收集渠道
来自大自然的自然材料，与自然生活实际密切相关。

教师对其进行开发与利用，可以有效增强幼儿的探索能力，提升幼儿园游戏活动的丰富程度。

要想最大
限度发挥自然材料的价值，首先要做好相关收集工作。

对收集渠道进行有效拓宽，也为材料的开发与利用范围扩大提供了便利条件。

一是可以让幼儿自己收集，引导幼儿收集自己喜欢的树叶或花朵，并将其制
作成标本。

或者是在树叶上画画、写字等，也可以为美术活动的开展创造条件。

二是家长帮助幼儿收集材料，发挥带领作用，辅助幼儿共同收集身边的自然材料，比如树枝、石头、水瓶等。

三是教师收集，教师需要在日常生活中对自然材料加
强关注，主动收集花瓣、豆子、树苗等，满足日常游戏活动要求。

（四）创新自然材料投放方式
自然材料投放方式的创新主要分为四个方面，分别是对材料物质特性的准确
把握、明确幼儿主体地位、材料的重复利用和最大限度地发挥材料的功能。

首先，是对材料物质特性的合理运用。

考虑自然材料的自然属性，根据游戏
活动的需要进行一种利用或多种联合利用。

例如，食物不宜长时间保存，那么就
随用随取、及时更换。

在进行蛋壳教学时，蛋壳如果破碎，可以利用破碎的蛋壳
进行蛋壳贴画等。

再比如，沙没有固定形态，可以进行沙漏游戏，也可以加水，
进行搭建类游戏活动。

其次，教师在材料投放中，要注意尊重幼儿主观意愿。

先给予他们想象的机
会与空间，再考虑他们的兴趣所在，保证幼儿可以有更多的游戏自由。

例如，利
用玉米皮制作娃娃教学中，教师可以引导幼儿发挥自己的想象能力，可以给玉米
皮娃娃编辫子、利用玉米皮包粽子、制作玉米皮娃娃衣服，或者是撕成细长条做
成拌面。

最后，是自然材料的重复利用与最大限度利用。

重复利用，就是将一些游戏
活动中不能再利用的自然材料，投放到其他游戏活动中。

比如，树叶印章游戏过后，所有染上颜料的树叶可以在颜色分类游戏中继续使用。

树叶制成的披肩、花
朵串成的手链也可以在之后的表演活动中作为道具使用。

最大限度利用自然材料，可以是引导幼儿用一种自然材料，自己探索不同的玩法。

玉米皮不仅可以制作娃娃，还可以编织成围巾、裙子等。

再是利用多种自然材料开展一种游戏，可以利
用草垫、木桩、高跷开展平衡游戏。

也可以综合多种自然材料与玩法，如利用木
桩开展平衡游戏，利用玉米棒进行投掷练习，将其二者结合，开展“勇敢小兵”
主题活动。

（五）加强家校合作
家校合作的形成，需要幼儿教师积极整合家庭力量，充分发挥家庭的教育作用。

可以鼓励家长响应教师号召，带领幼儿共同收集自然材料。

也可以在工作之余，为幼儿收集外地自然材料，如银杏叶、樱花等，拓宽幼儿的视野。

也可以是
帮助幼儿完成自然材料的使用，例如麻绳编织，家长可以在家庭教育中引导幼儿
如何编织麻绳，提高幼儿的动手能力和操作能力。

结论：综上所述，教师要在幼儿园游戏中充分开发与利用自然材料，要做到
明确开发目标，并合理规划区域游戏活动，通过各种材料的有序开发，创新投放
方式，真正发挥其价值，促进幼儿基础发展。

参考文献：
[1] 王秀萍. 自然材料在大班幼儿区域游戏中的开发利用初探[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(9):171.
[2] 朱红梅. 自然资源中游戏材料的开发与运用[J]. 湖北教育（教育教学）,2020(12):38-39.。