2024年部编版语文三年级下册火烧云教案推荐3篇

部编版语文三年级下册火烧云教案推荐３篇
〖部编版语文三年级下册火烧云教案第【1】篇〗
火烧云
教案设计
设计说明
《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。

教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。

通过“品读想象画面—发现写作规律—展开丰富想象—读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和资料。

学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、观片激趣，谈话导入
1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们啊！我们一起来欣赏一下。

(播放火烧云课件)
2.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！(板书课题)
设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、初读课文，学习字词
1.要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。

2.课件出示下列生词：
紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪下寺庙模样揉一揉
3.学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读tán；不读shān；“盈”读yínɡ；“彤”读tónɡ；“揉”读róu。

多音字“模”在本课读mú。

4.组织学生做苹果树摘苹果游戏，复习生字：檀喂盈彤跪庙模揉
提示木字旁和树木有关，可组词“檀木、紫檀色”。

5.指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。

(1)出示紫檀色的家具、饰品，请学生直观感受“紫檀色”。

(2)理解“恍恍惚惚”。

联系上下文理解，作者看了很长时间的
火烧云，眼前模糊不清，看不真切。

也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候。

设计意图：初读课文，扫清障碍，对易错字的字音、字形进行分析。

同时，引导学生采用多种方法理解词语意思，为流利朗读课文、理解课文奠定基础。

三、再读课文，理清脉络
1.指导学生再次朗读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？
引导学生抓住火烧云在“上来”“变化”“下去”过程中的特点来厘清叙述顺序。

2.师生共同梳理出文章结构：
第一部分(第1自然段)：写霞光照到地上的情景。

第二部分(第2～6自然段)：写火烧云颜色和形状的变化。

第三部分(第7自然段)：写火烧云下去了。

3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。

设计意图：引导学生概括课文的主要内容，让学生对课文有一个整体感知，理解文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

四、书写生字，积累词语
1.出示本课要求会写的生字。

2.指名读生字，口头给生字组词。

3.独立观察这些要求会写的生字，组内交流这些生字在书写时需要注意：“凶”和“必”要注意笔顺，“必”，独体字，第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长。

第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。

“威”，半包围结构，被包部分小且靠左。

第三笔短横写在横中线上。

斜钩要舒展，不要忘写里边的横。

“武”，半包围结构，第二笔从横中线起笔，写得斜长一些，被包部分不能写得过大，斜钩要舒展，不要多写一撇。

4.教师着重示范“猛、威、武”，学生跟随教师书空。

5.学生独立练习书写。

6.投影展示，师生进行评议。

主要从正确、美观两个方面来评议。

7.把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。

设计意图：通过观察、示范、练习、评议，引导学生把生字写得正确、美观。

鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。

第二课时
一、听写词语，导入新课
1.听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。

(PPT订正后的词语)
2.回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。

你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？
3.导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火
烧云，看看火烧云有哪些特点，作者是怎样把这些特点写出来的。

设计意图：听写巩固词语，落实基础知识教学。

回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。

同时，交代了本节课的学习目标。

二、精读感悟，品文赏云
(一)赏析火烧云给天空、大地带来的变化。

1.引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？
2.指名汇报，课件出示第2自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3.引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？(抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。

)
4.引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方，人们的心情怎样，并结合相关语句来谈一谈。

5.学生汇报，教师相机点拨。

(1)“霞光照得小孩子的脸红红的……小金猪了。

”(引导学生抓住“……变成……了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。

)
(2)“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

’”(引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。

)
6.指导朗读。

(二)赏析火烧云的颜色变化。

1.默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。

2.体会颜色的丰富。

(1)根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。

(2)分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。

红彤彤金灿灿____________ ____________
葡萄灰茄子紫____________ ____________
半紫半黄半灰半百合色________________________________________
3.引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会火烧云的颜色变化之快。

4.引导学生关注作者写“葡萄灰、梨黄、茄子紫”之间的“顿号”，启发学生思考为什么不用“和”字连起来呢。

借助朗读，体会用“顿号”与“和”之间的区别，从而了解使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快。

5.课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。

6.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象啊！能不
能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)
7.自由读、指名读、配乐齐读第3自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情。

(三)赏析火烧云的形状变化。

1.过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第4～6自然段，圈画出相关语句，也可以做适当的批注。

抓住“一会儿”“忽然”“接着”，引导学生发现在短短的时间内就有3种形状的变化，感受火烧云形状变化之快。

2.火烧云中“马”的变化。

(1)引导学生找到描写“马”的变化的语句：
“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

”(抓住“过了两三秒钟”“大起来了”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。

)
(2)出示句子，对比体会哪一句写得好。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。

3.火烧云中“狗”的变化。

(1)引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。

(2)指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。

4.火烧云中“狮子”的变化。

(1)引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。

(2)讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。

5.先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。

6.归纳写作顺序。

(1)组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？
(2)小组讨论、交流。

(3)指名汇报，教师相机引导。

(4)课件出示火烧云形状变化的顺序：出现→样子→变化→消失。

(四)体会对火烧云的喜爱。

1.指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。

2.交流体会：
(1)抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。

(2)抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。

设计意图：品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中深化理解，产生对火烧云的喜爱之情。

注重对写作顺
序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的。

三、总结写法，拓展练习
1.请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。

2.学生交流，教师总结：
(1)抓住事物的特点进行描写。

作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。

如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。

(2)运用合理的想象。

在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。

3.拓展训练。

(1)导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。

(2)课件展示一组火烧云变化的。

(3)想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

把想到的写下来。

(4)交流、评议。

设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平。

同时，安排小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云，学以致用。

四、深入读文，感悟主题
1.学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深
深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？
2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。

设计意图：引导学生结合课文说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计
教学反思
《火烧云》语言优美，作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点，描绘了火烧云的变化，如同优美的动态画卷。

在本课教学中，我主要从以下几个方面引领学生感受这种美：
1.注重运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

播放火烧云的视频和优美的资料，让学生形象地感受到了火烧云的美丽壮观。

2.引导学生捕捉关键词句，通过多种形式的朗读，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，从而感受到火烧云的美。

3.在教学中注重写法总结，注重读写结合。

课堂上，引导学生将作者的写法应用到自己的习作中，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱之情。

〖部编版语文三年级下册火烧云教案第【2】篇〗
教学目标：
1、学会本课的14个生字。

能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、
恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读文章，想画面。

了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。

养成善于观察的习惯。

思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。

教学重点：
1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学准备：朗读动画录音、
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文：
你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。

二、初读课文，学习生字词，理解词义。

三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

1．朗读课文，了解课文内容。

提问：课文主要讲了什么？
（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。

）
2．指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。

分段之前教师指导学生讨论，“日
落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”
（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。

）
第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。

）
最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。

）
现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。

）
教师板书“三段”，学生讨论段意。

四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时
一、导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。

请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。

什么
叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？
（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。

）2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。

那么作者是
按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。

）
板书：到来前出现时消退后
请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？
（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。

）
二、以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的
照耀下呈现出各种颜色。

）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。

但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。

）
指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习第二段。

电脑出示，配合理解火烧云的美。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：
（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”）
想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。

）板书：红通通像着火
（2）理解“从西边一直烧到东边”。

这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？
（“烧”是烧火、着火的意思。

在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。

）
（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，
而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。

）
指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。

（第二自然段）
请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。

（这个地方的火烧云变化极多。

）
“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。

“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。

）课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。

）
板书：多、快
火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

出示电脑课件：
①火烧云的颜色变化有什么特点？②具体表现在哪些地方？
要求学生高度概括出颜色多，变化快。

然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。

）
指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。

为背诵做准备。

板书：颜色变化
启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。

（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）
板书：色彩斑斓
火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？
②具体表现在哪些地方？
（火烧云的形状多，变化快。

作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。

）
板书：形状变化
（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。

这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的。

教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。

）
教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。

真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。

发散思维。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。

因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。

）
③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。

（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）
板书：形态万千
（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。

作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。

遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。

板书：奇
3．学习第三段
请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。

）
“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。

因为火烧云变化极快，
所以人们的肉眼就会有这种感觉。

）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？
（火烧云消失时，人们非常留恋。

从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。

）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋
（三）总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样观察火烧云的？
教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。

通过讨论完成。

作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。

〖部编版语文三年级下册火烧云教案第【3】篇〗
［教学目标］
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

［教学重点］
按提纲背诵第三自然段。

［教学难点］
抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学过程］
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有
哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：
一会儿过了两三秒钟马
变化快忽然形状变化多狗
一转眼（静态－动态）狮子
(4) 指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。

（指名写在投影片上）
(3)投影反馈，订正。