五年级上册数学说课课件-3.3解决问题∣青岛版(五年制) (共23张PPT)

教学内容
教材呈现的是学校泥 塑大赛中的作品，并用文 字提供了两组数据信息， 学生在提出问题和解决问 题的过程中，学习“求一 个数的几分之几是多少” 的问题的解答方法。
学生要能借助线段图 分析数量之间的关系。
教材分析
教学目标
1、掌握画线段图分 析数量之间的关系。
2、理解求一个数的 几分之几用乘法计算 的含义，会解答求一 个数的几分之几是多 少的简单问题。
5
学情分析
分数除法
1
百分数 4
2
比
分数四则 混合运算
3
学科模式
新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导 者、合作者。根据这一理念，我遵循“先学后教、 以学促教”的原则，教学中精心创设课前小研究， 诱导学生思考操作，鼓励学生合作交流，运用知识 去大胆创新。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和 参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学 法的选择上，体现出玩中学——学中玩—— 观察 操作中学——学后创作实践的思想，使学生充分 的参与到学习活动中来。
3、在解决问题的过 程中，培养分析、概 括的能力。
教学重难点
重点：会解答求一个 数的几分之几是多少的简 单问题。
难点：理解求一个数 的几分之几是多少用乘法 计算的含义。
学情分析
整数乘法
1
约分 4
分数的意
2
义和性质
分数加减法
3
学情分析1ຫໍສະໝຸດ 分数乘整数分数乘分数
2
一个数的几分 之几是多少？
3
分数连乘
4
倒数
3、自我评价：对于自己的自学情况及课堂表现做出评价。
课程资源开发
前置自学本
情景改编
围听、精练
多元评价
前置自学本
围听
围听
多元评价
青岛版《义务教育教科书》五四学制 五年级上册
第四单元信息窗3《解决问题》
说模式 说设计 说板书
说学情 说教材
说评价 说开发
教材分析
课程标准
总目标：综合运用数 学知识解决简单的实 际问题，发展创新能 能力。学会与其他人 合作交流。
学段目标：能解决分 数的简单问题，能进 行简单分数的加减乘 除运算及混合运算。
预设：生：一个整体、一堆东西，一个班级的学生等 等。
师：看来你掌握的非常扎实。今天的学习也需要用到 单位“1”，看谁找的又快又准。
板书课题：借助线段图理解“一个数的几分之几是多少”
2 3
教学设计
第二环节：合作交流 学生质疑
1、利用课前小研究，小对子之间展开展示前的准备，大 约三分钟。
2、小对子展示，全体围听。(已多次培训小对子及围听纪 律)
学科模式
第一环节：设疑导入 出示课题 第二环节：合作交流 学生质疑 第三环节：深入探索 学生不疑 第四环节：巩固练习 拓展提高 第五环节：课堂总结 自我评价
教学设计
第一环节：设疑导入 出示课题
同学们今天我们要学习的新知识要用到之前的知识点， 我先问大家一个问题：什么是单位“1”，试着举例说明一 下。
板书设计 借助线段图理解“一个数的几分之几是多少”
2
36× ＝
3
课堂评价
1、小组评价：已建立小组评价机制，以小组长为领导人，对小组 内成员的发言、台上展示、纠错、补充酌情加分。
2、教师评价：对课堂上表现较好的小组进行加分奖励，积极发言 参与课堂的学生发星贴在本学校的多元评价表上。每周我们会评选 每周之星，优秀小组，就是通过以上学生在课堂的表现累计的加分 进行评价。
3、学生质疑，提出问题。（学生提不出来，师来提。）
预设：生1：单位“1”在线段图中代表哪里？
2
生2：为什么36乘 ？
设计意图：引导学生在3解决具体问题的过程中，
理解分数乘法的意义。
教学设计
第三环节：深入探索 学生不疑
36千米
2 ？千米
3
设计意图：借助直观图帮助学生理解和掌握知识
教学设计
第四环节：巩固练习 拓展提高
第一关：看图创编
5
吨
2
？吨
教学设计 第二关：先画图分析，再解答。
教学设计
第五环节：课堂总结 自我评价
总结：师：这节课接近尾声了，同学们，你们学到了哪些知识？ 预设：生1：我学会了用线段图表示分数的数量关系。
生2：我学会了求一个数是另一个数的多少，用乘法计算。 评价：你想对你的小对子说些什么？对自己的表现还满意吗？