部编版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计含反思

部编版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计含反思
教材分析：
《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文，全文以一个小朋友的口吻，讲述自己给每个季节画了不同颜色的太阳，按照夏天、秋天、冬天、春天的顺序叙述，表达出自己想给世界万物带来各种美好的愿望。

教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读，读准“因为”的字音，认识页字旁，会写“为”这个字。

2.用联系生活、以文带文等方式，理解“寒冷”、“温暖”“多彩”等词语的意思。

3.明白“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天”的原因。

4.发挥想象，画太阳写愿望，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重难点】
重点：以文带文词语理解“多彩”，明白“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天”的原因。

难点：理解愿望的主题，并发散思维写愿望。

【教学准备】
制作课件、贴画板书、以文带文的文章选取
【课时安排】
第2课时
教学过程：
一、复习巩固，词语导入
1.复习词语，看谁读得对。

2.学生给这些词语分类。

上节课我们学习了这篇散文的前两段，知道了：我给夏天画绿绿的太阳，是希望夏天一片清凉；我给秋天画黄黄的太阳，是希望秋天水果香甜。

这节课我们继续学习《四个太阳》，接下来，我们跟着视频温习一遍课文吧！
二、自由阅读，梳理信息
1.听读课文后，请大家快速读第三段，找出在第3自然段中，“我”为什么要画这个颜色的太阳给冬季？
（1）冻僵是什么意思？谁来给我做个寒冷冻僵的动作？
（2）结合插图，有了红太阳后，你感受到了冬天怎样的情景？
冬天温暖（板书）
2.请大家自己自由读第四段，圈出春天的太阳是什么颜色的？一会儿老师请一位同学来展示读这一段。

（1）你圈出的词语是什么?
（2）指导“颜色”的“颜”是页字旁。

（3）为什么要给春天画一个彩色的太阳？
因为春天是个多彩的季节。

因为是多音字，在这里读四声，还可以读二声，作为成为。

请大家圈出春天，多彩。

（板书：春天多彩）。

（4）朗读指导：这些表示春天特征的词语读的时候要重读。

“什么”和“呢”要上扬读出问句的语气。

3.同桌之间用对话，一问一答的方式表演读这一段。

（1）你觉得他们读的怎么样？请生评价。

4.你在春天看到过哪些多彩的颜色？出示图片。

（1）除了这些颜色，多彩还包括哪些颜色呢？请打开主题阅读19页，我请3名同学分角色饰读《太阳的颜色》。

要求：用手指着书，读哪指哪。

太阳原来有这么多颜色呀，有个小朋友还想种植一颗太阳呢！我们一起来看看吧，全体起立，跟着儿歌唱一唱，跳一跳。

5.儿歌的第一句是：我有一个美丽的愿望，种下一颗太阳。

请大家想一想生活中你见过都太阳是几个？
（1）本课中的小朋友想画四个太阳，他画的太阳是真的吗？
（2）这四个太阳是什么？
这四个太阳也是他的一个美好愿望、心愿。

（板书心愿）
三、画出太阳，许下愿望
你想画什么颜色的太阳？为什么呢？说说你的愿望。

说愿望的句式：我想画个（）的太阳，
因为我希望（）。

四、拓展阅读，感受美好
大家的心愿都特别美好。

太阳，可以让夏天凉爽；可以让秋天香甜；可以让冬天温暖；可以让春天多彩；可以让世界温暖美好。

可见，它是多么的重要和珍贵！请吧语文书翻到28页，和大人一起读。

小组读《阳光》，一组一段。

最后一段全班齐读：太阳确实比金子更宝贵，它能给万物生命，给生命生机。

五、写字指导，规范美观
1.观察“为”字的结构。

2.讲笔顺和书写规则。

3.师范写。

生书空。

4.临摹展示。

评价。

六、课堂小结，情感升华
本节课我们学习了三四段，知道了小作者给冬天春天画的太阳，和他想表达的愿望。

老师也希望你们能在自己画的心愿树下趁阳光正好，趁青春年少，珍惜时间，努力学习。

【板书设计】
四个太阳
绿绿的太阳金黄的太阳
心愿
红红的太阳多彩的太阳
【教学反思】
本节课的教学目标是随文认识“温，暖，该，颜，因”等生字，认识“页字边”；正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，充分挖掘多彩的含义；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。

教学重点是以文带文理解词语“多彩”，理解课文后两段的内容。

难点是理解愿望的主题，并发散思维写愿望。

优点是利用以文带文的方式轻松解决了重点。

选取以文带文中的诗歌《种太阳》的舞蹈视频引导孩子们理解了作者画太阳的心愿，突破了难点，并同步进行了课中操活动。

设计了画太阳写心愿的活动环节，既发展了学生的写话表达能力，又促进了与美术学科的交叉联系，在语文课上让学生动手、动脑、自由想象，给学生带来快乐与美的享受。

最后写字指导详细。

不足在于：首先要更好地把控课堂节奏，中间画太阳的环节浪费了时间，使得后面的写字指导在评价环节时，时间有些紧张。

其次是在语言上要更加儿童化，更富亲和力。

最后在个别学生发言时，要注意培养其他孩子的倾听能力。