小学英语课的教学反思

⼩学英语课的教学反思
⼩学英语课的教学反思（通⽤5篇）
作为⼀位优秀的⽼师，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学英语课的教学反思（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。

⼩学英语课的教学反思1
我觉得⼩学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：
⼀是课堂英语化，
⼆是教学情景化，
三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语⾔是⼀种环境的产物，应尽量的给学⽣营造⼀个英语的语⾔⽓氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使⽤英语，做到课堂英语化，以排除学⽣对母语的依赖和母语的⼲扰。

我觉得⼩学阶段是学习英语的关键期之⼀，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句⼦和单词还很少，但我觉得应该从第⼀节课起，坚持⽤英语进⾏教学，因为⼩学阶段所学的单词和句⼦很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学⽣尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运⽤眼神、⼿势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最⼤限度的引起学⽣的学习兴趣，为学⽣提供⾜够的机会⽤英语进⾏交流和活动，让学⽣感受到运⽤所学英语在课堂上进⾏交流后产⽣⼀种⾃豪感，⼼⾥产⽣愉悦感。

我所教的班有⼏个⼩男⽣，每次在课堂上的表演都⼗分投⼊，表演得很好，特别是得到⽼师的表扬或得到⼩奖品时，这些学⽣的⼼情⾮常激动，下课时还问你许多东西⽤英语怎么说，他们的⼼情久久不能平静。

所以英语教学的课堂必须通过各种⼿段来提⾼学⽣的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。

要让⼩学⽣能够在四⼗分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为⼩学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。

教学中我⾸先让学⽣形成⾳和义的联系，其次形成⾳、义、形的联系，最后让⾳、形、义形成整体，这是我对⼩学英语教学步骤规范化的认识。

⼩学英语课的教学反思2
俗话说得好：“教⽆定法，贵在得法”，⼩学英语课程改⾰给⼴⼤英语教师开辟了⼀⽚⼴阔的新天地，不同的⽅法尝试，在具体的课堂教学中只是⼀种策略⽽不是单纯的和⾃改⾰开放以来，我国的英语教育规模不断扩⼤，教育教学取得了显著的成就。

然⽽英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。

与时代发展的要求还存在很⼤差距。

英语课程在不断改⾰，⽽英语教学⼜是我国义务教育教学中的⼀个重要组成部分。

到底如何针对⼩学⽣⾝⼼发展的特点，培养学⽣学习能⼒呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，⼤⾯积提⾼英语教育教学质量。

下⾯谈谈笔者的看法：
⼀、创设良好的语⾔环境，培养学⽣⽤英语交流能⼒
教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。

因此，教师⾸先应尽可能给学⽣提供更多的听的机会，这是创造语⾔环境的⼀种较好的⽅法。

⽤英语交流，可避免教师在课堂上⼤量使⽤母语⽽冲淡英语教学的氛围，使学⽣始终沉浸在英语语⾔环境中。

教师在上课前，可将课堂⽤语分解在每次教学之中，并借助图⽚、实物、表情、⼿势、多媒体⽹络等辅助⼿段，让学⽣能听懂教师语⾔表达的意义。

例如：“Open your book!” “Whats this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。

课余时间，尽量和他们⽤英语交谈，长期积累，⽿濡⽬染，学⽣⾃然会听懂很多⽇常⽤语，并会⽤英语表述，⽤英语交谈，打下⼀定的基础。

⼆、多种⽅式，锻炼学⽣的语⾔表述能⼒
1.讨论法：在上新课前，学⽣在教师的指导下，分成多⼈⼀组或两⼈⼀组式围绕某⼀话题说出各⾃的见解，激发学⽣对所学内容产⽣兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识，多数情况下学⽣们是在各⾃⼩组中进⾏课堂活动的，他们会感到很轻松、⾃由。

因此，他们会更积极地发表⾃⼰的观点，也会对别⼈的观点作出积极的反应，这种⽅法不但培养了学⽣独⽴思考问题、解决问题的能⼒，也在不知不觉中锻炼提⾼了他们的语⾔表达能⼒。

2.⾓⾊扮演法：教师设置情景，让学⽣扮演不同的⾓⾊，把学⽣带⼊特定的情景之中，促进学⽣对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂⽓氛活泼⽽有⽣⽓，轻松⽽愉快，使学⽣们协调配合起来，在虚拟的“真实”语⾔环境中将所学的语⾔知识学以致⽤，并使语⾔交际能⼒在实践中得到体验和提⾼。

三、尊重差异，分层教学，分类指导
布鲁姆认为，每位学⽣都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。

⾯对⼀个60⼈以上的班级，⽆论其⽼师的教学⽔平有多⾼，⼯作多认真，都难免出现学⽣学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。

主要原因就是各个学⽣掌握所学的知识的速度不⼀样，另外，六、七⼗⼈甚⾄⼋⼗⼏⼈⼀个班的教学，确实是制约教学的⼀个难题——⽼师上课，不可能照顾到每⼀位学⽣，部分学⽣进步慢或掉队是很正常的。

因此，我们必须采⽤正确的.评价⽅式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。

既尊重学⽣个别差异，把⼀些掉队的学⽣分成⼆⼈⼀组，再派⼀⾄⼆个学习成绩好的学⽣参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成⼀对⼀的辅导⽅式。

对掉队的学⽣必须以⿎励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。

另外，对掉队的学⽣，必须坚持起点低，坡度⼩的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从⽽激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。

在教学内容上分层，对成绩优异的学⽣，要求所学内容更深；对成绩⼀般的学⽣，所教内容适中；对掉队的学⽣，只要求他们掌握⼀些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。

⼩学英语课的教学反思3
作为教师，我们有责任使每个学⽣学好英语。

我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语⾃修与英语教学结合起来，与学⽣共同学习；⼈与⼈之间存在着⼀定的差异，这是客观的，要⼤⾯积提⾼教学质量，必须⾯向全体学⽣，因材施教，充分调动每⼀个学⽣的积极性主动性，让每个学⽣主动地、⽣动活泼地学习和发展，⼀步⼀个脚印，最终都有所学。

英语语⾔有三个⽅⾯，即语⾳、语法以及词汇。

语⾳是根本的。

语法和词汇都是通过语⾳得到体现的。

在学习英语的过程中，学好发⾳是⼗分重要的第⼀步。

只有学好发⾳，才能听懂别⼈说的话，也才能让别⼈听懂你说的话。

能听能说，英语就算学活了。

只有学好发⾳，才能把所学的语⾔材料以正确的形式在脑⼦⾥存储下来，以正确的形式使它重现，从⽽加强对语⾔的感受，最有效地掌握语法和词汇，提⾼实际使⽤的能⼒。

因此，学好发⾳是不可缺少的第⼀步。

发⾳没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。

⼀开头学好语⾳，学英语的⽅法对，路⼦宽，以后收效会越来越⼤的。

从学习英语的另⼀块基⽯就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，⼀定要重视词汇教学。

⼀是让学⽣⾃⼰通过课本插图、我去引导明确单词中⽂意义;
⼆是学⽣⾃⼰看清单词字母组成、利⽤⾳图拼读出来；
学有余⼒的学⽣可以⾃⼰借助字典学习，我给予指正。

在巩固记忆⽅⾯，采取定期听写、随机复习的⽅式.教学中的游戏对巩固教学有很⼤作⽤，可以让学⽣在快乐的游戏中⾃然地学英语。

学⽣产⽣学习兴趣，我的教学也⽐较顺利了。

此外，每课结束后，我都要带领学⽣进⾏系统复习，学⽣先练习，然后在我跟前“⼀⼀过关”，查漏补缺。

我把这些情况以表格形式记录，对学⽣情况做到⼼中有数。

在课堂教学、课后复习时，我对⾃制⼒强、学有余⼒的学⽣“放⼿”让其“⾃学”，并要他们帮助其他同学；对有⼀定⾃制⼒、有⼀定知识和能⼒的学⽣给予辅导，组织他们⼀起学习；对⾃制⼒较差、知识和能⼒⽔平低的学⽣重点辅导，并组织其他学⽣帮助他们。

我⿎励学⽣之间⼀起学习、交流，以促进他们的学习。

虽然我在教学⽅法、形式上有所变化，但还是较单⼀、死板，主要还是⽼师单纯讲解、学⽣听，练习仍是⽼师单纯叫、学⽣答，那些“优秀⽣”听得进去、读得下来，⽽有的学⽣对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖⾯⼩，上⾯所说的教学⽅案并没有完全实施。

由于我的时间、精⼒的原因和学⽣的个体情况不同，我与学习好⼀点⼉的学⽣接触、交流的机会相对于学习差⼀点⼉的学⽣多。

⽐如，课堂提问并没有特别注意中等⽣和后进⽣。

再如课后“优秀⽣”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地⽅在我指导后再反复练习；中等⽣、特别是后进⽣，我
得“主动”和他们“预约”，⽽他们往往“失约”；学习⼩组也没有完全搞起来；英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提⾼⾃⼰的英语⽔平完善我的教学⽅案。

⼩学英语课的教学反思4
六年过后我⼜重回⼀年级，感觉⼀切都是新的，新的学⽣，新的教材，我也以⼀种全新的姿态来⾯对我的新学⽣。

六年的教学经验使我深深得明⽩⼀年级是学⽣开始真正英语学习的初始阶段，好的开始是成功的⼀半。

因此刚开始我就让学⽣在轻松⼜庄严和谐的环境中进⾏语⾔的学习，通过表演，竞争和相互评价，让他们真正的体会到他们是学习的主⼈⽽不是简单的背诵和模仿，使他们⼀开始学习英语就有极⼤的兴趣和动⼒，这样可以达到更好地持久地学习英⽂的⽬的。

以前教⾼段时总觉得所学的英语知识与实际⽣活似乎总有那么⼀段距离，好像很难做到“⾔⾏⼀致”！其实在慢慢的磨练中我发现，只要⽤⼀些⼼思，想⼀些点⼦，找到书本知识与实际⽣活中相似的切⼊点，完全可以让学⽣感受到学习英语的真实⽤处。

在教学Chapter 1 Starting School这⼀课时中，我让学⽣准备了⼀张⾃⼰好朋友的图⽚，并把全班学⽣分为三⼈⼩组。

每组⼀个学⽣扮演⼀个外宾。

并给学⽣说外宾想认识你的好朋友你该怎么介绍呢？并告诉他们⽤Hello！This is……等句型让他们分组练习和表演。

然后叫上⼀组⼀组的同学到讲台上表演给⼤家看。

当然，此时，我要求其余学⽣认真听，听这⼀组学⽣的对话中是否有误。

这样学⽣确实了解到怎么介绍⾃⼰的朋友。

由于在课堂上我创设了情景，因此学⽣很感兴趣，参与的积极性很⾼，课堂⽓氛⼗分活跃。

有好⼏个⼩组的学⽣都在全班同学⾯前表演，我根据各⼩组表演的情况分别给予表
扬“Welldone”“Very good”等等，学⽣最喜欢的还是“Super”，让参与的学⽣都有了⼀种成功感和被认可的感觉。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验。

同时要会欣赏学⽣，激发并保持学⽣的学习兴趣。

要让学⽣学会⾃⼰去解决问题，让他们在亲⾝体验中学会知识，并培养⼝头表达能⼒。

⼩学英语课的教学反思5
在⼩学英语的教学过程中，很多教师为了培养学⽣的学习兴趣，经常利⽤游戏，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，⼗分热闹，使学⽣在快乐中接受教师预设的价值取向，时间⼀久，我们不难发现：很多学⽣原有的最初的学习⾼温急剧下降，原始的兴趣正逐渐的不复存在。

在课堂教学中经常是：课前教师不遗余⼒的精⼼设计组织来吸引学⽣兴趣；课上学⽣⾛来⾛去，⼜是叫⼜是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式：课后，学⽣懵懵懂懂，⼀知半解；⼀学期下来，学⽣则普遍捧着课本迷惑的望着你.究其原因不难发现，安排不和理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

为此，我认为游戏作为帮助学⽣学好英语的⼀种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教与乐，应做到以下⼏点:
⼀、⾯向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可避免的是如何对待优中差⽣.我设计游戏注重⾯向全体学⽣，难度适中，让⼤家都参与.根据个⼈素质，性格特点，记忆⼒，反应速度等，在⼼中把全班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学⽣不断上进.在激发他们主动参与亲⾝实践中，培养他们的独⽴思考和合作探究的创新精神，实践能⼒，⽆形中调动学⽣的语⾔资料库.在实践中学会⾃我评价，由此产⽣的成就感⼜转化为⽆穷尽的学习后继⼒。

⼆、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织⼯作，做到有条不紊，活⽽不乱。

⼩学⽣天性爱游戏，争强好胜，有些学⽣容易忘乎所以，甚⾄会情不⾃禁地⾼声喊。

因此，在开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。

在游戏过程中即使还出现⼀些混乱，要理解学⽣的⼼理，不要⼀味批评，⽽是积极讲清楚。

三、适时适度
我认为不能⼒求⾯⾯俱到，游戏过多，⽽忽略了主要教学内容的讲解和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

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