《生于忧患_死于安乐》两课时ppt

1、词性活用：
苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使……”
指出下列各句中的通假字
曾益其所不能。 曾 通“增”，增加
困于心衡于虑。 衡 通“横”，梗塞，不 顺 入则无法家拂士。 拂 通“弼”，辅弼，辅 佐
一词多义
舜发于畎亩之中 --兴起，被任用
发
野芳发而幽香 ---- （花）开放
承接上文，引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也，必先苦 指示代词，这。 使动用法， 使……痛苦。 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 使……饥饿。 使 …… 劳累。 kòng 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动词，用来（通过 违背、 使……贫困。 受阻挠 扰乱。那样的途径 动心忍性，曾益其所不能。 来……） 使他的心惊动，同“增”增加。 使他的性情坚韧起来。
第一课时
初读课文，理解文章大意
如何朗读：
1、“主语—谓语”之间停顿。 如：舜/发于畎亩之中 2、句首语助词、关联词后停顿。
如：然后/知生于忧患而死于安乐也
3、古代是两个单音词，而现代汉语中 是一个复音词的，要分开读。 如：故天将降大任于/是人也；
一、注意下列加点字的读音及释义
• 畎（ quăn ）亩 ： 田间水沟 傅说（ yuè ） • 曾（ zēng ）益： 增加 胶鬲（ gé ） • 拂（ bÌ）士： 辅佐君王的贤士 拂（ fÚ ）乱
1、第一段人物展示：
分析第一段
1、第一段所列举的六个 人物有何共同点？
身份从卑微到显赫
2、这些事例暗示了什么 结论？
人才要在困境中造就的道理
3、使用了什么论证方法？
举例论证

1、“故天将降大任于是人也”从结构上的作用？ 过渡，承上启下。由六位名wenku.baidu.com贤臣的事实过 渡到要成就大事业必须经历磨难的一般意义。
生 于 忧 患， 死 于 安 乐
生于忧患 死于安乐
xiayanying
★孟子，名 轲 ，字 子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张“ 仁政 ”，以统一天下。
★《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 四书 ”之一。 朱熹将《孟子》列为“
汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了 大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之 祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受宫刑，幽而发愤， 经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
欧 阳 修 两 岁 丧 父， 笃 而 成
才。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》 曹雪芹
韩非囚秦《说难》、《孤愤》
韩 非 子
韩非到秦国后，遭陷害下狱，又被毒酒所害，身后留有 《韩非子》一书，《说难》、《孤愤》是其中的两篇 。
屈原被放逐乃赋《离骚》
屈 原
屈原，战国末期楚国大夫。他对内辅佐怀王变法图强, 对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷,被怀王疏远, 并两次遭放逐。
司马迁受宫刑而作《史记》
因此，上天下达重要使命给 这种人，必须要先使他的内心痛 苦，使他的筋骨劳累，使他经受 饥饿，使他受到贫困之苦，使他 做事不顺。用（这样的途径）使 他内心惊动，性格坚韧起来，增 加他所不具有的才干。
1、请依次说出下列句子中使动用法词语 的意思。 苦其心志 使· · · · · · 痛苦
· · · · · 劳累 劳其筋骨 使· 饿其体肤 使· · · · · · 饥饿 空乏其身 使· · · · · · 贫困 · · · · · 颠倒错乱 行拂乱其所为 使· 动心忍性 使· · · · · · 惊动； 使· · · · · · 坚忍
·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
——王宝池 七律《劝学》
·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。
——欧阳修《伶官传序》
名人名言
没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克
困难越大，战胜困难就越荣耀。
——莫里哀 —查尔斯· 比亚德
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺， 那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑 暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 ——海伦· 凯勒
故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着 水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一 跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误， 又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同 的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这 个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡
征于色，发于声----表露，表现 发闾左谪戍渔阳---征发 国恒亡 ---国家 则有去国怀乡 固国不以山溪之 险 ----国都 ---国防
国
4．虚词。
从 舜发于畎亩之中 于 给 故天将降大任 于是人也 在 而死于安乐也 凭 以天下之所顺 以 用来 所以动心忍性
古今
色
古义：
今义：
脸色
颜色 了解 比喻 国内 进入 国外 出去

2、第三段论证方法？

用三个事实论据，两个假设的反面事实论据形成 正反对比论证。 3、三个正面的事实论据是什么？ ⒈人恒过，然后能改。⒉困于心，衡于虑，而 后作。⒊征于色，发于声，而后喻。
4、三个正面事实论据论证的是什么？
5、两个假设的反面事实论据是什么？


即使是一般的人也要在困境中经受磨难才能奋发进取。
过错。这里用作动词，犯错误
人恒过，然后能改；困于心
常常
这样以后
表现
奋起，指有所作为。 bì 同“横”，梗塞，不顺
衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无
在外面， 同“弼”，辅佐。 被人了解 在里面，指国内。 指国外。 敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
一个人常常犯错误，然后才能改正； 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为； （一个人的想法，只有）从脸色上显露出 来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能 为人们所了解。而一个国家，内部如果没 有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有 敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人 生存发展，而安逸享乐必将导致灭亡。
课文分析： 例举舜、傅说等六人事例
苦其心志 （思想）
事实
天将大任
（生活） 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行拂乱其所为 （行为）
道理
生 于 忧 患
动心忍性，曾益其所不能 （说明人才必先经过一番磨练）
人恒过
困于心，衡于虑 征于色，发于声
改 作 喻
从正面论证个 人身处逆境须 努力奋发
死 于 安 乐
入则无法家拂士
fù yuè quăn 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 被举用， 起，被任用 gé田间 被选拔 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 狱官 xī 百里奚/举于/市。 集市
舜从田野中被起用，傅说从筑 墙的泥水匠中被推举出来，胶鬲从 卖鱼盐的商贩中被举用，管夷吾从 狱官(手中获释)被录用为相，孙叔 敖从隐居海边被任用，百里奚从奴 隶市场上被(赎回)并登上相位。
国恒亡
出则无敌国外患
从反面论证国家 无忧患易灭亡
1、学习了本篇文章以后，请你 结合日常积累，说一说能够体 现“生于忧患,死于安乐”这一 中心的诗文名句、精彩故事等。
（1）诗文名词。
·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
—— 《警世贤文·勤奋篇》
·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》
2、讨论：
老鹰的幼雏在很小的时候就 被赶出家门，独立成长，你觉 得这种做法对吗？为什么？
原来孟子的秘诀是一个人要想 取得成功必须要先经历磨难,只有痛 苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、 超常的体质、高尚的品质和无穷的 智慧，只有这些才是成功的基石， 有了它们人们才能登上人生的顶峰， 才能创造出卓越的成就。
6、正面事实论据和假设的反面事实论据的关系和作用？
⒈入则无法家拂士，⒉出则无敌国外患。
由个人推论到治理国家。正反对比论证推导出"生于 忧患，死于安乐"的中心论点。
第二、三段
常常处在困境， 个人 才能不断奋发
类比
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点： 生于忧患，死于安乐
文章思路
（2）精彩故事爱迪生小时一边卖报一边
作化学试验。有一次，不慎在火车上引起 了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的 刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍 然坚持音乐创作。
仲尼厄而作《春秋》
孔 子
厄，（è）就是困顿窘迫的意思。孔子曾周游列国宣扬自己 的学说而得不到认可，穷困不堪。 退而著书。
2、请依次说出下列句子中通假字的意思。
衡于虑 法家拂士
衡同“横” ，阻塞， 不顺畅。
拂同“弼” ，辅弼， 辅佐。 曾同“增”，增 加。
曾益其所不能
语文版八年级上册第26课
第二课时
你知道吗？
美国阿拉斯加的一个自然保护区内 原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃 掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安 宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔 快跑了，体质明显下降，不久便有许多 鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来， 不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学 们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 请走进孟子的《生于忧患，死于安乐》 中去寻找答案。
喻
古义： 今义：
入 古义： 今义：
异义：
出 古义： 今义：
是 古：
这个，这样
古今
今：
判断词
增加；更加 利益 常常，往往 长久 奋起
益 古义：
今义： 恒 古义：
今义：
作 古义：
异义：
今义：
困 古义：
今义：
作为，工作 忧困 困惑；想睡觉
1、学习了本篇文章以后，请你 收集更多的能够体现“生于忧 患,死于安乐”这一中心的诗文 名句、精彩故事等。 2、背诵课文。
• 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 • 第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就 人才的道理。（道理论证） • 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 • 第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论 点独成一段，鲜明突出。