第19 课俄国日本的历史转折
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中小学“教学中的互联网搜索” 中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： □中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、
□小学
2，学科：历史
教学课题：俄国、日本的历史转折 教学课题：俄国、
了解：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 掌握：俄国 1861 年改革及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义 三、 教材分析
高杉晋作
传教士、商人与平民进入日本，也不允许国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋航行的船只。 在此期间，只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商，而且只准在长崎 长崎一地进行。此外德川 长崎
大久保利通
幕府亦严禁基督教信仰。 同一时期，在日本一些经济比较发达的地区，开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了 “雇用工人”制，形成资本主义生产体系。它的出现，冲击了封建自然经济，从根本上动摇了幕府的 统治基础。在商品经济形态的快速扩展下，商人阶层，特别是金融事业经营者的力量逐渐增强。商 人们感觉到旧有制 度严重制约着他们的发展，于是开始呼吁改革政治体制。具有资产阶级色彩的 大名（藩地诸侯） 、武士，和要求进行制度改革的商人们组成政治性联盟，与反对幕府的基层农民 共同形成“倒幕派”的实力基础。 1853 年，美国海军准将马休——佩里（Matthew Calbraith Perry）率领舰队进入江户（今东京） 岸的浦贺，把美国总统写给日本天皇的信交给了德川幕府，要求同日本建立外交关系和进行贸易。 史称“黑船事件”（亦称“黑船开国”） 。1854 年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条约》 ，又名《神 奈川条约》 ，同意向美国开放除长崎外的下田和箱馆（函馆）两个港口，并给予美国最惠国待遇等。 由于接踵而来的一系列不平等条约的签订，德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。日本封建阵营 出现分化，中下级武士中要求改革的分子形成革新势力，号召尊王攘夷。革新势力的代表人物有吉 田松阴、高杉晋作、大久保利通、木户孝允、西乡隆盛、横井小楠、大村益次郎等 ，主要集中在
明治维新内容： 明治维新内容 ： 1.政治上：“废藩置县”，加强中央集权，颁布宪法；
2.经济上：“殖产兴业”：发展近代工业，兴办工业企业。承认土地私有，允许土地买卖，引进 西方先进科技技术； 3.社会上：采取“改历”，“易服”，“剪发”等措施； 4.军事上：改革封建军制，建立近代化军队，日本军人进行武士道
3)政策措施 政策措施
①日本幕府统治被推翻后，明治政府发布命令，采取了一系列除旧布新的改革措施，使日本走 上了发展资本主义的道路。 ②在中国戊戌变法中，尽管光绪帝也颁布了一系列涉及政治、经济、军事、文化等方面的变法 诏书，但由于资产阶级维新势力并未掌握政权以及守旧势力的强大，根本不可能实施。
4)国际环境 国际环境
这是取材于新人教版《世界历史九年级上册》时 19 课，这节课的容量很大，教材中有些地方的编排比 较呆板，例如对俄国农奴制改革和日本明治维新的背景讲的比较少。尤其是俄国的改革背景。俄国是怎么 出现的，又是如何发展的，农奴制是什么意思，课本交代都比较少。解决这些问题。一是引用的历史文字资料要注明出 处。在教学课 件制作时，我曾想过在这些历史文字资料末尾注上出处，但在班级上的时候我发现历史文字材料字号小， 后面同学看不见，字号必须放大，这样一来在同一张幻灯片上无法标资料的出处。然而历史学科的根基是 “史由证来，论从史出” ，在以后教学中，我打算在最后一张幻灯片上标明引用历史文字材料的来源。 二是教学中用的历史图片必须介绍具体点的引导资料。为了学生的的直本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变陈资本主义国家，摆脱了沦 为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。 消极影响：但日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略主义的军国主义道路。 告诉同学反思
①日本明治维新前，各种社会矛盾尖锐，幕府统治已成为众矢之的。 ②而中国的封建统治危机虽然十分严重，但由于封建统治者与帝国主义勾结，封建势力还比较 强大。
2)领导力量 领导力量
①尽管日本资产阶级尚不成熟，但向资产阶级转化的下级武士充当了倒幕运动的领导。他们懂 得斗争策略，建立了军队和基地，分阶段完成了对敌对旧势力清扫的任务，保证了国内改革的顺利 进行。 ②中国的维新派力量脆弱，仅把希望寄托在一个没有实权的皇帝身上，加之封建势力的强大， 因而改革不能成功。
教育。实行征兵制，建立一支崇尚“武士道”精神、效忠天 皇的军队。明治维新背景； 5.文化上：派遣留学生到欧美国家学习，效仿西方建立从小学到大学完整的学校教育体系，向 学生灌输忠君爱国思想；
6. 思想上：大力吸收西方的思想文化和社会风俗习惯，努力改造落后愚昧的社会风气。确 立了国民皆学的方针。打破了传统的身份等级制度，在政府“求知识于世界”的开放政策下，掀起了 传播启蒙思想的热潮。 明治维新影响 ： 明治维新使日本迅速崛起，通过学习西方，“脱亚入欧”，改革落后的封建制度， 走上了发展资本主义的道路。同时，日本废除了不平等条约，摆脱了民族危机，成为亚洲唯一能保 持民族独立的国家。但明治维新具有不彻底性，在各方面保留了大量封建残余。后来，日本走上了 对外侵略的道路，跻身于世界资本主义列强的行列。
(6）直接原因：克里米亚(克里木）战争的失败，加剧了国内经济社会危机，暴露了农奴制的弊端，加 剧社会矛盾，推动农奴制改革。 (7）目的：挽救统治危机，被迫的、被动的维护贵族地主阶级的利益， 防止资产阶级革命爆发，缓和矛盾，维护沙皇专制统治。影响。
内容： 内容：1861 年，沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制的法令，规定农奴在法律上有人身自由，有
长州( 今山口县 )、萨摩(今鹿儿岛县)、土佐( 今高知县 )、肥前(今佐贺县和长崎县)等西南部强藩。 这些藩国在历史上与幕府矛盾较深，接受海外影响较早，输入近代科学技术
明治天皇(11 张) 和拔擢中下级武士都比较积极。 幕府末期，在经济中产生资本主义萌芽的同时，出现了所谓豪农豪商阶层。下级武士中的革新 势力和出身豪农豪商的志士，联合与幕府有矛盾的西南强藩和皇室公卿等，提出尊王攘夷的口号 ， 即：尊奉天皇，赶走外国侵略者。刺杀与西方势力勾结的幕府当权者；袭击在日本的西方国家商人 和外交官；进攻西方列强船只等。在此期间，尊攘派对幕府尚存幻想，没有明确提出推翻幕府统治 要求，并受到幕府军队与西方列强的严厉镇压，最终失败。 尊王攘夷运动失败后，许多有识之士认识到，要想改变日本现状，实现富国强兵，必须推翻幕 府统治。于是，尊王攘夷运动演变为倒幕运动。 1864 年，高杉晋作起兵夺取了长州藩的政权，此后，长州在木户孝允（桂小五郎）的主持下进 行改革，倒幕运动蓬勃发展。
俄国农奴制改革是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机巩固统治而被迫进行的改革，这次改革加快 了资本主义的步伐，是俄国历史上的一个重大转折；日本明治维新使日本从封建社会近日到资本主义社会， 又落后的封建国家逐渐变成资本主义国家。为日本的对外扩张创造了条件。 【教学重点与难点】 重点：俄国 1861 年及其历史意义，日本明治维新及其意义。 难点：新人教版教材内容比较简略，如何引导设计和引导，是学生感知这两次改革所明治维新》的相关教学材料，找了很多教案作参 考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教本明治维过的话，分析分析改革 让学生对当时形势有深刻的比较认识。
①日本明治维新发生在 19 世纪 60 年代，当时世界还处于自由竞争资本主义时期，日本则已经 联合世界强国，并且夺取殖民地的高潮也尚未开始。而在后期西方列强集中力量侵略中国，虽说日 本已经完成明治维新，但客观上仍为日本的发展提供了一个较为有利的国际环境。
②而中国戊戌变法已是 19 世纪的 90 年代末，世界资本主义已经向帝国主义阶段过渡，中国成 了列强瓜分的对象。这时帝国主义列强也决不愿意中国成为一个独立强大的资本主义国家，国际环v1nJI9DfQ/加强学生的印象。
二、
日本明治维新
明治天皇 /i?ct=201326592&cl=2&lm=mp;fm=index&pv=&z =0&word=%C3%F7%D6%CE%CC%EC%BB%CA&VmPN8B4N3Ita.html 指导学生掌握明治维新背景：在 19 世纪中期的亚洲，日本处于最后一个幕府—德川幕府时代。掌握 大权的德川幕府对外实行“锁国政策”，禁止外国
四、教学方法 教学方法 小组合作探究：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 教师点拨讲授：俄国 1861 年改革作用，日本明治维新的作用及维新后日本社会的变化。
五、 教学过程 回忆英法美资产阶级革命的作用，教师结合uimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D1%C7%C0%FA%C9% BD%B4%F3%B6%FE%CA%C0教师引导学生看资料，重点了解俄国农奴制改革的背景，主要内容，作用和局限性
权拥有动产和不动产、担任公职和工商业，地主不能买卖农奴和干涉农奴的生活；规定土地仍然归 属地主所有，农奴可以得到一定数量的份地，但必须出钱向地主赎买；农民仍旧归村社管理。
影响： 影响 ：1861 年俄国沙皇亚力山大二世推行的改革。这次改革废除了农奴制，农奴成为自由人， 为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。巨额的份地赎金为资本主义的发展又积累了大 量资金。俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861 年改革是俄国历史上的一个重大转折点。 同时，1861 年改革也保留大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。
三、明治维新与戊戌变法比较日本明治维新与中国戊戌变法 明治维新与戊戌变法htm 日本明治维新与中国戊戌变法，为什么一个成功、一个失败？原因是多方面的，其中可能有：
1)社会背景 社会背景
背景： )前提 前提： 世纪上半期资本主义在俄国有了一定的发展。 背景：(1 )前提：19 世纪上半期资本主义在俄国有了一定的发展。 (2）根本原因：19 世纪上半期的俄国，仍是一个落后的封建的农奴制国家，农奴生 活极其贫困，没有人身自由，没有购买力，造成国内市场狭小，自由劳动力缺乏，严重 阻碍了资本主义的发展。 (3）政治：沙皇俄国强化农奴制，导致阶级矛盾尖锐，农奴起义不断 。 (4）外部原因：工业革命推动，工业资产阶级发展壮大 (5）思想：1825 年 12 月，“十二月党人”发动起义，冲击了俄国社会。 19 世纪 中期，进步文学家的文学作品宣传了启蒙思想，动摇了封建思想的基础。
一、 教案背景 1，面向学生： □中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、
□小学
2，学科：历史
教学课题：俄国、日本的历史转折 教学课题：俄国、
了解：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 掌握：俄国 1861 年改革及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义 三、 教材分析
高杉晋作
传教士、商人与平民进入日本，也不允许国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋航行的船只。 在此期间，只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商，而且只准在长崎 长崎一地进行。此外德川 长崎
大久保利通
幕府亦严禁基督教信仰。 同一时期，在日本一些经济比较发达的地区，开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了 “雇用工人”制，形成资本主义生产体系。它的出现，冲击了封建自然经济，从根本上动摇了幕府的 统治基础。在商品经济形态的快速扩展下，商人阶层，特别是金融事业经营者的力量逐渐增强。商 人们感觉到旧有制 度严重制约着他们的发展，于是开始呼吁改革政治体制。具有资产阶级色彩的 大名（藩地诸侯） 、武士，和要求进行制度改革的商人们组成政治性联盟，与反对幕府的基层农民 共同形成“倒幕派”的实力基础。 1853 年，美国海军准将马休——佩里（Matthew Calbraith Perry）率领舰队进入江户（今东京） 岸的浦贺，把美国总统写给日本天皇的信交给了德川幕府，要求同日本建立外交关系和进行贸易。 史称“黑船事件”（亦称“黑船开国”） 。1854 年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条约》 ，又名《神 奈川条约》 ，同意向美国开放除长崎外的下田和箱馆（函馆）两个港口，并给予美国最惠国待遇等。 由于接踵而来的一系列不平等条约的签订，德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。日本封建阵营 出现分化，中下级武士中要求改革的分子形成革新势力，号召尊王攘夷。革新势力的代表人物有吉 田松阴、高杉晋作、大久保利通、木户孝允、西乡隆盛、横井小楠、大村益次郎等 ，主要集中在
明治维新内容： 明治维新内容 ： 1.政治上：“废藩置县”，加强中央集权，颁布宪法；
2.经济上：“殖产兴业”：发展近代工业，兴办工业企业。承认土地私有，允许土地买卖，引进 西方先进科技技术； 3.社会上：采取“改历”，“易服”，“剪发”等措施； 4.军事上：改革封建军制，建立近代化军队，日本军人进行武士道
3)政策措施 政策措施
①日本幕府统治被推翻后，明治政府发布命令，采取了一系列除旧布新的改革措施，使日本走 上了发展资本主义的道路。 ②在中国戊戌变法中，尽管光绪帝也颁布了一系列涉及政治、经济、军事、文化等方面的变法 诏书，但由于资产阶级维新势力并未掌握政权以及守旧势力的强大，根本不可能实施。
4)国际环境 国际环境
这是取材于新人教版《世界历史九年级上册》时 19 课，这节课的容量很大，教材中有些地方的编排比 较呆板，例如对俄国农奴制改革和日本明治维新的背景讲的比较少。尤其是俄国的改革背景。俄国是怎么 出现的，又是如何发展的，农奴制是什么意思，课本交代都比较少。解决这些问题。一是引用的历史文字资料要注明出 处。在教学课 件制作时，我曾想过在这些历史文字资料末尾注上出处，但在班级上的时候我发现历史文字材料字号小， 后面同学看不见，字号必须放大，这样一来在同一张幻灯片上无法标资料的出处。然而历史学科的根基是 “史由证来，论从史出” ，在以后教学中，我打算在最后一张幻灯片上标明引用历史文字材料的来源。 二是教学中用的历史图片必须介绍具体点的引导资料。为了学生的的直本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变陈资本主义国家，摆脱了沦 为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。 消极影响：但日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略主义的军国主义道路。 告诉同学反思
①日本明治维新前，各种社会矛盾尖锐，幕府统治已成为众矢之的。 ②而中国的封建统治危机虽然十分严重，但由于封建统治者与帝国主义勾结，封建势力还比较 强大。
2)领导力量 领导力量
①尽管日本资产阶级尚不成熟，但向资产阶级转化的下级武士充当了倒幕运动的领导。他们懂 得斗争策略，建立了军队和基地，分阶段完成了对敌对旧势力清扫的任务，保证了国内改革的顺利 进行。 ②中国的维新派力量脆弱，仅把希望寄托在一个没有实权的皇帝身上，加之封建势力的强大， 因而改革不能成功。
教育。实行征兵制，建立一支崇尚“武士道”精神、效忠天 皇的军队。明治维新背景； 5.文化上：派遣留学生到欧美国家学习，效仿西方建立从小学到大学完整的学校教育体系，向 学生灌输忠君爱国思想；
6. 思想上：大力吸收西方的思想文化和社会风俗习惯，努力改造落后愚昧的社会风气。确 立了国民皆学的方针。打破了传统的身份等级制度，在政府“求知识于世界”的开放政策下，掀起了 传播启蒙思想的热潮。 明治维新影响 ： 明治维新使日本迅速崛起，通过学习西方，“脱亚入欧”，改革落后的封建制度， 走上了发展资本主义的道路。同时，日本废除了不平等条约，摆脱了民族危机，成为亚洲唯一能保 持民族独立的国家。但明治维新具有不彻底性，在各方面保留了大量封建残余。后来，日本走上了 对外侵略的道路，跻身于世界资本主义列强的行列。
(6）直接原因：克里米亚(克里木）战争的失败，加剧了国内经济社会危机，暴露了农奴制的弊端，加 剧社会矛盾，推动农奴制改革。 (7）目的：挽救统治危机，被迫的、被动的维护贵族地主阶级的利益， 防止资产阶级革命爆发，缓和矛盾，维护沙皇专制统治。影响。
内容： 内容：1861 年，沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制的法令，规定农奴在法律上有人身自由，有
长州( 今山口县 )、萨摩(今鹿儿岛县)、土佐( 今高知县 )、肥前(今佐贺县和长崎县)等西南部强藩。 这些藩国在历史上与幕府矛盾较深，接受海外影响较早，输入近代科学技术
明治天皇(11 张) 和拔擢中下级武士都比较积极。 幕府末期，在经济中产生资本主义萌芽的同时，出现了所谓豪农豪商阶层。下级武士中的革新 势力和出身豪农豪商的志士，联合与幕府有矛盾的西南强藩和皇室公卿等，提出尊王攘夷的口号 ， 即：尊奉天皇，赶走外国侵略者。刺杀与西方势力勾结的幕府当权者；袭击在日本的西方国家商人 和外交官；进攻西方列强船只等。在此期间，尊攘派对幕府尚存幻想，没有明确提出推翻幕府统治 要求，并受到幕府军队与西方列强的严厉镇压，最终失败。 尊王攘夷运动失败后，许多有识之士认识到，要想改变日本现状，实现富国强兵，必须推翻幕 府统治。于是，尊王攘夷运动演变为倒幕运动。 1864 年，高杉晋作起兵夺取了长州藩的政权，此后，长州在木户孝允（桂小五郎）的主持下进 行改革，倒幕运动蓬勃发展。
俄国农奴制改革是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机巩固统治而被迫进行的改革，这次改革加快 了资本主义的步伐，是俄国历史上的一个重大转折；日本明治维新使日本从封建社会近日到资本主义社会， 又落后的封建国家逐渐变成资本主义国家。为日本的对外扩张创造了条件。 【教学重点与难点】 重点：俄国 1861 年及其历史意义，日本明治维新及其意义。 难点：新人教版教材内容比较简略，如何引导设计和引导，是学生感知这两次改革所明治维新》的相关教学材料，找了很多教案作参 考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教本明治维过的话，分析分析改革 让学生对当时形势有深刻的比较认识。
①日本明治维新发生在 19 世纪 60 年代，当时世界还处于自由竞争资本主义时期，日本则已经 联合世界强国，并且夺取殖民地的高潮也尚未开始。而在后期西方列强集中力量侵略中国，虽说日 本已经完成明治维新，但客观上仍为日本的发展提供了一个较为有利的国际环境。
②而中国戊戌变法已是 19 世纪的 90 年代末，世界资本主义已经向帝国主义阶段过渡，中国成 了列强瓜分的对象。这时帝国主义列强也决不愿意中国成为一个独立强大的资本主义国家，国际环v1nJI9DfQ/加强学生的印象。
二、
日本明治维新
明治天皇 /i?ct=201326592&cl=2&lm=mp;fm=index&pv=&z =0&word=%C3%F7%D6%CE%CC%EC%BB%CA&VmPN8B4N3Ita.html 指导学生掌握明治维新背景：在 19 世纪中期的亚洲，日本处于最后一个幕府—德川幕府时代。掌握 大权的德川幕府对外实行“锁国政策”，禁止外国
四、教学方法 教学方法 小组合作探究：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 教师点拨讲授：俄国 1861 年改革作用，日本明治维新的作用及维新后日本社会的变化。
五、 教学过程 回忆英法美资产阶级革命的作用，教师结合uimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D1%C7%C0%FA%C9% BD%B4%F3%B6%FE%CA%C0教师引导学生看资料，重点了解俄国农奴制改革的背景，主要内容，作用和局限性
权拥有动产和不动产、担任公职和工商业，地主不能买卖农奴和干涉农奴的生活；规定土地仍然归 属地主所有，农奴可以得到一定数量的份地，但必须出钱向地主赎买；农民仍旧归村社管理。
影响： 影响 ：1861 年俄国沙皇亚力山大二世推行的改革。这次改革废除了农奴制，农奴成为自由人， 为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。巨额的份地赎金为资本主义的发展又积累了大 量资金。俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861 年改革是俄国历史上的一个重大转折点。 同时，1861 年改革也保留大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。
三、明治维新与戊戌变法比较日本明治维新与中国戊戌变法 明治维新与戊戌变法htm 日本明治维新与中国戊戌变法，为什么一个成功、一个失败？原因是多方面的，其中可能有：
1)社会背景 社会背景
背景： )前提 前提： 世纪上半期资本主义在俄国有了一定的发展。 背景：(1 )前提：19 世纪上半期资本主义在俄国有了一定的发展。 (2）根本原因：19 世纪上半期的俄国，仍是一个落后的封建的农奴制国家，农奴生 活极其贫困，没有人身自由，没有购买力，造成国内市场狭小，自由劳动力缺乏，严重 阻碍了资本主义的发展。 (3）政治：沙皇俄国强化农奴制，导致阶级矛盾尖锐，农奴起义不断 。 (4）外部原因：工业革命推动，工业资产阶级发展壮大 (5）思想：1825 年 12 月，“十二月党人”发动起义，冲击了俄国社会。 19 世纪 中期，进步文学家的文学作品宣传了启蒙思想，动摇了封建思想的基础。