浅析在小学数学复习课中如何运用思维导图促进学生思维品质的进展

浅析在小学数学复习课中如何运用思维导图促
进学生思维品质的进展
浅析在小学数学复习课中如何运用思维导图促进学生思维品质的进展
摘要：复习课是小学数学教学过程中存在的重要组成部分，同时也是全面提升学生的学问水平和数學综合学习能力关键所在。

因此，在进行复习课教学过程当中，教师必需要对学生的学问把握程度进行全面了解，依据教学要求来进行内容的有效整合和梳理，充分的利用思维导图的方式引导学生自主的进行学问的复习和问题的探究。

这样才能使小学数学复习课效率和质量能够得到飞跃性的提升。

关键词：小学数学;复习课;思维导图;学生思维品质;进展
小学数学涉及的内容相对较多，学生在复习的过程当中除了要稳固基础学问之外，还必需要能够敏捷多样的应用相关的数学学问。

基于此，教师必需要在原有教学基础上引入思维导图教学模式，在对教材内容进行全面的整合和总结之后，有针对性的利用思维导图来自主进行学问复习和探究，引导学生全面把握学问点之间的区分和联系。

这样不仅能够促使学生构成较为完善的数学学问体系，同时也能确保学生的数学思维品质能够得到全面的进展和提升。

一、在小学数学复习课当中充分利用思维导图激发学生兴趣
受到传统教学理念影响，部分教师在复习课上只是要求学生通过死记硬背的方式来记住相关学问点，但却没有对学问之间的结构关系和内在规律进行分析，也没有通过各种有效的渠道来培育学生的数学学问应用能力。

这样千篇一律的教学方式很简单激起学生的厌倦和抵触。

基于此，教师首先要充分的了解数学教材内容和复习课教学要求，结合学生的认知和理解进行思维导图的绘制，并以此为根据来引导学生对零碎和冗杂的学问进行总结和复习。

例如：在进行“长方形和正方形〞的学问点复习时，教师可以首先向学生展示“长方形和正方形〞作为思维导图的起点，向学生展示两种图形的图片，并引导学生思索“看到图中的图形，想到了什么？〞，以此来激发学生的探究兴趣。

然后，教师再从长方形和正方形的概念、定义、特点、特征、图形验证等方面引导学生进行复习，也可以向学生提出相关的问题“四边形、正方形、长方形之间存在怎样的关系？〞，让学生结合已把握的学问来进行归纳总结，并实际画出图形来表示三者的包含关系。

最终，教师再引导学生对不同板块的学问进行梳理和总结，尝试依据自己的理解和认知来绘制思维导图。

这样不仅能够使学生更加系统地把握与长方形和正方形有关的学问，同时也能全面的提升学生数学分析思维能力和综合学习能力。

二、在小学数学复习课当中充分利用思维导图进行学问总结
在小学数学教学当中，大部分教师都是依据章节来进行学问教学，首先引导学生把握较为基础的学问，再引导学生进行冗杂学问的学习。

但是，由于小学阶段，学生本身的分析能力和总结能力相对较弱，在复习过程当中，往往很难通过自主复习和简洁的引导来把握具有肯定系统性和冗杂性的数学学问。

在此状况下，教师就必需要考虑学生的求异思维和发散性思维的培育要求，依据不同学问点的特性来进行总结性思维导图的绘制，引导学生从某一学问点入手来进行学问总结和问题分析，并鼓舞学生主动地进行探究和联想。

例如：在进行“圆〞的学问点的复习时，教师可以首先利用电子课件向学生展示“圆〞这个关键词，通过动态的方式将其转化为实际的图形，并让学生思索“同学们看到圆想到了什么？〞“圆有哪些特点？〞“已经学过与圆有关的学问有哪些？〞等，让学生自主思索，并和小组成员进行沟通商量，为学生商量结果进行归纳和总结之后，绘制出圆的思维导图。

引导学生从圆的概念、定义、面积、周长、认识等方面入手进行具体学问的复习和商量。

在学生把握了相关的学问点之后，教师在从应用入手引导学生来分析生活当中与圆有关的问题，如：“求圆形花坛的周长〞“求圆环的面积〞“井盖为什么是圆的？〞等，并利用已把握的概念、公式来解决具体的问题。

三、在小学数学复习课当中充分利用思维导图培育学生思维
小学阶段学生的个体差异相对较大，假如教师不能够依据学生的具体状况对其进行正确的指导，将会严峻增加班级当中学生成果的两极分化。

因此，教师需要依据课堂反馈状况来进行思维导图的绘制，从学生的实际状况入手来进行教学方案的调整，利用学生喜闻乐见的方式和多样化的思维导图来引导学生进行具有肯定难度和深度的数学学问的复习。

在加深学生对相关学问点的把握之后，再利用思维导图引导学生分析实际问题，鼓舞学生从多个方面、多个角度进行思索和探究，
例如：在进行“20以内的退位减法〞的学问点的复习时，教师可以随机列出算式：12-4=〔〕，13-5=〔〕，19-5=〔〕……的算式，让学生思索“看到算式联想到什么？〞，引导学生利用已学过的计算方法进行计算。

在吸引学生的留意力之后，教师在以“19-5=〔〕〞为的起点，为学生列出相关的思维导图。

引导学生对想加做减、破十法、一个一个的减、平十法等的不同计算方式进行复习，并让学生尝试利用上述方法来进行不同算式的计算。

然后，教师在结合学生实际状况设置相关的问题，鼓舞学生通过分析问题、画图例的方法列出算式，并尝试利用最正确计算方法来解决问题。

这样有利于提升学生举一反三的数学学问应用能力和数学思维能力。

四、结束语
在实际的小学数学复习课当中，想要使学生的复习效率能够得到有效的提高，教师就必需要充分考虑不同阶段学生的具体学
习状况和学问把握水平，利用思维导图引导学生循序渐进、不断深入的进行学问点的复习。

在这个过程中，教师还要依据学生的认知能力和社会上的状况对学生进行针对性的引导，鼓舞学生自主或者以小组为单位来进行深入的复习和学习。

这样不仅能够全面加深学生对于不同学问点之间的印象和记忆，同时也能为在小学数学复习课当中全面的应用思维导图奠定良好的基础。