小学英语精美教学论文-有关小学英语词汇教学方法的思考_通用版

有关小学英语词汇教学方法的思考
小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。

如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。

相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。

我们可以通过以下途径对词汇学习进行信息加工，使词汇教学变得有意义！
一、灵活有效地使用了多媒体教学手段。

用多媒体演示词汇图片的方式引入单词教学，学生一看到这些形象生动的图片，就会有要学习这些词汇的欲望，音、型、意三者结合有效调动了学生学习的积极性，教师又不失时机给学生出示不同类的单词卡片，让学生从中找出本课的单词卡片，在寻找的过程中从而帮助学生认读单词，加深对单词的理解和认识。

二、基础知识训练为本，把句型训练与单词练习有机结合在一起。

教师在训练学生熟练掌握使用句型的同时通过单词替换练习，进一步引导学生在句型练习中复习的单词。

这样，就把句型的对话练习和单词认读练习融合在一起，达到加强基础知识训练的目的。

三、对语音进行信息加工，实行语音多变教学。

学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。

传统单词教学都离不开大量的机械操练，毫无趣味。

如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在学完单词后还会记忆犹新。

1、声音呈现，感知新词。

如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词tiger\monkey\dog，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。

2、改变声音节奏，强化语感。

孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。

可以改变音的长短操练单词，如：pear,pear, this is a pear。

第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。

这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。

3、掌握读音规则，增强记忆。

虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定的规律。

如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。

四、多种教学方式交替使用，调动了学生学习语言的兴趣。

课堂上个人独立练习、小组对话、全班集体练习、游戏、角色扮演等几种教学灵活交替使用，营造轻松快乐的教学氛围。

特别是分小组做动作猜单词的游戏。

一位学生先做动作，另外的学生要能够猜出单词来回答。

这种变化形式的练习，有力提高了学生学习的积极性。

课堂气氛异常活跃。

学生在游戏中轻松愉快学会了单词。

五、设置独具匠心的任务情景，提高了学生用英语表达思想情感的能力。

如体育运动项目教学中就可以设置体育俱乐部招聘会员的这一任务情景，要求学生根据自己的体育爱好到相关的体育俱乐部里报名，扮演经理的学生则给报名的同学提供相关的报名表格。

表格内容包括顺序号、姓名、时常做什么运动、擅长什么运动等项目，想报名的同学必须先回答问题，填写表格，然后才能发给“会员证”。

这一任务情景既引导学生学习了用英语词汇填写表格，激发了学生运用语言的兴趣，培养学生综合运用语言的能力，同时又培养学生责任感、成就感和人际交往能力。

这种角色扮演式的任务情景比较符合学生的学习特点，将单词教学融入情景教学中，非常受学生欢迎。

词汇教学的教学方法还有很多，我们要随着教学环境的变化而变化！。