三年级上册语文《花钟》说课稿(优秀10篇)

三年级上册语文《花钟》说课稿（优秀
10篇）
篇一：花钟说课稿篇一
大家好，今天我说课的内容是《花钟》。

下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇
课文作一个初步的教学构想。

一、说教材
1、对教材的理解《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

文章思路清晰，文质兼美。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：
知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法学法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。

本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

三、说教学程序
本课我预设两课时完成：
第一课时：整体感知，理清脉络。

学习字词，了解大意。

第
二课时：入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。

接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时的教学我分四个板块进行：（一)悄然入情赏花钟（二）品读美文识花钟。

（三）合作交流探花钟。

（四）拓展延伸编花钟下面我说说具体的教学过程：(一）悄然入情赏花钟课伊始，，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。

【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

】
（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：花钟上有哪些花。

问：你认识它们吗？来叫一叫它们的名字吧。

3、这些花在什么时间开放呢？请学生回答。

然后和课文中的句子进行比较，体会交流。

带着特殊的朗读体验读这些句子。

【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。

这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。

】
4、读写结合，学表达。

为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。

省略号是文本的又一个亮点。

我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

在学生充分学习后，进行交流。

5、借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。

到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？
（四）拓展延伸编花钟发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。

这些花钟装点了城市，美化了生活。

2最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。

】
四、说板书设计
板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。

我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。

[花钟说课稿]
篇二：花钟说课稿篇二
教学目标：
1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。

”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。

3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。

教学重难点：
重点：理解语句的表达，会写生字，词。

难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。

2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）
3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？
4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那
些奥秘。

展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探究发现
（一）朗读一段，理解一段
1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。

幻灯片13
（1）讲了哪几种不同的花？
（2）作者是怎样写花开的？
（3）他们分别在什么时候开放？
2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。

放幻灯片14。

学生回答，老师展示幻灯片14.
3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15
学生回答。

展示幻灯片16
4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”
学生回答，展示幻灯片17
5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-26
6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”
（二）、顺势深入，探究解惑
1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。

展示幻灯片27
2、下面听一下优美的朗读录音，在听的同时注意一下他是怎样读的，在仔细确认下我们找的答案是否准确。

学生探究回答，展示答案幻灯片28
3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。

幻灯片29
三、复习今天学习内容
复习各种花开放的时间。

幻灯片30
四、练习
（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32
学生解答，展示幻灯片33-34
（二）连一连展示幻灯片35
五、作业
（一）做一做课后第3题
（二）背诵第一自然段
六、板书
不同时间开放
13 花钟温度、湿度、光照
有趣
原因
动物活动
篇三：花钟说课稿篇三
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。

课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。

文章思路清晰，文质兼美，和单元课文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系，突出“细心观察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的神奇，
歌颂了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的能力，激发学生留心观察的兴趣，培养学生积极思考的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。

根据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。

教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣――析字导学――解疑导练――品句导读――归纳导思”的教学思路。

具体的教学过程是：
一、谈话导趣，悄然走进花
完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”，而应是师生根据自己的知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。

如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？
教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜欢什么花呀？”不知不觉中把学生带入美好的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。

二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学
贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。

这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。

二、析字导学，自然感受花
在这一环节里，我首先鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子。

当他们在语言环境中初步识字后，展开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。

借助这样的形式，引导学生主动参与，积极感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中掌握方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。

识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。

因此，在掌握了生字词的音形之后，我又引导学生把生字词送回到具体的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节――
三、解疑导练，欣然了解花
我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。

深入学习课文，大家一定会弄清更多的问题。

请带着课前所提问题，静静地默读课文。

如此，引导学生通过默读思考解答疑问。

这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。

它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习。

四、品句导读，怡然欣赏花
叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。

体现在教学中的是：提炼主线――请学生选择自己最感兴趣的一句用心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住矛盾――同样写花开，用词却不同。

写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细――读“一现”，读“舒展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深入语言文字，为剖析中心点睛；注重联系――省略号表示什么，继续往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思考，为凝练方法奠基。

接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

五、归纳导思，畅然赞美花
在师生共创的美好境界里，我以两段导语引学生往下读文思考，分别是：
“置身在这美好的世界里，植物学家没有一味的陶醉，他们不仅善于观察，还认真分析！请读第二自然段。

”
“得出这些了不起的结论，植物学家没有单纯的满足，他们不仅善于思考，还积极创造，请读第三自然段。

”
并相机展示花钟视频，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。

板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。

本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再
次让学生体会到花与钟结合的奇妙，
以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。

篇四：花钟说课稿篇四
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。

文章思路清晰，文质兼美。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

二、说教学目标
根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：
首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵
自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。

最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

三、说学情分析
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。

本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。

因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。

而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。

做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。

教无定法、贵在得法。

基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学
法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。

当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程
（一）激趣导入，倒叙揭题。

出示花钟课件，欣赏揭题。

【运用多媒体课件，欣赏花钟图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。

】
（二）在线检测，巩固词语。

推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反馈。

【基于“人人通”平台，利用移动终端，检测学生对词语的掌握程度，实现实时数据传输，便于及时解析、反馈。

】（三）品读解析，自主探究。

1、分享互动，品读第一自然段
（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？
（2）师生共同完善“花钟”图
（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式
①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了。

②读一读，说说你的感受。

③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？
⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。

⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。

⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。

（4）齐读第一自然段。

【利用移动终端，实时传输学生作品，有效进行读写结合的反馈评析。

】
2、自主探究，解析第二自然段。

（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？
（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。

（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。

【学生自读自悟，自已搜集资料，自己解析问题，真正实现学生自主探究性学习。

】
3、简析小结，齐诵全文
（四）课后延伸，布置作业。

1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，分享交流，评选“最佳小作家”。

2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。