小班化英语教学策略（3）

小班化英语教学策略（3）
小班化英语教学策略
第二，通过评价促进学生自我认识。

如果学习是终身的，那么评价就必须适应这种自主的`终身学习的模式。

学生需要利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。

通过这一过程，他们可以准确地认识自己的优势、倾向和不足之处的能力。

第三，通过提问促进评价目标的达成。

在实现英语教学目标过程中，提出问题可以激发学生动机、引起学生兴趣，并给学生提供指导。

课堂教学评价的目的不在于检查学生回忆所学单词句型的能力，而在于考察学生运用所学的单词句型进行表达和交际的能力。

（二）评价方法多元，尊重个性。

发展性学生评价倡导评价方法的多元化。

要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生的进步与变化。

这意味着评价学生将不再只是一把“尺子”而是多把“尺子”，英语教学评价“一卷定高低”的局面将被打破。

实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。

只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。

其一，成长记录袋评定法。

主要指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，以此来评价学生学习和进步的状况。

成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“ 故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

其二，教学观察评价法。

在教学过程中，观察法是一种常用的考评方法，如学生在小组中成功的活动技能都有赖于教师的观察来考评。

其三，全员参与的课堂教学评价。

学生是英语课堂教学的中心，邀请学生参与他们自己的学习和评价活动极为重要。

如果给予学生更多的权利，他们就会成为自主的、独立的学习者。

在课堂中应该更多增加学生的声音，给予学生更多的课堂活动空间，而不像传统课堂中那样，只是学生听、教师讲。

教师和学生间一旦达到相互尊重以后，
学生就能更多地从中受益。

综上所述，我认为小班化英语教学是实施英语素质教育的突破口，小班化英语教学是变革英语课堂教学形式的好举措，小班化英语教学使现代英语教学的评价体制初露端倪，这些都是可喜的。

但是我校的小班化英语教学改革还处于探索阶段，对于它的研究也没有形成系统，仅仅是一些个案研究。

随着小班化英语教学改革的推进，对它的研究工作也将不断发展。

小班化英语教学必将更现实更普遍，从多角度开展小班化英语教学的研究和讨论，显然有其现实指导意义。

小乐园里的大智慧小班化英语教学策略的研究2017-05-12 20:03 | #2楼
一、小班化英语教学的优势体现
我市绝大部分学校仍然采用大班额授课的方式。

一个班少则50人，多则60人，甚至更多。

英语对我国学生来说是一门外语，它本来就缺乏语言训练的环境。

对大部分学生来说，他们接触英语的时间就只有课堂上的45分钟。

试算一下，一节课45分钟，平均到学生身上，一个学生不到１分钟，很多学生可能一节课轮不上一次说话的机会。

所以，几年的学习下来，仍然有许多学生学的是“聋哑英语”。

大班额的英语教学，造就了许多“死角”。

在50或50多人的一个班级里，有些学生由于性格内向而不为老师所关注；有些学生成绩拖在后面，老师也无精力加以辅导，这批学生就有意无意地成了被人遗忘的角落，成为英语教学的“死角”。

新课程标准最基本的理念是“教育要面向全体学生”。

小班教学就是缩小班级学生数的教学。

把班级学生数减下来，看上去是一个“数”的变化，实际上是“质”的更动。

“小班化教育”的实验告诉我们，“小班教育”不仅仅是学生额减少形式上的变化，更重要的是教师观念的转变、新的教学模式的探索和以及构建新型师生关系的形成。

小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。

上课发言的机会要比大班学生多得多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，使每个学生的个性得到了张扬,从而大
大改善英语课堂教学的效果，有助于学生英语综合素质的提高。

二、小班化英语课堂教学策略的探索
为了适应小班化英语课堂教学的新变化和新要求，教师在实施教学的过程中需要积极思考、讲求策略和精心安排，以达到既体现小班化教学的优势、又能实现英语学科教学目标的双重目的。

为此，我们必须在日常教学中摸索、探求切合小班教学实际的教学策略：
1、巧用学校现代化教学视听手段
现目前小班学生人数少，相对练习机会多，有效利用电教化学手段就更能为学生创造一个学习运用语言的环境，使教学有声有色、有情有景，牢牢地吸引学生。

当然，伴随着信息技术、网络技术的日益普及，我们还可以适当利用网络资源，进一步激发起学生的学习兴趣：教会学生自己上网的基本技能，再有选择的告诉学生一些好的网站和网址；比如：大耳朵英语、在线英语听力室和可可英语等网站。

2、进行科学有效且即时的评价
在小班化教学环境下，英语教学过程中实施更多的课堂即时评价是改进教学评价手段的一个重要举措。

课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。

在小班型英语教学中更多地实施即时评价正是利用了小班班级规模小（一般38—42人之间）的优势，使教师更能有条件观察各个学生的学习情况，并作出及时的评价。

相对于原有的与大班教育相适应的教学策略和教学方法，即时评价无疑更能与小班化英语教学模式和方法相结合，发挥其应有的作用。

3.、小组合作
在小班化教学环境下，绝大多数教学活动是以小组合作形式展开的。

在这一形式下，学生们在小组中为共同完成明确的任务进行互助性合作学习。

学生在小组合作过程中能学会相互沟通和尊重，分享学习的快乐，体验集体荣誉感。

老师则可通过生生合作学习使学生真正成为学习的主人。

目前，在小班化教学环境下，开展日常教学活动的比较常见的形
式是，学生在课堂上按马蹄形、方块形、三角形等形状组合成若干小组，每组选举一位小组长，由组长带领组员们参与诸如讨论、竞赛、表演、模仿、游戏等活动。

学生在活动中必然会互相交流、互相配合、互相争论、互相品评，互相传递和填补彼此的信息差，共同经历成功和失败，共同体验喜悦与沮丧。

在教师的指导下，学生进行自主、合作、探究性的学习，充分发挥了主体的积极性和创造性，提高了学习质量，促进了学生个性主动、健康的发展。

现目前小班学生人数少，相对练习机会多，有效利用电教化学手段就更能为学生创造一个学习运用语言的环境，使教学有声有色、有情有景，牢牢地吸引学生。

例如，借助录音手段，为学生提供原汁原味、地道的英语给学生示范。

课后也让每个学生通过听音模仿、听音复述，然后将自己的练习灌制成录音作业，并在全班展示，大家集体品评，取长补短。

又如，还可利用多媒体设备辅助英语教学，教师运用制作的课件可以多层次、多-维度地展示语言产生的情境和使用的过程，为学生创设接近真实的语境，令学生有身临其境之感。

这样的教学形式对于英语科目而言尤为有益，因为小组活动增强了学生运用英语交往、交际的能力，培养了学生的团队合作精神。

教学的实际效果当然也就比过去大班教学要好得多。

另一方面，教师不再迫于时空的限制只让个别学生有
活动和展示的机会，而是创造条件让各层次的学生均有所得，有所提高，从而提高学生学习英语的整体兴趣。

4、丰富多彩的实践活动
小班的英语教学由于受到学生少、活动空间大、学习时间平均分配率高等特点的影响，因而可以展开丰富多彩的实践活动，让每个孩子都能有运用语言的机会。

总之，小班化教学为我们全面实现小学英语的教学目的创造了一个良好的外部环境，同时，也给我们提出了许多崭新的课题。

我们必须充分认识和完整把握到这一教学模式的特质，认真探索和实践适合小班化教学条件的新的英语教学理念、教学方法，使得小学英语教学在小班化条件下真正成为学生爱学的一门课程，从而为培育21世纪新
型人才作出自己的贡献。