《教育哲学》试题及答案

《教育哲学》试题及答案

《教育哲学》试题

院校__ _ 年级_____ _____ 专业____ ____

专升本姓名______________ 分数______________ 层次

一、名词解释(每个4分，4个共16分)

1(师生主体间性

2(教学方式

3(布雷津卡

4(人本主义教育哲学

二、填空(每空2分，5个空共10分)

1.1848年德国哲学家罗森克兰兹出版了，标志着教育哲学成为独立学科。

2.强调个人知识的哲学家是。

3.卢梭是近代教育哲学的代表人物。

4.美国哲学家罗尔斯认为公平首先是，而费里德曼则认为公平首先是。

三、辨析(每题5分，2题共10分)

1.教育哲学中的语言分析就是通过对教育学概念的分析揭示其意义。

2.当代人文精神就是互利和双赢精神。

四、简答(每题8分，3题共24分)

1.教育科学和教育哲学的区别。

2.价值理性和工具理性的关系。

3.马克思关于人的全面发展的理解。

五、论述(每题20分，2题共40分)

1.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略。

2.论述实现三维教学目标统一的有效教学方式。

答案

一、名词解释

1.师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中形成、表现、发挥的主体性。

2.教学方式是教和学的方法和形式，包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式。既是达成教学目标的条件，又是其重要内容。

3.德国当代教育学家，认为教育哲学是运用规范方法研究教育价值的规范科学。

4.现代教育哲学流派之一，主张教育以人为本、发展人的潜能，尊重人的个性。二、填空

1《教育学体系》 2 波兰尼 3自然主义 4平等效率

三、辨析

1.教育哲学中的语言分析既要通过对教育学概念的分析揭示其意义，又要通过对教育学命题、口号和隐喻等的分析揭示其意义。

2.当代人文精神是共利精神，共利包括互利和双赢，但又不等同互利和双赢。不能给社会和他人带来利益的个人和群体,社会也应该充分关注他们的生存和发展的权利和利益。(2分) 四、简答(每题8分，3题共24分)

1.教育科学认识教育是什么，教育哲学认识教育应该是什么。教育科学的对象是教育现象，教育哲学的对象是教育思想。教育科学的方法是实证，教育哲学的方法是前提反思。教育科学的结果是教育规律，教育哲学的结果是教育追求和教育思想的前提。

2.价值理性追求理想不惜代价，是对善和应该的追求;工具理性则要计算利害得失，是对是和真的追求;二者互为非理性，在理论上本质不同，在实践中互为前

提，此消彼长，共存于同一事物之中;一个具有真正自由人格的人，能以价值理性为动力，以工具理性为行动准则。

3.人的发展的几个历史阶段:原始的全面丰富，片面发展，畸形发展，全面发展;全面发展的实质:体脑和谐发展，智力发展与体力发展结合。能从一个部门转移到另一个部门。才能兴趣自由、充分发展道德和精神的高度发展;全面发展的条件:生产力高度发展，有充分的物质财富的保证和自由时间，政治民主的发展，教育与生产劳动相结合。

五、论述

1.(1)教育教学中教师和学生关系的历史发展。主客体关系，双主体关系，主体间关系。(2)教育主体划分的标准，对象人是主体，对象物是客体，教师和学生是主体间的关系。(3)主体间主体性与主客体主体性的本质区别。人格尊严上平等，目的是双向的，主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的，遵循的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。(4)在师生主体间关系中建构学生主体性的原则有自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在、全面发展。

2.实现三维教学目标是实现知识教学、能力发展、态度和价值观形成、了解学习过程和应用学习方法等六个方面目标的全面统一。教学方式是教和学的方式，包括观念性的方式及其技术性的方式。有效教学方式既是实现教学目标的重要手段，又是教学的重要目标和内容。教学目标与教学内容、过程和方式应该相互匹配、协调统一，实现它们的统一需要许多条件，在教师、教学设备、教学内容等条件具备时，有效教育教学方式就成为决定因素。教学选择什么方式，首先由人对自己的本质、价值和形成方式的认识决定，但教学目标实现及其程度，最终要落实到知识观、目标追求和内容、过程、方式的选择。不同的知识观和教学目标决定和需要不同的教学内容、知识形成过程和方式，不同的知识内容及其形成过程和方式形成不

同的人。教学形成具有创新性的人就必须形成研究性的教学过程和方式。教学认识论主要是发现人的教学认识的各种可能性，而教学实践协调科学发现的逻辑与教学实践的逻辑，发现众多教学认识论之间的可能联系和在教学实践中整合的最佳效果，据此制定教学行动计划，进行教学实践操作。当代教育必须以提高学生的创造性为核心目标和价值取向整合各种教学认识论及其教学方式，建构以创新目标和价值追求统领各种教学方式的结构合理的创新型教学方式。合理性建构教学方式是统一刺激反应、客观反映、主观生成和经验主义与理性主义等教学方式的有效教学方式。