清如许为有源头活水来 问渠那得清如许,为有源头活水来——小学语文古诗教学之管见

《清如许为有源头活水来问渠那得清如许，为有源头活水来——小学语文古诗教学之管见》
摘要：有借景（物）抒情咏志含蓄隽咏（如《墨梅》、《登鹳雀楼》，从跨看汉、唐、宋、元、明、清有涉及其唐诗36占近70%，总学语教学任古诗教学是非常重要环要我们以理性、严谨、热情态面对她
国传统化悠远天空古诗词宛如璀璨夺目星辰洋溢着高尚情感闪烁着人性光辉它们有描绘祖国壮丽山河（如《望庐山瀑布》）；有勾画优美迷人然风光（如《饮湖上初晴雨》；有借景（物）抒情咏志含蓄隽咏（如《墨梅》、《登鹳雀楼》；或写驰骋疆场报效国铁血豪情（如《从军行》）；或写朋友难舍难分深厚友情（如《赠汪伦》、《送元二使安西》多少年这样诗像甘霖滋润着人们心灵；像角激励着人们奋斗前行但是由代变迁语言不断发展再加诗词格律束缚古代诗词与我们距离愈愈远了
因无论从新课标要上还是从语教材教学容上对学阶段古诗教学都给予格外重视
《语课程标准》总目标指出认识华化丰厚博吸收民族化智慧
具体要是诵优秀诗诵程展开想象体验情感领悟容
要学阶段背诵优秀诗60
十二册学语教材（以北京版计）按照由浅入深原则共选入古诗词5其讲3略0
从跨看汉、唐、宋、元、明、清有涉及其唐诗36占近70%
从容上看所选目思想境界、艺术表现俱臻完美名名
那么课堂教学实践是否还存些问题呢？通问卷调至少别语教师课堂上有这样些不能令人满地方．考啥教啥
教师以考试容目标分重视重音义、重诗句翻译
以单纯地掌握知识终极目
．有啥教啥
别教师学养薄弱把教材、教参作唯参照标准上课照宣科不敢越雷池半步如遭到学生质疑立刻显出捉襟见肘窘态
3．略等不
因略课检测不做要别教师就采取放任态会会背诵就行更有甚者了赶进竟致跳不讲美其名曰培养学生学能力
这样教学方式只能导致课堂气氛死气沉沉学生学起机械枯燥然无味
虽然能背诵会默写可古诗词会离学生越越远真所谓黄鹤不复返白云千空悠悠
虽然以上情形属别现象但它存仍然令人担忧
摆脱这种困境我们要做事情很多如教师教学理念变、学生学习方式变化等而加强语教师古诗词修养显得更加重要和迫切
教师业余要多翻翻闲《唐诗三首》、《千诗》都是很参考对些著名诗人李白、杜甫、王昌龄、陆游等著名诗人看看他们全集或选集效会更
也许有人会说络代不必再下笨工夫了鼠标切呈现眼前
确电脑、储存知识功能十分强我们要充分利用
但上东西毕竟不是己只有把相关知识记头脑并加以融会贯通课堂上才能智珠握挥洒如
也就是说只有语教师古诗词方面修养有了定积淀才能真正义上教它
从而达到以下三层次目标、激发兴趣掌握知识；反复诵体味古诗境美、汉语言简约美
学习古诗适当补充些有关逸闻传说对激发学生学习兴趣是非常必要比如讲《草》可以说说白居易名趣闻；学《马》可以讲讲李贺诗囊等
可以毫不夸张地说首古诗就是幅鲜明图画首优美歌曲动人故事要我们反复吟咏深刻体味诗那深邃境美古代汉语简约美
像两句三年得吟双泪流吟安捻断数茎须诗人这种苦吟成诗千金刻苦精神也很值得学们学习加以借鉴
二、深入挖掘诗所表达强烈情感
笔者认古诗就是国传统化活化石其蕴涵着丰富化比如黄沙战穿金甲不破楼兰终不还报国激情；烽火连三月抵万金伤世感怀；遗民泪尽胡尘里南望王师又年渴统；我劝天公重抖擞不拘格降人才激昂慷慨
它们都是当代强音拂它表面历史岁月浮尘依然迸发出耀眼光芒
可以这样说如我们教古诗仅仅停留能理、会背诵层面化传承上将丢失量化信息这无疑是很可悲
三、强调应用性
新课标指出语学习必须是人性与工具性统
我们学习古诗也要应用性训练
古诗不是古董她有着旺盛生命力许多精华名句流传不衰已融入人们生活成民族集体记忆人生七十古稀射人先射马擒贼先擒王野火烧不尽春风吹又生几乎已成了喻户晓民谚语
而学作能恰当运用古诗名句定会增色
更重要是古诗丰富营养会对学们精神气质培养起到潜移默化作用腹有诗气华
当然限学生年龄特、理能力等原因我们不可能把所有东西股脑给学生但有选择、有目渗透则十分必要所谓随风潜入夜润物细无声就是这道理
总学语教学任古诗教学是非常重要环要我们以理性、严谨、热情态面对她。