部编版语文八年级上册春望

对本首诗的教学，用两个课时完成：第一课时，了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等，了解杜甫创作的四个时期，了解杜甫与安史之乱，观看《中国十大王朝·安史之乱》，为体会诗人的情感做铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式，体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。
学
情
分
析
工艺美术（高考方向）一年级的是11学生都很喜欢诗歌，因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困难。这11名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一，1人安装电子耳蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听器，1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条件限制，其中5人理解能力、语言表达能力较好，其余同学的语言积累和理解能力，相当于或略低于普通孩子六年级的水平，语言表达能力就更低了。
5.朗读诗意，体会情感。
五、研读赏析
1.思考：你从诗中体会到了诗人的什么感情？从哪些词语或诗句中体会到？
方式：学生自由发言，教师板书。
国都沦陷 城空人稀
残破荒凉 杂草丛生
忧国忧民恨别
2.诗中运用哪些艺术手法？
方式：学生畅所欲言，教师适时引导，与学生边交流边板书。
首联：对照衬托
颔联：对偶拟人
颈联：夸张
这首诗的前四句，写春日长安的破败景象，饱含着兴衰感慨；后四句，写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充满着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精致，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
难点有三：一是用自己的语言讲授诗意，既要理解诗意，又要组织语言表达出来，这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的；二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思，所以补充写作背景、社会背景、诗人经历，对学生深入理解诗人的情感是非常必要的；三是对艺术手法的理解，尤其是颔联，以乐景写哀情、寓情与景，教师提供对该联诗的不同理解，降低难度，从而突破教学难点。
课题
春望
课型
新授
课时
1
教
材
分
析
《春望》是人教版（审定202X）第六单元第24课诗词五首中的第二首。该单元教学主题是“人应该有怎样的品行与志趣”，所选的几篇古诗文，从不同角度回答了这一问题，有的论述人生理想与担当，有的寄寓不凡的追求，有的以生动事迹彰显人物品行。《春望》则表达了诗人的爱国之情，所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。
2.学生提出在预习中不理解的词。
方式：学生会的词，互相解答；学生不会的，教师指点。
3.用自己的语言讲讲诗意。
方式：选择一联自己喜欢的诗，小组内交流；自愿在班级内表达自己的理解。
4.教师指点突破聋生理解的难点，对颔联的理解。
方式：教师幻灯片出示两种理解，学生认为哪种理解有道理，先在小组内交流，再在班内交流，最后教师总结。
尾联：细节描写
3.带着感情朗读全诗。
六、合作探究
1.标题中“望”字的含义。
方式：学生谈理解，多数学生能够理解“眼中所见”，教师提示学生看写作背景，领会“望”的深层含义“心中所盼”。
2.归纳主题
方式：采用填空的情势，结合板书，完成主题归纳。
3.拓展美读，感悟情感
4.课堂检测：连线题
七、布置作业
1.背诵并默写《春望》。
将诗意写在积累本上。
2.《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间，阅读理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同？
用学生熟悉的图片，旨在唤醒学生已有感受，春天孕育着希望，充满生机与活力，心情是愉悦的，为体会诗中的意境、诗人的感情做铺垫。
检查学生的掌握情况，便于个别指点。
找中等偏下的同学读，检查预习情况。
受自身条件限制，聋生易读破词，此设计旨在培相学习探究的意识。
用自己的语言讲讲诗意，需要聋生根据自己的理解组织语言、表达意思，这是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途径之一。
给予聋生突破难点的扶手。
在理解诗意的基础上，评价作者的观点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技能，珍视聋生特殊的感受、体验和理解，培养聋生能有理有据的表达自己的观点和阐述自己的发现。
4.朗读音频。
学生准备：1.上网查找资料，自主学习老师推举的资料。
2.自主学习《春望》，要求读准字音和节奏，能结合注释理解诗意，画出不懂的词、句。
教学
过程
师生活动
设计意图
设计根据
教
学
设
计
一、导语设计
同学们观看一组图片（校园内萌芽的树、含苞待放的花、同学们参加社会实践的照片），用一个词或者句子来表达自己的感受。
学生看图片，谈感受：万物复苏，生机勃勃，同学们愉快的活动……
今天，我们来学习《春望》，诗人的感受和大家的感受一样吗？（学生说不一样）我们一起走进《春望》，看诗人在春天看到了什么，想到了什么，表达了怎样的感情。
教师板书：《春望》
二、作者：
教师幻灯片出示：
杜甫，字___，自号_____。唐代伟大的_____主义诗人，其人被尊为“____”，其诗被称为“____”。主要作品有“三吏”和“三别”。诗风沉郁雄浑。
学生抢答。
三、朗读
1.读准字音：
教师在幻灯片上画出难字：溅、抵、搔、簪
学生回答。
2.读准节奏：
方式：学生在书上划分节奏，
请一个同学在幻灯片上划分节奏，师生共同点评。
3.自由朗读
4.跟着音频朗读。
四、整体感知，理解诗意
1.结合课下注释，理解重点词意。
方式：教师出示重点字词；学生边读边理解；教师巡查；学生讲述重点字词的含义。
所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读体会诗人的情感，从而完成教学重点的学习。
对难点的学习：第一，采用选择自己喜欢的一联诗，在小组分享、班内分享的方式，解决教学难点一；第二，聋生由于对历史知识涉猎有限，特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少，所以采用教师和学生一起找资料，一起学习的方式，解决难点二；第三，赏析名句对聋生而言是另一个难点，采用教师引导点拨和小测的方式，逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。
运用联想和想象丰富聋生对现实生活和文学形象的感受和理解。
培养聋生归纳概括的能力。
作业1为基础作业，全体学生完成。作业2为能力提升作业，基础好的学生尝试完成，基础弱的同学在小组内探讨。内探讨，
聋校语文课标指出，语文教学要借助具体的、直观的事物，结合已有的生活经验和语文积累，帮助聋生理解和运用语言文字。
发展聋生的逻辑思维能力，丰富经验和语言表达。
考纲要求：默写常见名句名篇。课标要求：重视背诵训练，重视语言积累。培养聋生分析、比较、归纳、概括的能力。
板
书
设
计
春望
杜甫
首联 对照衬托 国都沦陷 残破荒凉 杂草丛生
颔联 拟人对偶 悲伤
颈联 夸张 思念家人
尾联 细节描写 苍老 忧国忧民恨别
高校聋人单考单招考纲要求：识记教材中的中外重要作家、作品的基本常识。
课标指出：要重视朗读，培养语感。
课标指出：阅读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。
课标指出：在语文教学中应重视引导聋生在具体的情境中，使用语文课程中学到的词句，培养聋生看（听）、表达、应对的能力。
课标指出：
培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要加强指点、引领和点拨，不以教师分析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。
教
学
目
标
情感态度价值观：
体会诗人深沉的爱国情怀，在文化的传承中实现德育渗透。
知识与能力目标：
1.结合课下注释理解诗意。
2.用自己的语言讲授诗意。
3.体会诗人表达的感情，并能结合实际简单讲授。
4.培养聋生诗歌鉴赏能力。
过程与方法：
第一观看图片，谈对春天的理解与感受，带着是否与自己感受相同的疑问，走进诗人的情感世界；其次，各种情势的读贯穿课堂始终，在读中理解诗意，在读中体会情感；通过小组合作探究、质疑、交流的方式，完成研读赏析；通过小测检验学习效果；最后在朗读中结束本节课。
教学
重点
对结合注释理解诗意，积累常用实词的含义。
结合诗句理解诗人的情感。
教学
难点
用自己的话讲授诗意。
领会标题中“望”字的含义。
品味诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力。
教学
方法
朗读法、合作探究法、讲授法
教学
用具
多媒体 课件
课前学习活动设 计
教师准备：1.准备多媒体课件。
2.搜集背景资料，推举给学生。
3.设计学案。