26个汉语拼音(优秀5篇)

26个汉语拼音（优秀5篇）
26个汉语拼音发音篇一
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔]ong[翁] ou[欧]
e[鹅]en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[乌]un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰]ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外]uan[弯] uang[往]
整体认读音节
zhichi shi ri zi ci si
yiwu yu
yeyue
yinyun yuan ying
元音发音技巧发音要决
这个音是四个前元音中舌位最低、口形最大的前元音，与上面三个音相比发音部位仍然是舌前部，只是嘴形不一样了。

发音时，舌尖轻轻抵住下齿，双唇向两边平伸，成扁平状，口形张到可以容下自己的中指和食指尖。

中国学生发这个音的。

问题在于嘴形张不大，所以音发得不够夸张。

其实老外在发这个音的时候都很到位，听起来也足够夸张。

我们不能用说汉语的习惯来说英文。

特别提示：我们会发现英音中许多原来含有字母“a”发[$:]的单词转到每音中时都发成了[鎉。

一般来说，字母a在f，n，s，th之前念做[鎉，但是如果在字母“r”之前则仍然念做[$:]，且要卷舌，例如farm, farther。

26个拼音字母顺口溜篇二
1、泡泡糖
主持人召集若干人上台，人数最好是奇数，当大家准备好时，主持人喊“泡泡糖”大家要回应“粘什么”，主持人随机想到身体的某个部位，台上的人就要两人一组互相接触主持人说的部位。

比如，主持人说左脚心，那么台上的人就要两人一组把左脚心相接触。

而没有找到同伴的人被淘汰出局。

当台上的人数剩下偶数时，主持人要充当1人在其中，使队伍始终保持奇数人数。

最后剩下的两人胜出。

因为游戏并不具有技术和智力上的难度，所以在胜出人获得奖品时，还可以稍微刁难一下，比如让他站在椅子上用身体表现一个字(可以是他的名字之类)或者让他表演一个节目等。

此游戏要注意，主持人喊出的身体部位要有一定的可实行性，要是不慎喊出上嘴唇，恐怕大家都得笑晕。

2、热情撞击游戏――合力玩气球
每组限六人，通过六人合作先将一个气球吹大，然后用屁股压破。

主持人给每组各六张签，上写：嘴巴；手(二张);屁股；脚(二张)，另有汽球一个。

主持人请每组每人抽签。

之后，先由抽到嘴巴的人借着抽到手的两人帮助来汽球给吹大(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。

数量最多的获胜，音乐要激昂
3、全场互动游戏――七拼八凑：
主持人要求每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。

其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。

最先集齐物品的小组获胜。

物品将是一些相当有难度寻找的东西。

例如：5米长的鞋带，2000年版的1元硬币，1根2米长的头发，国产手机3部，牛仔裤3条(有人要脱裤子啦)，18.88元(真是几分钱难倒英雄)，最搞笑的是：老板身上物品2件(儿童不宜版，曾把一500强的日资老总十秒之内抢劫到只剩内裤)。

4、亲密接触游戏――纸杯传水：
7人一组，同时进行比赛。

另有二名人员辅助每组第一名人员倒水至衔着的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看哪个组的缸内的水最多，哪个组就获胜。

5、吸管运输
同上一个游戏一样要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。

6、正话反说
选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。

主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。

从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

7、夹气球跑。

两人一组，一男一女背靠背夹住一只气球在起点向终点跑，终点还要放一个椅子，到了终点后要把气球放到椅子上然后坐爆，再返回起点继续夹气球。

如果在跑动时气球落地，两人要从起点重新出发。

在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。

(经验之谈：一般爆破气球的任务都是男士完成，女士此时要尽快返回起点准备好气球，在跑动时，两人双臂最好能挽在一起，始终夹住气球)
8、成语接龙
这个游戏的名字只是用来迷惑大家，而并不是真的要接龙。

选出几位年轻人上台，让大家先在纸上写出5个成语，因为游戏题目叫成语接龙，所以大家会考虑的是成语如何接龙，最后一个字该容易还是简单。

等大家都写好之后，让大家都把自己的成语向台下观众读一遍。

然后让每个人在5 个成语前加上“我初恋时、我结婚时、我洞房花烛夜时、我结婚后、我的婚外恋”，这样连起来就变成“我初恋时(第一个成语)、我结婚时(第二个成语)、我洞房花烛夜时(第三个成语)、我结婚后(第四个成语)、我的婚外恋(第五个成语)”。

有时效果会意想不到的搞笑。

(例如某人写的是七上八下，还正好是第三个成语。

)
9、闻“歌”起舞
每两人一组，最好是一男一女，让女士唱歌，必须唱主持人提出特定要求的歌，比如歌词中要带动物的、“春”字的等等，在女士唱歌的同时，她的搭档要根据歌词舞蹈。

在规定时间内，想不出歌曲的一组即被淘汰。

10、集体按摩――(相互关怀、消除隔膜)
全组人员围成一圈，全体向右转，有组长发令游戏开始，全体人员齐唱一首自选的歌，队员把手放在前面的人的太阳穴上，开始按摩。

按摩顺序位太阳穴、耳朵、肩膀、背部、大腿、小腿。

等全部按摩完毕以后，请所有人向后转。

告诉大家：付出终会有回报，然后开始将第一遍的按摩在重新做一遍，按摩的时候听组长的指挥，按顺序进行。

按摩过程中，组长可以让大家问一下前面的人，“舒服吗”?“我的服务你满意吗”?这些问话会更鼓舞队员们的情绪。

11、经典游戏――松鼠和大树
先将队员分成组，3人一组。

两个人扮大树，面对面站立，伸出双手搭成一个圈；胜下
的一个人扮松鼠，站在圆圈中间；剩下的人作为机动人员；游戏开始。

如果主持人喊松鼠，这大树不动，扮松鼠的人则必须迅速离开原来的大树，重新选择大树。

落单的人，则当场表演节目；如果主持人喊大树，则松鼠不动，* *扮演大树的则必须离开原先的同伴，并重组大树，落单的人，则应当表演节目。

如果主持人喊地震拉，扮演大树和松鼠的人必须全部散开，并重新组合，这时候大家可以自由选择角色。

落单的人，则表员节目。

12、火眼金睛
规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒。

赏罚由你定啦
如何学汉语拼音篇三
布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高。

以上是我在教学中的些许体会，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平。

26个脑筋急转弯篇四
如何利用新课标的教学改革，组织课堂教学，才能达到预期的教学效果呢？这是我在上学期担任一年级语文教学所面临的问题。

对此我在教学实践中不断探索，并进行了这样的教学尝试，取得了良好的效果。

一、拼音教学游戏式
现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。

在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。

面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

在教学声母时，我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上声母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。

”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。

让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。

找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。

这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。

而是设计了一个给字母找家的游戏。

在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。

［）让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在黑板上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。

分完类后再给字母找朋友。

字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。

学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等。

让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。

用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。

一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。

这样不仅提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。

二、运用字母巧记法
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。

并根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形。

1、看图编顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生认真观察图画，给字母编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。

当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。

学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。

”我听后大加表扬。

后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。

如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng,ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。

例如：an的`口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。

发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。

让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。

在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。

那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。

例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。

三、努力提供拼音机会
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。

而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。

设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。

在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。

1、创设情境，加强练习。

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。

因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。

在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。

我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。

”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。

这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

2、拼读音节用到生活中
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。

如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。

如果不会写就去翻查字母表。

每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。

觉得很有成就感。

很
多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。

如：孩子们，早上好。

老师很喜欢你们。

希望大家今天过得快乐等等。

学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。

常常有意想不到
汉语拼音表26个字母篇五
汉语拼音表26个字母
汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。

下面一起看看汉语拼音表26个字母吧~
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。

”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。

汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。

国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）写道：“中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）正式通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文。

撰写者按中文字的普通话读法记录其读音。

”
西方尝试
明朝末年西方传教士来中国传教，为了学习汉字，他们开始用拉丁字母来拼写汉语。

16，意大利耶稣会传教士利玛窦(MatteoRicci,1552-1610)应用他和另外几位传教士拟订的用罗马字给汉字注音的'一套方案写了4篇文章，送给当时的制墨专家程君房，由程君房编入所著墨谱《程氏墨苑》中。

4篇文章的前3篇都宣传天主教教义，由教会单独合成一卷，取名《西字奇迹》，复制本现存罗马梵蒂冈教皇图书馆（在中国，习惯上把上述4篇文章称作是《西字奇迹》[1]
这是最早用拉丁字母给汉字注音的出版物，比“小经”用阿拉伯字母给汉字拼音稍晚，“小经”大概是最早用字母文字给汉字拼音的尝试。

1626年，法国耶稣会传教士金尼阁在杭州出版了《西儒耳目资》，这是一本用拉丁字母给汉字注音的字汇。

注音所用的方案是在利玛窦方案的基础上修改的。

利玛窦和金尼阁的方案是以“官话读书音”为标准设计的，适于拼写北京语音。

这种新颖的拼音方法给中国学者以很大的启迪。

明末音韵学家方以智说：“字之纷也，即缘通与借耳。

若事属一字，字各一义，如远西因事乃合音。

因音而成字，不重不共，不尤愈乎？”清代学者杨选杞说：“辛卯户糊口旧金吾期翁家，其犹子芸章，一日出《西儒耳目资》以示余，予阅未终卷，顿悟切字有一定之理，因可为一定之法”。

但是，在两三百年间，利玛窦和金尼阁的方案只是在外国传教士中使用，没有在中国人当中广为传播。

18到1823年之间，在广州传教的英国传教士马礼逊编了一部《中文字典》，这是最早的汉英字典，字典中用他自己设计的拼音方案来拼写汉语的广东方言，实际上是一种方言教会罗马字。

接着，在其他的方言区也设计了不同方言的方言教会罗马字。

其中厦门的“话音字”1850年开始传播，仅在19就印刷出售五万册读物，直到新中国成立以前，大约还有十万人左右使用这样的方言教会罗马字。

其他各地的方言教会罗马字，在南方的通商口岸传播，主要用来传教。

1867年，英国大使馆秘书威妥玛(ThomasF.Wade)出版了北京语音官话课本《语言自迩集》，他设计了一套拼写法，用拉丁字母来拼写中国人名、地名和事物的名称，叫做“威妥玛式”。

1931年到1932年间，有两个外国传教士提出了“辣体汉字”，这是一种根据《广韵》设计的、以音节为单位的汉语拉丁字母文字，同音字几乎都有不同的拼写法，拼写的是方言。

这些用拉丁字母拼写汉字的方案，为以后的汉语拼音运动提供了经验。

他山之石，可以攻玉。

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望可以给予您一定的参考价值。