关于简析通过加强远程教育提高农村教育质量

关于简析通过加强远程教育提高农村教育质量
全面提高育质量首先要解决的教育难题是进教育均衡，实现教育公平。

因此其重点和难点不在城市而在村，不在重点校而在薄弱校。

农村教育而言，通过发展远程教整合教育资源，提高教师质量，是高教育教学质量最有效的法之一。

相对于传统教育方式，远教育弥补了农村优质育资源的匮乏，为农村孩子提供丰富的学习内容，灵活的学习方式同时，远程教育以国家“买单的形式，实现资源共享，通过缩城乡孩子的“起跑线差距”，一定度上也体现了教育公平。

本文结合年来远程教育工作岗位上的实经验，在阐明远程教育特征与势的基础上，探索远程教模式下教师与学生角定位，分析农村远程教发展的策略，以期对广大农远程教育的发展添砖加瓦。

一、程教育的特征与优势
远程教育是指学生和教师学生和教育机构之间主要采用多媒体手段进行系统教学和信联系的教育形式它是随着现代信息技术的发展而生的一种新型教育形式，是构筑识经济时代人们终身学习系的主要途径。

远程教育具有下显著特征：
（一）突破空界限
任人、在任何时间、任何地点、从任章节开始、学习任课程。

便捷、灵活的“五个任何”在学习模式上最直接体了主动学习的特点，充体现了发展中的现代教和终身教育的基本求。

二）实时双向互动
用户与用之间可以根据因特网信息和学习内容进行全方位、能动式的
实时互动，即动、可控型交流。

网络的一重要特性，使远程教成为唯一的、真正的教师与学生、同学同学之间，实现双向互动实时全交互的远程教育方式。

（三）多体生动表现
计算机电视具有强大的采用文字、音、图表、视频、画等多媒体形式表的信息处理功能，包括作、存储、自动管理远程传输。

将多媒体信息现和处理技术运用于网络课程讲和知识学习各个环节，使远程教教学具有信息容量大资料更新快和多向演示模拟生动的显著特征，这是其它统教学方式所无法比拟的。

由于师习惯了传统教育模式，在程教育中，教师、学之间的关系同传统教育体制下的师、学生之间的关系应该别对待，农村教师应尽快变观念和思想以适应程教育发展的需要。

二、远程教育模式下的师
（一）教师角色的转变
传统教育模下教师自己备课，上课授课时每个教师均可用不同的教学方式，“添鸭”式输使教师成为了教学中的主。

但对于远程教育言，教学空间扩展到整个社，社会的每个成员都可以照自己的需要选择学习内容。

代教育技术的出现，将文字、声音、图象、视频影像为一的多媒体作为信息体的传播方式，使教学资源教学效果和教学效益达到优化组合。

远程教育与传统育在教学时空概念、知识传播段、教学实施对象和教教学形成诸多方面存在着巨大差，要求教师这个重要角必须转变——以教为中心转向以学生为中。

教师不再单纯是识的传授者，
而是学习的织者，是管理员，是辅导员，伙伴。

首先教师应从思想上树立以生为中心的教育观，最大限度地发挥受育者个体的主观能动性。

目前，多教师还不适应这一点，然把学生看作被动的知识承受者，有认识到学生始终是学习的人。

从教学计划的制到课程的设置，从多体教材的制作到各个环节的实施，师应始终将学生作为体，使教育过程的每个节都能适应学生自学习。

其次，教师应转变教学念以适应远程教育。

传统的教育，由于各学科差异较大，从教材选到课堂面授直至课程束测验，基本上由一位师独立完成。

在远程教中，每个教师都置于一个教学系统中，如教学容，测验方式等相重要的教学环节将原来的个人随意性转变为整个系决定的统一性。

（二）教学方法的转
在传统教学方式中书本以文字和图片方传播知识信息，老在课堂上主要以黑板、粉笔为具传播知识。

而远程育中教师要面临信息技术整合的挑，需要学会如何运用计算机和信技术的能力，通过像、文字、动画、音频和视频结合的现代教育技术手段，从视觉、听觉上以生的形式来激发学生的趣，进行以学生为中心、高效率启发式教学活动。

要使学习者真正成信息加工的主体，教师必须为学者的自主化学习、个性化学、多元化学习等提供多媒体形的信息资源，特别是网资源。

同时，教师还应结合习内容和学生的具体情况，当前所学知识的概念、基本原理、本方法和基本过程，组织讨论交流，并对协作学习过程进行引导使之朝着有利于学的主动探索和主动发现，更更好地获取关于客观物规律与内在联系的知识，展联想思维和建立新概念之间的联
系。

在远距离协作学过程中，教师应是学生的自学习的帮助者、促进者。

因此，教要提出适当的问题以引导学生的考和讨论，从而主动观察、动思考、积极参与发表意见、交流信息、相启发，畅所欲言，学习者群体思维与智慧就可以被个群体所共享，整个学习群体共同成对所学知识的意构建。

而这需要建立师生等交流的氛围，爱护学的创新意识，积极鼓励，引导学发言和争论。

同时，收集学生学习反馈信息，认真分析学生思维差异、特点、方法和程，以实现有效的教学指导使学习者在良好的心理状态下进行极主动的学习，促使学习者的自主力不断提高。

三、远程教育模式的学生
（一）教师概念的转变
回顾人类学习方式，是一个由简化向多样化发展的过程。

最初私塾求学阶段，当的学习主要为师生一对一”方式，教的范围和规模受到大限制；随后是课堂学习阶段这一阶段的学习方式主要为教师讲、学生听课的“一对多”学习方，这种学习方式扩大了学规模，但学习主要局限于课堂与本，仍有一定限制性。

代远程教育允许教师的教与学的学在时空上存在距，不同于面对面的讲授、流的学校教学，主要表现为“多对”教学方式，这就必须借助于现教学媒体和教学技术，来小、弥补师生在时空的距离。

同时，在远教育中，教师的概念也生了变化，远程教学越来是一个群体行为，而再是个体的行为。

（二）教学主体的转变
在传统教育中，教师主体，是中心，学生的学习往局限于课堂、书本
学生是知识的被动接受者现代远程教育十分强学习主体是知识的探者，重视运用多种学手段激发学习主体学习的内力。

在开放教育本试点座谈会上有人说“网上学习可以因人而异，可根据己的进度浏览不同章节进行学习，各得益彰”；“上教学让我们有了更多的机会接触络教育，有了更多的时间去畅游络这个虚拟的空间，使我学到一些堂上学不到的知识”“网上学习真正体现了性化的自主学习过程”概括的说，学习主的自主性主要表现在间的自主安排、信息的自主选上。

现远程教育技术的广泛使用对教育产生深远的影响：
1对教师的影响。

现代教育技术强调学生为中心，同时要进一步加强教师的作用随着教育技术的发展教师的职能发生了变化。

教在教学过程中的主任务不是把自己掌握的知识面对面授给学生，而要逐步转向运用现代育技术，为学生营造一个适宜学习环境，并组织、引导帮助、督促学生有学习。

教师要熟练操作各种先进教育工具，要掌握现代知识理，帮助学生设计出最佳学习序；要有较宽的知识面，熟知各种科的教学方法，能够在不擅长的域里指导学生学习否则，将成为教育现代的落伍者。

2、对学的影响。

学生，特别是教育发展后地区学生，是教技术发展的最大受者。

现代教育技术提供的个化、综合化学习方式，可使学生据自己的特点和水平选择适当的学进度，在没有负担的轻松环境中学，从而真正实现“教育平等”在现代远程教育中，要求教在现代教学理论指导下，创建合中国实际的教学模式、学方法和教学手段建构以学生为主的代远程教育体系，对学生学习给予客观的引导与具的帮助，充分发挥组织者、指导、协助者和促进者的作用。

四、农村远程教育发展略
远教育工程的核心是应用。

果国家投入巨额资金、尽艰辛建设起来的设备设施束之高阁，将是最大浪费。

如何把远程教育设用起来、用出实效，是村远程教育发展的关。

（）突出重点
远程教育的应用好与农村学校全面推进质教育、推进课程改革以及日常的育教学活动紧密结合起，有重点地解决问题例如可以充分用好远程教育的源加强学生的思想道德教育，通组织专题活动、每周安排学生看一场爱国主义影片或其他题教育片等多种形式，引学生弘扬民族精神，增进国情感，提高道德素养；以把英语、语文、乐、美术、科学等程的优秀资源在课堂教学中遍使用起来，解决教的结构性短缺和学校教学设不足的问题。

（二）加教学光盘普及
过电视机、DVD播放机播放学光盘是最为简捷、最容易覆盖大多数学生的手段，而成本低廉、维护简便、易操作。

应该采取有力施，将利用光盘教学或辅助教在农村学校更多的教学班迅速及。

（三）重视工程用的研究和探索
加大教师训力度，提高教师应能力。

培训重心要转到息技术与课程教学的整合上。

只有让广大农村教师认可理解实施现代远程育的内涵和意义，并转化为他内在的积极性和生动活泼的教学践，才能起到事半倍的效果。

（四）与课程改革有机合
国家启动了新一课程改革，与之相应的教改革也同步启动，农村学校息相对落后，迫切需要更新教学念、教学方法和教学手段。

而远教育具有开放性、共享性、交性的特征，突破了空间和时间上的离，为及时学习新知识、新技能，受新的教育理论，着关键作用。

远程教育资源中，课教师利用现代教学手，以全新的教育理和崭新的角色走进课，让学生在自主、合作探究的过程中获取识，在轻松愉悦的氛围中师生共同完成教学内和任务。

将新课程理念落实到农村程教育教学实践中能够有效促进孩子学习方式的转变培养孩子全面发展，提高孩子的合素质。

（五）提教师信息技术素养
信息化是当今会经济发展的大趋势，教育领域以网络技术和多媒技术为核心的信息技术已成为学和学习的重要工具，信息素已成为科学素养的重要基。

《中共中央国务院于基础教育改革与发展决定》指出：“大普及信息技术教育，信息化带动教育现代化。

”程教育资源中的“信息技术”提高信息素养提供了方便，推动了息技术教育的发展。

对于“教学资”中的优秀课件，它更是激励我只有不断学习信息技术不断更新知识，终身学习。

此推动下，许多教师具有获取信息、分辨信息发布信息的能力。

（六）充分利远程教育资源
国内专家调查统计表明：同样内容，只凭听能记住25%，单凭看只能记住25%，视听结合可记住65%。

远程教育资源中的课件具有声音、图形、文字为一体特点，有助于促使生积极参与到教学活动，发挥其
主动性，提高课堂学效果。

如：在小学信息技术教活动中，可以把孩子们带进远程育资源中的“知识乐园”，在“爱大自然”、“智趣乐园”、“动手”、“军事天地”；播放语文、数学、音乐美术、思品与生活等其它学科件，营造信息技术境，激活孩子们学习信息技术潜在意识，在不知不觉受到了熏陶、感染，可谓是“润物细无声”。

同时也培养了孩子对信息技术与各学科间的整合意识。

过去语教材中的许多情景教师费了口舌，学生还是法理解。

现在使用远程教资源找到相关资料，《草原美丽如画的景色、三峡之秋》独特的风光、《狼山五壮士》壮烈跳的感人场面，通过电视给学放出来，直观、明了、易懂。

五结语
农村小学现代远程教育工程运用息化的手段和方式把优质的教育资源、先进的教育念、科学的教学方法、先进文化输送到偏远的山区、数民族地区和贫困区，让广大农村的孩子享有城里孩子一样高质量的教，这将在很大程度上促进城乡教的协调发展，体现教育公平。

施农村中小学现代远程教工程，将信息化作为个重要的突破口，过视听技术、卫星传播技术、计算技术、网络技术等多种手段开教学，用信息化带动农村教的快速发展，将带动农村教的深刻变化，是教育发展的一战略决择。

随着现代远程教育在村中小学的广泛深入应用，必将使子们的视野从大山、草原田野延伸到祖国的大江南北和海天涯，感受到现代文的气息，共同分享代信息技术所带来的成。

总之，现代远程教育让师和孩子尽享先进的学资源，帮了教师，活了课堂。

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