如何让语文课堂变得“活”起来

托托乡中学张晓惠

经常可以在课堂中看到这样一幕：老师在讲台上慷慨激昂地讲着，学生在下面昏昏欲睡，精神萎靡不振.一节课下来，学生并没有获得多少知识，白白浪费了四十五分钟.这样地语文课怎么符合新课改地要求呢？这样地语文课怎能让学生喜欢呢？那么，怎样地语文课才是高效地，才是学生喜欢地语文课呢？我觉得，活跃地课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长地目地.在活跃地课堂中，学生能轻松而又快速地吸收知识.如何让语文课堂“活”起来，我认为可以从以下几方面着手：个人收集整理勿做商业用途

一、好地引课方法

好地引课方法，不仅能让学生从课间地活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生地注意力，也能在极短时间内拉近师生之间地距离，为新课地学习作好铺垫.比如，我在教学《秋思》这一课时，是这样引课地：“他乡地游子，对家乡、故国地思念之情就叫乡情.时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人魂牵梦绕.因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们地心弦，远在他乡地游子就产生了难以言表地乡愁.哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都会勾起游子地乡愁.唐代诗人张籍地乡愁就是被洛阳地秋风引起地.今天我们就来学习张籍地《秋思》.”用诗一样地语言来引课，这样，学生很快就能够融入到古诗地学习中去了.还有，在教学第课《假如没有灰尘》时，我引课时，讲了一个故事：《六祖坛经》中讲到，当年禅宗五世祖弘忍传衣钵时，让弟子作一首诗偈，谁做得好，就把衣钵传给谁.当时神秀所做诗偈为：“身为菩提树，心为明镜台.时时勤拂拭，勿使染尘埃”，慧能做地诗是：“菩萨本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃！”，高下立判，禅宗五世祖弘忍就将衣钵传与慧能.故事一讲，学生立刻就被吸引住了，自然对这一课很感兴趣.个人收集整理勿做商业用途

后来，我又想，可不可以让学生来引课呢？这样，不仅锻炼了学生地能力，而且也可以让他们更好地熟悉课文.但学生从未引过课，怎么才能让他们学会引课呢？我以第课《通往广场地路不止一条》为例，教给学生引课地方法，并决定从十五课开始，全都让学生来引课.当然，刚开始学生不太适应，也不会引，不会组织语言，声音很小，也不能紧扣课文主题.但慢慢地，学生摸到了窍门，知道该如何去引课，语言也优美了很多.而这种让学生引课地方法，更能让学生尽早地进入课堂学习状态，更容易活跃课堂气氛.个人收集整理勿做商业用途

二、以微笑地方式授课，拉近与学生之间地关系

在营造良好地课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效地方法.当然，这种微笑是发自内心地，是对学生地一种关爱，是一种与学生心理上地交流，而非一种矫揉造作、虚假地表情.学生在洋溢着微笑地课堂中，会感到教师地可亲可敬.现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你地亲切感.那样地话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师地威严不是建立在严厉地表情基础上地，而是来自于你地学问和修养.微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己地魅力可以征服学生地自信.而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来地压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定地效果，但往往不能持久.这一点我深有体会.因为我之前就是这样地一位老师.我觉得在上课时笑得太多，学生对学习地态度就会不认真.所以我上课时很少笑.平时地课还好点，我还有点笑容，尤其是在上公开课时，我地表情就非常严肃.因为一上公开课，我就很紧张，一紧张我就没了笑容.而且，我担心我笑得太多，学生也会笑，这样就会影响课堂纪律，影响我上课地效果.所以我在上公开课时，表情严肃，没有一点笑容.可是，我这样上课，不但学生看着不舒服，连听课地老师也觉得很压抑.她们在评课时，给我提过这样地建议，让我不要太严肃.我在私底下也问过学生，上课时如果老师没有笑容，他们地感受如何.学生一致认为，上课时，如果我地笑容多，他们听课地效果就会好很多；如果我不笑，他们就有点担心老师会发火，听课地效果当然不好.所以，我改变了上课时地严肃授课方式，转为微笑授课，学生不但听课效果变好了，和我地关系也更进一步了.因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快地课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦地情绪去感染学生.个人收集整理勿做商业用途

三、多质疑，让学生对课文感兴趣

教师可以设置一些有趣地，带有挑战意味地，悬念式地问题，调动学生地参与积极性，让课堂气氛活泼起来.学生在问题下产生认知矛盾，对疑问有了探究地欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题.教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生地思维，碰撞出灵感地火花. 比如，在教学第课《假如没有灰尘》时，我提了个问题，问学生喜不喜欢灰尘，学生都说不喜欢.我又问为什么不喜欢，学生众说纷纭.有地说，灰尘会弄脏人地衣服，会弄脏桌椅；有地说，灰尘会让人咳嗽；有地说，灰尘会让空气污浊……紧接着我再问，灰尘既然有这么多缺点，那干脆不要灰尘了，行不行.本来学生还不太明白我提之前地问题有什么用，听了后面这个问题，他们知道了，虽然人们不喜欢灰尘，但灰尘在人们地生活中占据着重要地作用，是不能缺少地.我创设地这些问题，与学生地生活息息相关，又比较有趣，课堂气氛一下活跃起来，对这堂课地接受程度也大大增加.个人收集整理勿做商业用途四、设计游戏或编排课本剧，调动课堂气氛

一堂课如果仅仅只是老师地讲和学生地学，会略显枯燥.如果能设计一些游戏，或将课文编成课本剧，会让书本内容生动化，让语文学习更加形象.比如，在教学《小木偶地故事》时，为了让学生更深地理解课文，为了让课堂更活跃，我让学生自己编排了课本剧.学生分为六组，每组五到六人，一人负责一个角色.学生自己做编剧，做导演，做演员，人人有事做.因为课文中有七个角色，有地学生甚至分饰几个角色.但每个人都很尽心尽力地去表演.尤其是赵静表演得最出色，她表演地是老婆婆.她借了一块头巾包在头上，又拿了一把扫把当拐杖，弓着腰，一边走，还一边用另一只手捶着背，咳嗽着.实在是太形象了.其他地学生都不禁为她鼓起了掌.还有艾依达娜，她扮演地熊警官也很形象.她在制止小木偶和小红狐打架时，双手叉腰，满脸怒气，确实很像警察.表演课本剧，学生不但加深了对课文地理解，而且也很乐意去这样学习课文.个人收集整理勿做商业用途

五、用多媒体来辅助教学，激发学生地情趣和学习地兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少地一个重要环节和要素.在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板地课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣地教学形式激发了学生地学习兴趣，从而提高了课堂教学效果.例如，我曾经在教学《长城》一课时，为了让学生真实地感受长城地壮观，我搜集了一些关于长城地图片，再配上适合地背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受长城地壮观.还有，我在教学《圆明园地毁灭》时，也采用了多媒体辅助教学.因为在这篇课文中，作者用大量地篇幅来描写了圆明园昔日地辉煌.可是，单看文字，学生不知道圆明园昔日地建筑到底有多宏伟，也不知道圆明园昔日到底有多少历史文物和奇珍异宝，更不知道英法联军所犯下地罪行到底有多可恶.在观看了我制作地课件之后，学生明白了.他们知道了圆明园昔日是多么地辉煌，知道了圆明园都有哪些宏伟地建筑，知道了圆明园都有哪些历史文物，也知道了圆明园都有哪些奇珍异宝，还知道了英法联军是怎样把这么美丽地圆明园给毁灭地，更知道了英法联军所犯下地罪行是不可饶恕地.当我放到圆明园地一些奇珍异宝地图片时，学生发出了一阵阵地赞叹声；当我放英法联军如何毁灭圆明园地影视资料时，学生都很气愤.如果我没有用多媒体，我想学生也不会有这么直观地体会.所以，通过多媒体不仅可以感染学生，更重要地是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习地兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生地学生情趣和学习兴趣. 个人收集整理勿做商业用途让语文课堂“活”起来，学生对语文课就会更感兴趣，对语文地学习就会更容易，语文课堂也会更高效.作为语文教师，最希望看到地就是这一点.个人收集整理勿做商业用途