新时代畜牧兽医技能型人才工匠精神培养模式探析佟乌兰

新时代畜牧兽医技能型人才工匠精神培养模式探析佟乌兰
发布时间：2023-06-18T03:45:54.772Z 来源：《科技新时代》2023年7期作者：佟乌兰[导读] 工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

大学生作为新时代的主人，中国梦的中坚力量，肩负祖国发展与前进的脚步。

高素质的技能人才离不开高质量的技能教育。

高职院校作为培育新时代技能人才的主要阵地，如何培育具有“工匠精神”的新时代大学生变成为高校育人过程中的重要课题和终身使命。

本文分析了新时代畜牧兽
医技能型人才工匠精神培养模式。

兴安盟农畜产品质量安全中心内蒙古兴安盟 137400摘要：工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

大学生作为新时代的主人，中国梦的中坚力量，肩负祖国发展与前进的脚步。

高素质的技能人才离不开高质量的技能教育。

高职院校作为培育新时代技能人才的主要阵地，如何培育具有“工匠精神”的新时代大学生变成为高校育人过程中的重要课题和终身使命。

本文分析了新时代畜牧兽医技能型人才工匠精神培养模式。

关键词：新时代；畜牧兽医；技能型人才；工匠精神
前言：
党的十九大后，中国特色社会主义进入新时代，中国人民对美好生活的向往成为推动时代的主题。

肉、蛋、奶成为人们生活的必需品，人们对畜牧产品质量的需求促使行业产业发展，对畜牧兽医类人才也提出更高的时代要求，培养畜牧兽医技能型人才工匠精神也成了新时代的课题。

1.新时代工匠精神的内涵及特征
2020年11月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，以执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，极具分量的16个字对工匠精神进行生动且完整的概括，至此工匠精神的内涵完整且清晰。

新时代的工匠精神体体现出执着专注是工匠的本分，精益求精是工匠的追求，一丝不苟是工匠的作风，追求卓越是工匠的使命。

清晰而明确的指明作为新时代大学应该如何正视工匠精神的树立和建立。

大学生是国家前进的动力，是实现中国梦的关键群体，也是推动社会进步的重要一环。

树立以工匠精神为奋斗目标的人生观和职业观对大学生成人成才至关重要，也是一个民族发展的动力源泉，更是国家和社会的前进的推动力量。

因此工匠精神融入大学生的培育路径显得尤为重要。

2.畜牧兽医技能型人才培养困境
2.1培养工匠精神的畜牧兽医技能型人才，缺乏灵魂的工匠文化教育缺乏将工匠文化贯穿到专业教学活动始终，重技能轻素养，缺乏来社会主义核心价值观。

缺乏“匠心”、空有“技能”，难以担当“大国工匠”的社会责任。

通过《高等职业教育质量年度报告》对用人单位满意度评价的分析，不难看出学院在技能人才的培养上，重心放在技能，学院顶层设计没有深刻领会工匠精神内涵，没有将工匠精神转化为价值认同和情感认知。

2.2培养工匠精神的畜牧兽医技能型人才，与市场需求脱轨工匠精神技能人才的培养，最终是更好地服务于市场的需求和社会经济的发展，但畜牧兽医类专业的设置与市场需求脱节，课程体系陈旧过时；畜牧兽医类专业教学活动，重理论知识、轻实践操作，学生技能鉴定多数在初中级水平，技能水平不高；校企合作融合度不高，缺乏常态化、制度化机制，信息沟通不畅通，市场出现结构性缺乏技能人才现象。

2.3培养工匠精神的畜牧兽医技能型人才，制度不健全畜牧兽医类实训耗材成本较高，政府财政虽有投入，但办学经费仍然比较困难；学院畜牧兽医类师资队伍虽近几年有新进血液，但不足以满意畜牧兽医类学生的增长，师资队伍有待扩充，“双师型”教师偏少，新进教师有待在学院制度下继续提升，师资队伍质量有待提高；技能鉴定机制不健全，鉴定考评员基本是校内专任教师团队，有待引入第三方专家或机构参与鉴定，提高技能鉴定质量；缺乏统筹协调政府、学校、家庭以及企业等多个主体，资源有待进一步整合；技能传帮带“师徒”体系不健全，刚走上工作岗位，承受不了社会对技能人才的认知偏差。

3.畜牧兽医技能型人才工匠精神培养模式探析3.1塑造具有工匠精神的教师队伍
从院系的专业人才培养方案制定到专业课程的课程标准[5]均需要明确工匠精神的培育方针和具体实施。

从院系管理层为专业课教师提供明确育人方向，防止因为教师自身对工匠精神的理解不深入，导致培养学生时出现力不从心的现象。

专业课教师利用好课堂主阵地，做好课程思政建设，将工匠精神融入养殖、驯导、医疗等专业技能学习。

为更好的将以工匠精神为指引的思政元素与课堂教学融为一体，教学实施过程中需要将畜牧兽医专业核心课按知识点逐一挖掘思政元素，搭建思政元素框架，并研制形成具体章节的教案，确定每节课的思政教育教学目标以及与其对应的教学评价体系。

打造能融入、有效果、可测评的利于提升思想政治教育教学的实效专业思政课堂。

依据学情设计多维进阶式思政考评体系，使每个学生都有进步的空间和动力。

通过教师教材层面的渗入，可以使学生自然的将工匠精神融入自身的职业生涯规划中，为育才奠定基础。

教师自身严于律己，首先需要清晰的掌握工匠精神的内涵，对待本职工作的热爱，对待专业知识的钻研，对待科研的严谨，对待知识的与时俱进，用自身的行动感染学生
3.2依托虚拟仿真实训基地建设，构建线上线下学习环境
畜牧兽医专业群虚拟仿真实训基地的建设可以有效改善传统实训基地场地和资源短缺的窘境，突破实训基地建设的瓶颈，极大地延伸和丰富实训基地建设的内涵。

专业群虚拟仿真实训基地可以开发一系列相关虚拟仿真教学实训软件系统，所有畜牧兽医专业群的课程都可以利用其开展虚拟仿真教学实训，任课教师利用教学平台建课，为学生提供线上线下学习环境。

学生还可以单独进行虚拟仿真实训学习，弥补实训资源不足所带来的种种不利因素，以满足畜牧兽医专业群高素质技术技能人才培养的需要。

3.3智慧平台建设
课堂教学管理运用“云开名师”、清华大学和教育部学堂在线共同推出的新型智慧教学“雨课堂”、职业教育信息管理平台“职教云”。

运用模拟畜牧兽医管理系统，这些系统在颠覆传统养殖模式，传统畜牧企业面临革新，如：现代化高科技畜牧养殖设备、“互联网＋智慧养猪项目”、大数据养殖场管理、“互联网＋养殖服务平台”。

4.结束语：
综上所述，高职院校“产教融合—要素重构—体系创新”人才培养机制的研究与实践取得了显著成效，体现了产教融合、合作共赢的教育价值，体现了高职教育服务“新四化”的理念，有效解决了当前高职学生实践能力和可持续发展能力不强的问题，解决了高职教育“产教融合、协同育人”推进难、实施慢的现实问题，最终实现在工匠精神培养下，畜牧兽医技能人才与市场需求相互促进和协调发展。

参考文献：
[1]张林.高职院校酒店管理专业学生工匠精神培育探索[J].现代商贸工业，2020（35）：99-100．
[2]王嫱“.大国工匠”背景下高职院校大学生[J].河北能源职业技术学院学报，2020，4（81）：4-8．
[3]刘琴.我国高等职业技术教育培育“工匠精神”的路径省思[J].南通大学学报（社会科学版），2018（6）：137-143．。