大学英语期末测试现状及改进措施分析

大学英语期末测试现状及改进措施分析
1 引言
大学英语是我国所有大学里非英语专业一、二年级学生的必修课，是一门开设范围广、影响力大、教学周期长的课程。

学生在英语学习的四个学期中共需参加由学校组织的4次期末考试，以检查学生的学习情况。

大学英语期末测试是在一个教学阶段里对学生学习和教师教学的一种评价方式。

通过测试，学生可以了解到自己在经过一个学期的学习之后是否能达到教学大纲对课程内容掌握情况的要求，以及自己的英语能力是否有所提高；教师可以通过分析测试结果调整教学内容、教学方案以便进一步提高教学效果和质量。

本文以云南农业大学为例，分析了大学英语期末测试的现状并提出了相应的改进措施。

2 理论依据
语言测试按测试用途可分为四类：水平测试（proficiency test）、成绩测试（achievement test）、潜能测试（aptitude test）、诊断测试（diagnostic test）。

水平测试是从整体上了解应试者的语言能力，检验应试者是否能达到规定的测试标准，与被测试者过去的学习内容、课程目标、课程大纲没有直接的联系。

水平测试主要用于选拔人才，作为升学、晋升等的标准。

国际的水平测试如联合国译员考试、美国的托福考试、雅思考试等，我国的水平测试主要是全国公共英语等级考试。

成绩测试用来测量学生对所学知识的掌握，因此与教学大纲、教学内容直接相关，目的在于评价学生在实现学习目标方面的成功度。

语言潜能测试也叫预测性测试（prognostic test），是通过衡量学生在一门陌生语言中的表现，以预测其是否有学好这门语言的潜能。

诊断测试用来识别学生在学习方面的优势和劣势，从而确定未来的教学走向。

诊断测试主要关注学生在那些方面犯了错误，并借此找出补救的方法。

语言测试和语言教学是伙伴关系，二者互相联系、互相影响。

一方面，测试既为教学服务又直接影响教学，它为教学提供目标并为教师和学生实现这些目标提供现实依据，对教学产生一定的反拨作用。

另一方面，教学为测试提供了科学和合理的信息。

合理的语言测试可以为师生提供反馈信息，促进师生双方。

测试可以评估教学质量和教学效果，使教师认识到教学中存在的问题，进而调整教学
计划、教学内容，改进教学方法。

学生通过测试可以掌握自己在某一学习阶段后对知识的掌握情况，促进学习的积极性。

3 大学英语期末测试现状
我校大学英语期末测试由大学外语部主任指定命题教师命题，确定考试题型及比例之
后，由任课教师单独完成，最后试题的检查工作由大学外语部主任自己完成。

大学英语期末测试由教务处安排全校统一考试，教师进行集体阅卷然后按照统一的规定报送成绩。

下面是我校本科生大学英语期末试卷的各项分析比例表：从上面三个分析表中不难看出我校大学英语期末测试存在的问题：
(1)题型为阅读、听力、词汇、完型、翻译、写作，这些项目和分值与大学英语四、六级水平测试保持高度一致，这说明大学英语教学和期末测试存在以四、六级考试为指挥棒的倾向。

(2)客观题比例较高，一、二年级分别都高达50%以上。

(3)教材上内容比例较高。

4 改进措施
4.1 加强教师语言测试的理论学习，进行科学命题
我校现行的命题方式既然是由系主任指定某一教师命题，因此加强教师对语言测试的理论学习和研究对保证试题的信度和效度具有极其重要的作用。

在编制试题的过程中应以语言测试学理论为指导，并注意以下几个方面：首先，符合教学大纲的要求，内容不应该是教材内的原题，而应该是以教材为基础又符合教学大纲的题目，这样既能检测到学生前一阶段的学习效果，又能考查出学生的真实水平。

把握好试题的难度、覆盖面和侧重点，使测试能真正反映学生的学习效果和教师的教学效果。

其次，适当增加主观题。

客观题虽然实施起来方便经济、评分客观、信度相对较高，但不能反映应试者的真实水平和能力。

英语测试中应该多增加一些主观性题型如填空、改错、简答题等，这些题型有利于活跃应试者的思维，激发应试者的潜能，提高应试者的英语运用能力，使测试起到为教学服务的作用。

4.2 正确认识期末测试与四、六级考试的关系
大学英语四、六级考试是一项全国性的英语水平考试，它具有统一性、权威性、范围广、影响大等特点，对大学英语教学产生多方面影响。

这项考试主要用于检测英语教学目标达到的程度以及非英语专业学生掌握英语知识与技能的程度，而期末测试是检测学生在一个学习阶段之后对教学大纲、课程内容的掌握程度，对教学提供反馈信息，从而促进学生的学习和教学的改进。

因此，四、六级考试在性质、信度等方面与校内期末测试存在差异，教师在命题时应避免以四、六级题型为模板，而应该考虑本校学生的英语水平，采用水平测试和成绩测试相结合的命题理论，用更为灵活、科学的方式来全面检测学生的英语水平、学习效果和教师的教学效果。

4.3 加强大学英语期末测试试题库建设
为了保证期末测试试卷的质量，使测试科学化、规范化，能客观公正地评价教学质量，做到教考分离，以考促教，加强大学英语期末测试试题库建设至关重要。

试题库需有专门的题库建設小组负责，负责测试的设计、分析、研究、试题的录入，这样才能建立高信度、高效度、科学、规范、标准的试题库。

试题库既然是大学英语期末测试的主要来源，应考虑学生实际英语水平，以教材为主要出题依据但避免使用教材原题，并按教学大纲的要求建立分级试题库（通常1—4 学期为1—4级）。

建立健全试题库建设在教学实践中发挥着重要的作用，试题库建设是手段，改进大学英语教学、提高教学质量、体现考试的公正公平原则是目的。

语言测试和语言教学密不可分，只有对测试进行科学合理的改进，使测试很好地为教学服务，才会推动教学, 促进大学英语教学沿着正确的方向发展下去。

参考文献
[1] Bachman,L. Pslmer, Language Testing in Practice [M].Oxford:Oxford University Press,1996.
[2] 田丹.大学英语期末水平测试的反思[J]长沙铁道学院学报,2006(3):199-203.。