2024年部编版语文三年级下册小真的长头发导学案3篇

部编版语文三年级下册小真的长头发导学案３篇
〖部编版语文三年级下册小真的长头发导学案第【1】篇〗
教学目标
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象，续编故事。

教学重难点
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

教学准备
多媒体课件
教学过程
一、图画导入
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么
2.教师继续延长，学生继续想象。

3.板书课题。

二、研读故事，理解想象
1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里
2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。

3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。

小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

三、发挥想象，创意无限
1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢引导学生想象。

2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。

用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。

3.交流展示、评价。

四、续讲故事，感悟想象
1.想象小真梳、洗头发的方法。

2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

五、课堂总结
想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界!
小真的长头发学反思第 2 篇
一、活动目标
1.观察头发舞动时的不同造型，尝试多途径表现舞动的头发。

2.自主选择画纸，用炭笔表现头发舞动时的动态美。

3.通过参与表演、绘画活动，体验艺术活动带来的快乐。

二、活动准备
1.表情娃娃人手一份，碳画笔、餐巾纸若干。

2.舞动的头发造型、PPT课件、相关录像资料。

三、活动过程
活动导入;1. 观察动感的头发。

播放视频：舞动的头发。

教师：阿姨的头发是怎样跳舞的
小结：阿姨跳舞时，头发甩起来，卷起来，飘起来，也在跳舞。

2.自由舞动头发。

教师：小朋友，你们的头发会跳舞吗什么时候你的头发会舞动起来
教师：听音乐让我们的头发跳起来吧!
(1)幼儿集体表演舞动的头发。

(2)个别幼儿表演舞动的头发。

3.重点观察舞动的头发。

教师：看，这个小朋友的头发是怎样跳舞的
4.绘画舞动的头发。

长长的直发可以跳舞，还有什么样的头发也可以跳舞你能帮助表情娃娃长出头发，跳出漂亮的舞吗
(1)幼儿个别探索绘画。

(2)全体幼儿绘画，教师指导。

5.欣赏幼儿绘画作品：跳舞的头发。

活动延伸：
生活中继续观察头发舞动时的不同姿态，并尝试用更多的造型进行表现。

〖部编版语文三年级下册小真的长头发导学案第【2】篇〗
小真的长头发
教案设计
设计说明
《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。

引导学生展开丰富的想象是本课的重点。

围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。

教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。

然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。

课前准备
教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，完成预学案。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、观察，导入新课
1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。

(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？
2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。

(板书课文题目)
设计意图：通过看激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。

在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知
(一)出示自读要求，引导自学。

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段序号。

3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？
(二)组内读文，讨论交流。

(三)交流问题，相机导学。

1．学生汇报第一个问题。

教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。

2．学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：
起因：(第1～8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。

经过：(第9～20自然段)小真给小叶、小美讲自己“长头发”能做的事。

结果：(第21、22自然段)小叶和小美非常羡慕小真，希望小真的头发快点长长。

(四)检查朗读，识字学词。

1．朗读第1～8自然段，相机理解故事的起因。

(1)指名分角色朗读课文。

(2)课件出示词语“美得不行”。

①多种形式朗读词语。

②谈谈自己对这个词语的理解。

③从哪些句子可以看出她们“美得不行”？
(3)导思：再读对话，你能用一个词形容她们此刻的心情吗？
(4)导学：是呀，留着长发多么美丽，多么了不起呀！如果你是短头发的小真，看着长发飘逸的小叶和小美，你会怎么想，怎么说？
①学生汇报交流。

②相机出示下面小真说的话，指导学生朗读。

句1：怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！
句2：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……
2．朗读第9～22自然段，相机识字学词。

(1)指名朗读第9～12自然段。

①课件出示词语：
辫子鱼饵栅栏紫菜卷松松软软绷紧
②多种形式朗读词语。

③学生汇报自己理解的词语。

“栅栏”
a．学生读词语后交流词义。

b．教师相机出示不同材质的栅栏。

c．学生齐读词语。

d．相机识记生字“栅”。

“松松软软”
a．学生读词语后交流词义。

b．交流你还见过松松软软的什么。

“绷紧”
学生读词语后做动作理解词义。

④指名分别概括这四个自然段的主要内容。

(2)指名朗读第13～20自然段。

①课件出示词语：
麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系
②多种形式朗读词语。

③学生汇报自己理解的词语。

“麻烦”
a．学生读词语后交流词义。

b．尝试用“麻烦”说句话。

c．相机多种方法识记生字“麻”“烦”。

“悠闲”
a．学生读词语后交流词义。

b．你都看过谁悠闲地做什么。

c．相机多种方法识记生字“悠”“闲”。

“遗憾”
a．学生读词语后交流词义。

b．你有过什么遗憾的事吗？
④指名朗读词语并分别概括这几个自然段的主要内容。

(3)指学生朗读第21、22自然段。

①课件出示词语“羡慕”。

②学生读词语后交流词义。

③指名朗读句子：小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。

”
3．出示下面的句子，学生赛读：
句1：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……
句2：只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。

句3：那么长的头发，平时不是很碍事吗？
句4：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个
大大的大大的蛋卷冰激凌。

唯一遗憾的是不甜。

设计意图：指导学生朗读课文，在读课文的过程中，利用造句、做动作等多种形式，指导学生在具体的语境中认识生字、理解词语，在初步感知文本内容的同时，激发学生的识字兴趣，把识字学词教学落到实处。

三、指导书写，夯实生字
1.课件出示写字提示，组织学生开展同桌互助学习活动。

写字小助手
看一看：仔细观察写字表的“烦、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示同学圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。

（1）“烦”字左部是“”。

(学生书空)
（2）“泡”和“沫”都是三点水旁，“沫”字要注意右部的“末”是上横长下横短。

(学生书空)
（3）“冰”和“凌”都是两点水旁。

3.出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
设计意图：要加强学生观察生字和书写生字的指导，在写字过程中注意良好书写习惯的培养。

四、总结全文，布置作业
1.学生谈初读感受。

2.课后读课文做批注。

设计意图：初步感知课文内容，在批注中加深感悟。

第二课时
一、复习导入，续学新课
1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。

2.回忆课文主要讲了什么事？
3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读《小真的长头发》。

设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。

二、精读课文，引导感悟
1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。

2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服
3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。

4.交流用辫子钓鱼。

（1）学生汇报交流谈感受。

（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！(出示课文插图)
①学生观看插图并畅谈感受。

②导思：这么长的头发的确令人惊叹。

难怪我们刚才发出惊叹声。

小真自己是怎么说的呢？
③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？(要是……就能……不管……都……)
（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。

（5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：
要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……
要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能……
要是把脱落的长头发收集起来，我就能……
（6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？
（7）指导有感情地朗读段落。

5.交流学法。

6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。

7.学习写法。

（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？
（2）汇报交流，教师相机小结：
①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。

②后面都还有一句话的：还有呢……
③准确运用动词：垂拉卷
8.尝试写话。

设计意图：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。

三、感悟高潮，认识小真
1.导学：这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？
2.汇报交流。

(1)汇报第一个问题：洗头和梳头。

出示句子：
句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？
句2：怎么梳呢？那么长的头发。

①学生朗读句子。

②导思：想象一下，小叶和小美会用什么样的语气问呢？她们的心情如何。

加上合适的提示语。

③指导有感情地朗读。

“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶( )说。

“再说，怎么梳呢？那么长的头发。

”小美也( )说。

④导学：面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？
出示句子：“这太简单了。

”
⑤学生朗读句子谈感受。

⑥想象小真的心情指导朗读。

2．交流第二个问题：怎么解决头发老长老长后的麻烦。

①过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢？画出相关句子读一读，并写写感受。

②学生汇报交流后出示句子：
a．抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

唯一遗憾的是不甜。

b．躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

③这两处描写运用了( )的修辞方法。

生动形象地写出( )的趣味。

④指导有感情地朗读句子。

3.讨论：你觉得小真是一个怎样的孩子？
4.小结：有了奇思妙想，什么都能解决。

所以：小叶和小美______________。

设计意图：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。

四、指导书写，拓展延伸
1.书写生字。

(1)出示剩余的生字：套麻悠闲
(2)读生字并组词。

(3)重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。

(4)出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

(5)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

(6)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
2.拓展阅读
(1)简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。

(2)推荐阅读：《神奇的竹笋》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》。

设计意图：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。

同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。

板书设计
小真的长头发
钓鱼套牛当被子晾衣服
洗头梳头
充满想象力童真童趣
教学反思
1．教学中能够根据阅读教学规律，学路、文路和教路三路合一，孩子在无缝的教育间感知文本，习得阅读技巧。

2．从体悟文本的猜想，到完成老师的猜想，再到运用固定的句式，完成自己的猜想，层层递进，为训练学生的想象力和表达力搭建了平台。

3．根据学生年龄特点和教学重点，引导学生抓住关键词句与文本对话交流，帮助学生轻松阅读的同时，感悟到文本的特点，体会到文本充满神奇的想象力。

〖部编版语文三年级下册小真的长头发导学案第【3】篇〗
《小真的长头发》教案
《小真的长头发》教案，仅供大家参考
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。

学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达
效果的不同，并进行语言文字训练。

4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重点：
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。

今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。

】
2、（课件出示谜语）生猜。

没错，就是头发。

（板书：头发）
3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头
发》。

（板书课题）齐读课题。

（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示本课生词，排火车读。

预设：
（1）“卷”为多音字，出示
[juǎn]
1把东西弯转裹成圆筒形。

2裹侠带动。

3弯转裹成圆筒形的东西。

[juàn]
1可以舒展和弯转成圆筒形的书画
2书籍的册本或篇章3考试用的纸
在文中应读哪个音？什么意思？
（2）学生识记困难的字有栅、碍。

栅与册对比，了解象形文字的有关知识。

碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。

】
3、指导写字
（1）出示生字，认读组词。

（2）指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。

第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

2、读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？
6、（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
7、故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）
8、是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。

【设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发现问题
——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。

】
二、研读故事，理解想象
1、默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2、喜欢哪部分就读哪部分。

（生自由练习）
3、交流。

（随机出示）
①钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。

②拉牛
老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。

一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？
可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。

你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎样？
【设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。

这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。

让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。

】
③当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么？（板书）去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名
字要叫《小真的长头发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）
4、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。

有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5、发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6、小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。

7、交流、评价。

【设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。

课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。

】
8、长头发可以做这么多事，真是太有意思了。

可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。

哪些描述让你觉得有意思？
9、听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？
10、故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望……
三、了解作者，拓展阅读
1、这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
2、最后，老师要送大家一首诗。

自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。

3、爱因斯坦说过：想象比知识更重要。

希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长。