2019年小学综合实践论文：以少先队绿色活动促队员健康成长.doc

以少先队绿色活动促队员健康成长
【摘要】本文主要研究了少先队绿色活动对少先队员日常生活和心理认知的影响，培养学生乐观向上的生活态度，从绿色课程、绿色论文、绿色校本教材、绿色科技、绿色教研、绿色实践活动等方面着手，通过“认绿”、“知绿”、“爱绿”、“护绿”、“奖绿”等“五链”活动，“五链”相连，螺旋上升，促使学生在绿色德育中形成丰富的内心体验和坚实的情感基础。

抓好“五建”，突出“五还”，即创建“绿色班级基地”，把选择权还给学生；创建“绿色校园基地”，把创造权还给学生；创建“绿色家庭基地”，把宣传权还给学生；创建“绿色社区基地”，把参与权还给孩子；创建“绿色社会角色”基地，把体验权还给学生。

通过丰富一系列的“绿色活动”，使学生在宽松自由的心理环境里，在富有童趣和时代气息的实践活动中，不断强化内心体验，从而形成良好思想道德素质。

【关键词】绿色活动实践体验健康成长
时代呼唤绿色教育，绿色教育的主旨在于促进人的身心的全面发展。

我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子就指出“人是有感情、思维能力、精神境界与个性的，或者说是有‘灵魂’的。

‘育人’主要是开发人脑，化育‘灵魂’，而绝不能加以污染与破坏。

”他强调要开展创新性的活动，以活动育人，促进人的全面发展。

绿色活动，不仅是通常意义上的生态环境保护行动，更是教育者从人与互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，依托形式多样的活动，使受教育者在潜移默化中自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，进而感悟人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。

据了解，各级各类学校对学生加强了绿色教育，也能注意教育形式的多样化，力戒教育方式的单调乏味，急功近利，但因为学校是有计划、有目的地进行全面教育活动，尽管学校中所组织的活动不在少数，但活动的目的在于完成上级交给的某项任务，或是为了体现学校的某种成果，或是展示学生的某种技能、能力等显性的因素，而很少考虑这活动对学生的影响，没有关注学生健康成长，在教育过程中没有注重与少先队活动有效结合。

结合学校教育、教学开展队活动，是少先队工作的重要途径。

换角度说，就是要贴近队员生活实际，注重活动对队员潜移默化的影响。

这正符合教育家陶行知先生的主张：培养少年儿童，就必须使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，让他们在更广阔的天地中大显身手，只有这样，孩子们才能积极、主动参加活动，没有任何心理负担和压力，在轻松、愉快的氛围内学习新知识，掌握更多本领。

因此，结合少先队活动，在少先队绿色活动中促进队员的健康全面发展是一项应时之举。

二、认真开展丰富多彩的绿色活动，切实提高队员绿色素质，促进其健康发展
撇开常规的日常教育，在课堂之外，我们少先队可围绕绿色活动的理念，开展“五链”建设。

（一）、“认绿”体验链建设
学校可以少先队组织为载体，大队部为依托，发动和组织学生观看录像、搜集图片、学习校本教材等，组成“认绿”体验链。

我们根据学校“绿色活动”的需要，学校德育处带领教师和队员补充完善了主题为《放飞绿色希望》的校本课程。

校本课程的实施有利于学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，有利于促进学校特色的形成，它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。

绿色科技校本课程的开发，为学校绿色科技教育开辟了立体的“绿色通道”，少先队合理利用这一有效资源，学校内外、课堂内外的悉心辅导，学生的积极参与与倾情投入，增强了学生对绿色理念的理解与感悟，形成了多方位的“认绿”体验链，同时也换来了学校绿色科技教育的丰硕成果。

（二）、“知绿”体验链建设
课堂是进行绿色活动的主阵地。

我校少先队在实施“绿色活动”的过程中，结合新课程改革的精神和要求，强调学科整合，学校充分发挥课堂普及环保知识的主渠道作用，从1998年开始，学校根据1—5年级学生年龄、认识程度特点，配备不同的环境教育教材，从低到高，由浅入深的进行环境教育，自2004年起把现行小学语文、自然、社会、品德等课作为环境教育的主渠道学科，要求以教研组为单位制定学科渗透环境教育计划，并且开始着手课本、教材的循环使用。

开展学科渗透的看绿、讲绿、唱绿、画绿、写绿等活动，组成“知绿”体验链，丰富学生的绿色知识。

同时，在平时的教学中，应不断深化课堂教学，努力营造回归自然的生命课堂——绿色课堂。

我们应知：绿色的课堂应是生态化的。

“生态课堂”应该是流淌着挚爱和真情、唤醒灵性和天赋、回归自然和生命的绿色课堂，她反对污染学生的情感、控制学生的身心、窒息学生的灵性、羁绊学生的创新。

绿色课堂为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，汇聚绿色“共享资源”、打造绿色“情感通道”、营建绿色“个性空间”。

绿色课堂生态和谐的基础是师生的和谐。

苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，所谓“春风化雨，润物无声”，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。

课堂生态和谐的核心是氛围的和谐。

教学活动是在知识和情感的相互作用下完成的。

宽松和谐的课堂有困惑异端、没有讽刺挖苦，有幻想期待、没有包办替代，活跃而恬静、热烈而持重、严谨而民主，人人地位平等、人人善于发问、人人勇于创新。

和谐的课堂跳动着生命的音符。

课堂生态和谐的最高境界是个性的和谐。

天下原本就没有两个相同的孩子，每个孩子都被允许和别人不一样，课堂应该充分发挥孩子特有的灵性，培养既有灵性又有个性的学生。

对于学生来说，绿色活动作为一种动力之源，是实现心灵自我发现、自我认识、自我提升、自我超越的历程。

绿色教育更注重人在获得知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，
更注重让知识技能成为学习者的一种素养，更尊重学习者的个性差别，让不同的人有不同的学习收获。

因此，我们可从以下几个方面入手：
1 创造和谐的绿色氛围，确保学生心理安全
绿色代表自然，绿色氛围亦指师生之间的生态和谐。

“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。

心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。

和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

在和谐的绿色氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。

比如：一个关注的眼神，能使学生如沐春风、倍受鼓舞；一个真诚的微笑，能使学生信心十足、奇思喷涌。

在课堂上，教师以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。

2 呈现绿色的生活场景，感受生命之美
绿色，象征着和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。

教育，何尝不应该如此呢？毕竟，教育的最终的目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的学习成为学生的生命需要。

为了实现这一目标，我们针对学科的特点，灵活机动地采用多种手段和方式为学生创设情境，这样做不是摆花架子、哗众取宠，而是为了使学生在自然的生活场景中亲自实践，最终体验生命之美。

片段：四年级“英语”课，虽然在狭小的教室里，但我却带着学生徜徉在日常生活的魅力场景中；他们开阔的思维着实让我吃惊：有的描述吃的、有的描述穿的、有的说西餐、有的说家里的饮食习惯……他们不断地发现生活中的新鲜事物，真的会让我应接不暇。

可见，只有创设生活化的教学情境，才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在蓬勃的欲望中获得对生命意义的理解，这样的课堂是充满活力的。

3 发展纯真的绿色交往，体验人文精神与爱
绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。

这就要求师生关系必须超越和抛弃狭隘的功利性目的，确立人格影响的主导地位，将人性作为教育的基础和重点，寓认知于情感的交流之中。

用绿色教育理念变革师生关系，需要把教师主导和学生主体回化到以心灵交流为中心。

心灵的开放，能够帮助教师在心灵的交流中理清学生思维的线索，情感的脉搏，创设一个自然的、和谐的、人性化的学习环境。

在课堂教学中，没有老师、学生，没有所说的“师道尊严”，只有心心相印的朋友，大家就像是大自然中的万物，在和谐地享受着生物链一样的知识琼浆。

4 创建多彩的绿色活动，发展学生的个性
个性是一个极其复杂、开放的系统。

人是个性化的存在物，人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。

绿色课堂是一种“有人”的课堂环境，它以学生为本位，在设置的各种课堂活动中充分考虑学生的差异需要，力求与学生互通互融，打破原先的隔离，通过发现每一个学生身上所存在的多元智力,发挥每个孩子的智力优势,挖掘发展每个孩子的最大
潜能来彰显每一位学生的个性，让数学学习在每一位学生那里都具有特殊的意义，产生独特的作用。

因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的“绿色活动”，让学生从中体会到尊重的需要就变得尤为重要。

5 搭设广阔的绿色舞台，充分享受成功愉悦
成功需要，是一个人的最高需要，当成功的需要得到满足时，每个人都会感到莫大的安慰。

为了让学生在自然的状态下，满足成功的需要，我们为学生搭设各种各样的舞台，给学生以自我展示、自我表现的机会，这样使学生在数学学习中体会到成功的喜悦，从而激发他继续学习的兴趣和动力。

这是一节美术课：一位学生在制作完自己的作品后，跑到教室讲台前面，展示他的作品，同学们都对他的作品进行了品评，然后由该学生自己发言，他说道：“这幅画里的地球妈妈遭到了我们人类的破坏，她现在很痛苦，我把自己画成一个机器人，我要去拯救地球妈妈。

虽然画的不是很好，但却是我自己通过努力设计完成的。

”顿时，教室里响起了来自老师和同学们的掌声。

我想，在“绿色教育”倡导下我们的“绿色活动”所要的效果不正是如此吗？
“十年树木，百年树人”，绿色课堂播撒绿色种子，书写绿色人生，是生命的课堂，和谐的课堂，发展的课堂。

绿色的课堂里学生将没有束缚，放开手脚，在阳光月色下展开腾飞的翅膀，在春光秋色里放飞心灵的希望。

（三）、“爱绿”体验链建设
一年来，我们本着走出课本、走出课堂、走向社会的思路整体设计，坚持通过有计划、有针对性地组织形式新颖、符合学生特点的主题系列实践教育活动，如种花养花、外出参观等比绿、添绿活动，组成“爱绿”体验链，让学生在生动有趣的活动中体验、感悟，从中得到启迪，接受潜移默化的影响，逐步形成正确的认识，养成“爱绿”的良好行为习惯和现代素质。

如“种植绿色，收获希望”——城东小学绿色种植基地建立、“红色之旅”——秋游踏青活动、“绿的脚步”——春天庆恩皇踏青活动、“行动起来，争当护绿小使者”——植树节活动、“绿的传播——参观钱江摩托车厂时间活动等，不断强化学生的爱绿意识。

（四）、“护绿”行动体验链建设
少先队可以各个节日为载体，开展形式多样的“绿色活动”主题活动，开展自编小报、走向社会发放倡议书等绿色实践活动，组成“护绿”行动体验链。

如：教师节，开展“老师，您辛苦了”五个一活动；环保周，“绿色在我心中”七个一活动；世界地球日，“熄灯一小时”活动；世界水日，“节约用水从你我做起”活动……队员们在一个个形式多样的“绿色活动”中，不断强化内心体
验，增强绿色意识。

（五）、“奖绿”体验链建设
少先队大队部以各中队为载体，开展“绿色队员”评比，“浅绿、翠绿、深绿”雏鹰争章等绿色活动，组成“奖绿”体验链。

同时，我们认真研究，细心更改“绿色队员”评价体系，力争使我们的“奖绿”活动实效而又有意义。

我们追求“绿色教育”，就是要关注学生的成长，关注学生良好个性的发展，首先是肯定学生的这种发展并给以恰当的、实事求是的鼓励，以激发起每一个学生学习的热情和动力，使他们有足够的力量推动自己不断地向前发展，终身可持续地向前发展。

三、抓好“五建”，突出“五还”，努力落实队员的“绿色体验”
（一）、创建“绿色中队基地”，把选择权还给队员
我们以班级文化建设为重点，鼓励师生针对班级特点，突出班级特色化布置，力求让教室成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园。

例如少先队“队角”、“绿意角”的布置，鼓励学生各带一盆绿，各献一本书等活动，使班级这一方园地成为我们少先队员实践、体验快乐的小天地。

中队文化建设既是学校基本建设的基础，是优化学校建设的基础，又是锻炼培养学生和促进教师成长的重要途径。

一个具有特色的中队是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对队员进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使队员自觉地约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

鉴于这样的认识，我校开展了“绿在我身边”为主题的特色中队创建活动。

确立中队特色，制定特色目标。

在特色中队建设主题的确立上，充分发挥中队辅导员的主观能动性，根据每人自己的特长，从队员的兴趣爱好、现实生活、现实需要、现实状况出发，进行多元分析，从而为队员的全面发展提供了一种符合他们实际情况的中队特色。

经过师生共同讨论，出现了如“浸润文字，宁静致远——书香班级；妙笔生花——语花班；端端正正写字，堂堂正正做人——小小书法班”等富有个性特色的中队。

各中队辅导员根据中队的主题拟定了详细的特色中队建设计划，包括中队建设的目标、措施，相关活动的安排、展示方式、展示时间等。

扎实开展活动，打造中队特色。

中队活动是创建特色中队的主要载体，而且活动本身就是特色中队建设的重要内容，为此各中队都十分重视，紧紧围绕中队的特色主题分阶段有计划地组织开展丰富多彩的中队活动，且活动形式和内容都力求体现队员的主体地位，尊重队员的意愿，力求贴近队员生活和已有的经验，让队员在活动中体验、感悟、发展。

中队利用多种渠道增添各种文化设施：如创办中队图书角、编写班刊、组建中队文学社、增设宣传栏等。

并在此基础上，引导队员开展各类活动，使得各中队出现了一派生机勃勃的景象。

搭建展示平台，开展特色评比。

特色活动的开展，离不开一些特色活动的展示，要保障队员正常开展活动、接受教育，必须开辟一些展示的舞台，搭建展示平台。

为此，学校开辟红领巾广播站，故事会，中队活动电视直播，每日一歌等展示队员才能的平台。

创建中队特色文化过程中及时树立
典型，用黑板报、校刊、班刊、展板等方式体现中队特色，利用一周两次的红领巾广播站，校宣传橱窗等媒体及时宣传报道。

每学期还进行一次“特色中队鉴定评比活动”，进行评价。

（二）、创建“绿色校园基地”，把创造权还给学生
我们立足校园，在课堂、班级之外，创建激发学生创新精神的“校园绿色认养基地”、“废品之艺术”环保美术创作园，学生自发组织并开展“小树认领”、“小主人”、“小布袋”、“小博士论坛”、“环保时装秀”、“旧装改造”等活动，促使学生开阔胸襟、树立志向、提升人格。

1、“绿之品”——读书节活动
书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。

我校长期开展书香校园建设，由校长室、教导处联合少先队大队部策划具体方案，并做好指导、宣传、交流工作，学校图书室协助做好好书推荐工作。

本学年，我校开展了“读书、明理、成长”为主题的第五届读书节活动，通过活动，引导师生共同读书，与书为伴，与经典为友，开拓视野，从而享受学习的快乐、生活的快乐；通过各种活动，让学生养成良好的读书习惯，掌握科学的读书方法，促进学生知识更新、思维活跃、提高综合实践能力；通过活动，培养儒雅的东小学子，营造浓郁的校园书香。

2、心绿驿站，沟通你我——城东小学手拉手信箱创设
创建和谐校园是一项长期综合的系统工程，它关系到学校能在多大程度上健康的可持续的发展，和谐校园需要师生健康的心理来养护。

我们在日常的心理健康教育基础上，少先队组织根据实际情况，又专门设立了“心绿驿站”——手拉手信箱，这里成了学生吐露真心和解答疑惑的港湾，也成了教师们走进学生内心、了解学生的桥梁。

附：学生感言
五年级金嘉惠：李老师，谢谢你！看了您给我的回信，我心里暖乎乎的，我知道您平时工作繁忙，但您还是坚持给我回信，做我们的知心姐姐，辛苦您了！我知道，不管是谁学习上、生活中总会遇到很多困难，关键在于我们如何走过这一个个坎。

看了您的信，我心里充满了热量和希望，我知道机会要自己争取，我以后一定会好好学习，使自己在各方面的表现越来越棒！
3、轰轰烈烈开展绿色科技文化艺术节活动
绿色•科技·文体艺术节以丰富学生业余生活、全体学生人人参与为宗旨，通过形式新颖、内容健康、寓教于乐的活动，提高学生的环保科技意识，丰富校园文化内涵，锻炼学生身体素质。

并以小行动影响大社会，为学生搭建展示才华、锻炼自我的舞台，更好地体现出学校素质教育下新时代学生的精神风貌。

每一届都会有鲜明的主题(如2010年度的口号是“绿色环保，爱我家园；崇尚科学，放飞理想；清歌飞扬，放飞心灵；顽强拼搏，挑战自我”，2009年是“节约、创新、发展”)。

我们悬挂大幅标语、召开宣传动员大会、轰轰烈烈地开展环保宣传标语征集、环保小制作、环保摄影、家庭护绿养绿、绿色家庭评比、环保节能小灵通信息台、小论坛、智多星擂台赛、科技模型竞技、科幻画、想象作文、科技小课题探究、科技生活金点子、阳光体育运动会、校园小歌手等多姿
多彩的实践活动。

这些活动的深入开展，拓展了学生的活动视野，形成浓厚的校园文化活动氛围，使学生的身心、个性得到了充分的陶冶和发展。

4、“绿的绽放”——城东小学首届校园吉尼斯活动
为全面贯彻和落实新课标精神，丰富校园文化生活，培养学生个性特长，体现我校“以绿育人”的办学愿景，通过校园吉尼斯活动，育绿色教育于丰富多彩的挑战活动中，让学生享受愉快幸福的童年生活；让学生在活动中学会选择、学会竞争、学会表现自我并发现自己的优势所在，从而增强自信心，确定自信感，进而不断地挖掘自己的潜能；让学生在活动中不断地超越自我，并在不断超越自我的过程中，学会创新，收获意志、收获毅力、收获精神；通过“东小吉尼斯”竞赛活动的开展，深化学校“绿色教育”内涵，加快我校品牌学校建设的步伐，我校少先队经过大队部的周密策划，举办城东小学“绿的绽放”——首届校园吉尼斯活动，学生们在活动中大显身手，挑战自我，充分感受到了童年的快乐与美好。

5、“绿之韵”——六一儿童节诗歌朗诵、班班唱比赛。

通过诗歌、歌曲的形式，让学生抒发心中对绿的情感，也通过活动激发学生的创造意识和参与能力。

培养学生的团队合作能力，追求生活之绿。

（三）、创建“绿色家庭基地”，把宣传权还给学生
为了深化“绿色德育”，使“绿色德育”向家庭辐射，使绿色学校与绿色家庭有效结合，转变家庭教育观念，积极办好家长学校，提高家长参与教育、协助教育的意识和程度，发挥家庭在社区教育不可低估的作用；我们提出“门前一片绿、室内一柜书，人人讲文明、户户相和睦”的目标，开展创建“绿色家庭基地”系列活动，促进家长素质的提高，巩固和扩大“绿色德育”的成果。

一年来，我们围绕这一主题，以少先队为载体，以家庭为主阵地，开展了“家庭变美我有责任”——城东小学绿色家庭创建评比活动。

队员们在活动中充分发挥主人翁意识，发动组织家长参与了一个个极富意义的绿色家庭创建活动，以自己的小行动影响自己的大家庭。

（四）、创建“绿色社区基地”，把参与权还给孩子。

真正做到绿色社区、绿色家庭和绿色学校“三绿”结合，才能为学生营造一个无污染的成长环境，让学生在健康向上、绿意盎然的环境中形成良好的品质和文明行为。

在各种主题活动中，我们总是将实践空间延伸到社区中，每个中队都建立“红领巾绿色小分队”，定期到社区开展“扶贫帮困”、“手拉手献爱心”等活动。

例如，我们组织学生参观肖村自来水厂，使学生明白滴滴自来水来之不易，提高节约用水的自觉性。

“庆恩皇寻踪”实践活动，让队员在活动中感受祖辈们的绿色生活。

在“绿色环保”行动中，开展“我为妈妈编织篮”、收废旧电池等活动，“6.5”世界环境日，组织学生“绿色之歌”大型书画、图片展览，向市民发放“绿色公约”，开展把“绿色德育”理念向社区辐射，得到社会和家长的有力支持。

（五）创建“绿色社会角色”基地，把体验权还给学生。