卜算子咏梅优秀教案

卜算子咏梅优秀教案
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序言
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卜算子咏梅优秀教案
卜算子咏梅教案。

马上就要开学了，作为一名优秀的教师，写好上课用的教案是工作之一，今天本店铺整理了关于卜算子咏梅优秀教案，以供大家参考借鉴！
卜算子咏梅优秀教案【篇一】
教学目标
1、让学生了解词的主要内容。

能有感情地朗读这首词。

2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法
教学过程
1、导入：花中四君子
2、欣赏感受梅花的精神气韵
4、分析题目，深入题意
卜算子：词牌名，
咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。

这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。

歌颂梅花的高洁品质
5、朗读欣赏
6、走进作者的世界，体会不一样的人生
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。

一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。

陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。

诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。

陆游的一生
陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。

他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再
娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。

陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。

创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

他一生中的三件后悔之事
郁闷，老婆被老娘赶走了
倒霉，仕途被秦桧给毁了
可叹，儿子成了一方恶霸
7、学生自由朗读
8、试译全文
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。

暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。

即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕9、文本研读
（1）意象感受愁情
（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由
驿外断桥边，寂寞开无主。

用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。

怎样理解“无主”这两个字？
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。

又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。

已是黄昏独自愁，更著风和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘只有香如故
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
10、合作探究。

（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。

梅：饱经忧患的词人。

群芳：当权的投降派。

（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？
答：1.“梅”实际是他人格的化身。

驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；
2.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；
3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

(3).词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。

①拟人。

“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。

梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。

“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。

在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。

下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。

写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。

而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。

②反衬（衬托）。

“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。

同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。

“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。

这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。

(4).有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。

11.小结
这是一首咏物词。

表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。

作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。

但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。

这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。

12.比较阅读
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，它在丛中笑。

比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
相同点
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。

（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。

（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

（4）都以梅花自比。

不同点
（1）梅花的形象不同
陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。

象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

（2）感情基调不同
陆游：低沉孤高。

毛泽东：积极乐观，充满信心。

13.拓展：你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什
么？
卜算子咏梅优秀教案【篇二】
【教材解读】
《卜算子·咏梅》是统编版四年级下册第一单元语文园地中日积月累中的一首词，作者是毛泽东。

这首词是毛泽东有感于陆游笔下的梅花过于伤感寂寞，故反其意而用之，吟唱出一个如他一样乐观豪放，与众同乐，无私奉献的梅花。

毛泽东是伟大的政治家、军事家、思想家，同时也是了不起的一位诗人，这是小学阶段学生第一次接触毛泽东诗词，通过多种形式地朗读，与陆游的《卜算子·咏梅》进行对比，初步感受诗人的乐观豪迈、不畏艰险、永不屈服的精神品质。

【学情分析】【学习准备】
词的教学从四年级下册开始，第一单元第一课《古诗词三首》学生了《清平乐·村居》，初步认识了词这种文学体裁。

学生能够根据注释、课文插图、查字典、请教他人等方法初步了解古诗大意，为了更好地巩固这种方法，语文园地一日积月累中才引入了毛泽东这首词。

但是要想初步了解大意，必须查找资料，结合写作背景体会诗中蕴含的情感、品格，这是一个新的学习方法，通过对比阅读初步感受不同诗人在同一事物中蕴含的不同情感是难点，教师以此为教学的生长点为学生向高年级过渡做好准备。

课前预习，搜集毛泽东、陆游的生平资料，初步了解作者及写作背景。

【教学目标】
1、通过形声字的构字规律认识“俏”“漫”这两个生字，有感情地朗读古诗，把字音和节奏读准，注意上下阕之间的停顿。

反复诵读，熟读成诵。

2、借助插图、注释和背景资料理解词的大致意思，跟同学交流自己的理解。

3、通过跟陆游的《卜算子·咏梅》对比朗读，感受诗人乐观向上，永不屈服的精神和大气磅礴的人格魅力。

【教学重难点】
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：借助插图、注释和背景资料理解诗句的意思，能跟同学说出自己的理解。

通过跟陆游的《卜算子·咏梅》对比朗读，感受诗人乐观向上，永不屈服的精神和大气磅礴的人格魅力。

【教学过程】
一、名句导入，诵读咏梅诗。

同学们，梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。

请大家齐读这些诗句，感受一下梅花的魅力吧！
墙角数枝梅，凌寒独自开。

——王安石
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

——卢钺
来日绮窗前，寒梅著花未？——王维
（课件出示名句，同学们齐读。

）
今天我们再来学习一首歌咏梅花的词，板书课题——卜算子咏梅。

二、复习解题，了解咏梅人。

1、回顾《清平乐·村居》，复习词的特点。

第一课我们学习了古诗三首，你知道词有哪些特点吗？
预设：第三首《清平乐·村居》就是一首词，清平乐是这首词的词牌，规定了词调，句数，字数。

村居是题目，分上下阙，读的时候注意停顿。

今天要学习的《卜算子·咏梅》卜算子是词牌，咏梅是题目，内容要歌咏梅花。

2、结合资料，了解作者。

同学们，毛泽东可是一位了不起的伟人，你对他了解多少呢？跟大家交流一下吧。

（生自由发言）
教师出示课件，毛泽东主席相片，补充：毛泽东不仅是一位伟大的政治家、杰出的思想家、天才的军事家，也是独树一帜、自成一体的书法家，更是一位才华横溢、极具浪漫主义的诗人。

毛泽东诗词艺术地记录了他一生的光辉足迹，生动展示了中国革命和建设的伟大历史画卷。

三、初读诗词，想象梅花景。

1、请同学们自由朗读这首词，借助拼音把课文通正确，读通顺。

2、检查朗读情况，抽两位同学朗读。

并且请同学提醒大家怎样记住“俏”“漫”这两个字。

教师提示，根据形声字的构字规律，这两个字都是左形右声，还可以根据读音、组词来记住它们。

“俏丽、俊俏”“浪漫，烂漫”等。

3、听老师范读，注意感受读节奏和停顿，尤其是上下两阙间停
顿稍长。

学生练习朗读。

4、通过男女生对读，师生对读，把课文读流畅。

出示书法作品，熟读成诵。

5、同学们，毛泽东主席赞美的梅花是怎样的呢？现在请大家结合以前掌握的方法，先自主学习，再小组合作，用自己的话把诗词的大致意思说一说吧。

6、同学们汇报。

教师补充。

7、古今对译读，粗知大意。

师读：风雨护送春天归来；飞雪亲自迎接春天的到来。

生诵：风雨送春归，飞雪迎春到。

师读：已经是悬崖上结出百丈尖冰的严寒气候，却依然有梅花在枝头傲雪，俏丽竞放。

生诵：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

师读：即便它是那么俏丽，也不与桃李争奇斗艳，只是把春天的讯息来报。

生诵：俏也不争春，只把春来报。

师读：等到漫山遍野鲜花开得灿烂之时，她却在花丛中笑。

生诵：待到山花烂漫时，她在丛中笑。

四、对比品读，体会梅花魂。

（一）品味陆游的“愁”
1、毛泽东主席原诗词的题目下方有一个副标题，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，反其意用之就是跟陆游表达的意思完全相反，
那陆游笔下的梅花是怎样的呢？
出示陆游的《卜算子·咏梅》和诗词大意，自由读，你读出了什么样的梅花？从哪里看出来的？
预设：寂寞、孤独，引来群花的羡慕与嫉妒。

抓住“寂寞开无主”，“独自愁”等体会。

2、播放范读录音，感受陆游词的情感。

你能找到这首词中的一个字来概括作者的感受吗？请同学说一说。

是啊，眼睛是心灵的窗户，“愁”就是本文诗眼，陆游的内心就是这样愁苦，在陆游笔下，梅花就是这样悲惨的命运，但仍然不屈服于寂寞无主、风雨交侵的威胁，只是尽自己之能，一丝一毫也不会改变。

即使是凋落了，化为“尘”了，也要“香如故”。

这也是陆游自己一生的写照。

2、出示写作背景：陆游是著名的爱国诗人，生活在北宋灭亡之际，一生力主抗金，却履遭投降派的嫉妒诽谤和排斥打击，处地孤危，境遇苍凉。

陆游看到百姓流离失所，他感叹：
（生读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

陆游梦中都想为国尽忠：（生读）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

临终前，陆游留给子孙唯一的嘱托就是：（生读）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

所以，梅花在陆游的笔下涵蕴着一个失意志士的秉性坚贞、矢志
不渝。

（再次齐读陆游的词——《卜算子·咏梅》）
（二）感受毛泽东的“笑”
反其意用之的毛泽东笔下又是怎样歌咏梅花的呢？同学们再读读，说一说，本首词的题眼是什么呢？你眼前仿佛出现了怎样的梅花？你是从哪读出来的些词句，圈画并简单批注。

学生交流。

预设：教师引导，课件出示，抓住“俏”“报”“笑”展开想象。

（1）虽然已经是悬崖森立，风雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花（）地开放，她仿佛在对风雪说：（“”）。

（2）在冰雪中俏丽开放的梅花，不是为了独占春光，只是为了（），她要对人们说：（“”）。

（3）等到春暖花开、万紫千红的时候，她却已悄然凋谢，她默默地对自己说：（“”）。

教师出示毛泽东主席手稿，创设情境配乐引读：
师：是啊，这就是毛泽东笔下的梅花，她是一名战士与严寒搏斗，欣然怒放，她把美好的春天迎来了：（生读）风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；
她是一位使者，通报春来的讯息，她是开路的先锋，默默奉献、大公无私：（生读）俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。

4、配乐填空背诵读《卜算子·咏梅》，边读边想象画面，礼赞
梅花的高尚品质。

五、拓展阅读，感受伟人志。

同学们，老师不禁要问，为什么同样是咏梅，杜甫是这样的愁苦，毛主席却能这样喜悦乐观呢？大家讨论讨论。

课件出示两首古诗词，男女生对读，体会意境。

教师点拨：一切景语皆情语。

毛泽东主席是新中国的开国领袖，在1963年新中国处于内忧外患的困难之际，许多人丧失了信心。

看到雪中盛开的梅花，毛主席想到陆游的词，反其意用之，他在告诉我们中国人什么了吗？就是要积极进取，永不屈服，我们中国人是任何困难都打不倒的，只要我们保持着革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心。

20XX年，20XX，2022年这三个春节都是不平凡的，经历的新冠肺炎疫情考验的中国人民，不正如这风雪中勇敢绽放的梅花吗？毛主席等老一辈革命家开创的新中国正在走向富强，他的诗歌记录了一代伟人的梦，柳亚子先生曾夸赞毛泽东诗词：“才华信美多娇，看千古词人共折腰！”智利著名诗人聂鲁达则赞誉说：“一个诗人赢得了一个新中国！”。

请大家欣赏《清平乐·六盘山》，感受伟人的情怀和魅力吧。

清平乐·六盘山
毛泽东
天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

今日长缨在手，何时缚住苍龙？
六、作业自选，聆听民族魂：
1、背诵两首《卜算子·咏梅》。

2、推荐欣赏并背诵《沁园春·雪》《七律·长征》《采桑子·重阳》
3、对比阅读王安石的《梅花》，结合背景资料体会作者想要表达的思想感情。

卜算子咏梅优秀教案【篇三】
【教学目标】
1、朗读两首词，理解词的大意。

2、品读两首词，理解、掌握知人论世的诗词鉴赏方法，把握作品的内容和主旨。

3、背诵两首词，进行对比阅读。

【教学课时】1课时
【教学重难点】
1、教学重点：朗读诗词，理解大意。

2、教学难点：知人论世，比较两首词的异同。

【教学方法】朗读法对比分析法
【教学过程】
一、导入:走进梅之世界
同学们，本学期我们已经学了不少古诗，有选自《诗经》的爱情
诗《关雎》、《蒹葭》和《子衿》，有王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投赠诗《望洞庭湖赠张丞相》。

领略了诗的魅力，这节课，我们来欣赏两首词——陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》。

（板书文题）
请同学们回忆自己积累过的有关梅花的诗词，谈谈自己所理解的梅花的形象。

二、初读，感知词之内容
（一）学生初读，读准字音。

1、PPT出示两首词，学生自由朗读，读通读顺。

2、学生齐读，教师纠错、正音。

（二）教师范读，划分节奏。

（三）教师朗读，学生标注生字音、节奏。

个人展示:指名朗诵，师生点评。

三、再读，理解词之大意
结合课文注释和工具书，自主品悟词意。

（学生交流讨论，教师总结）
（一）陆游《卜算子·咏梅》
1、女生齐读。

2、学生根据注释理解大意。

3、学生自主赏析，教师点拨引导。

（二）毛泽东《卜算子·咏梅》
1、男生齐读。

2、学生根据注释理解大意。

3、学生自主赏析，教师点拨引导。

四、精读，体悟梅之形象
赏析词的内容，思考：
（一）两首词中梅花各生长在什么地方?
（二）总结两首词中梅花的形象?
（三）为什么两首词吟咏的对象都是梅花，但是他们笔下的梅花形象却有区别？
点拨：生平经历，写作背景——知人论世
知人论世：指了解一个人并研究他所处的时代背景。

《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。

”（吟咏他们的诗，读他们的书，不知道他们到底是什么人，可以吗？所以要研究他们所处的社会时代。

）
1、了解作者
a、陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

生活在日益衰败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时，又为一群小人所排挤；在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。

b、毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。

中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，政治
家，军事家，诗人，书法家。

2、了解背景
（1）陆游《卜算子·咏梅》创作背景
陆游当时主张北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排挤、攻击他，因力主对金用兵而遭贬的陆游难酬壮志，伤感悲凉，便作了《卜算子·咏梅》。

词中，他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。

（2）毛泽东《卜算子·咏梅》创作背景
1960年6月，在罗马尼亚首都布加勒斯特召开共产党和工人党代表会议，苏共代表团和中共代表团发生激烈争论。

会后，苏联撤走在华的全部专家，撕毁几百个协定和合同，停止供应重要设备。

当时，以美国为首的西方国家一直对华经济封锁。

苏联的严重措施，实际上断绝了中国从国外获取先进技术装备的正常渠道。

与此同时，中国正处在三年困难时期，正经历着前所未有的严峻考验。

在严重困难面前，毛泽东始终保持着中华民族大无畏的气概顶住了大国沙文主义的压カ。

中国人民独立自主、自力更生的精神、赢得了普遍的赞誉。

1961年12月，毛泽东在广州，为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。

他读了陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好；但意志消沉，只可借其形，不可用其义，于是他再续一首与陆游的词风格不同的咏梅词，目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。

（“读陆游咏梅词,反其意而用之。

”）
4、请你从“知人论世”的角度，再次分析两首词的内容，挖掘词的深刻内涵。

（1）陆游《卜算子·咏梅》
从生长环境的恶劣，到无人欣赏的孤寂，再到暮雨黄昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉。

梅花无意与百花争抢春光，只是孤独地在野郊之外开放。

“无意苦争春，一任群芳妒”表现出作者性格孤高、决不与争宠邀媚之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。

最后几句，把梅花的“独标高格”再推进一层：虽说梅花凋落了，被践踏成泥，但它那“别有韵致”的香味，却永远“如故”。

全词以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了梅花的傲然不屈，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，表现了作者孤傲高洁、不畏谗毁、坚贞自守的风骨。

（2）毛泽东《卜算子·咏梅》
在风雨中送走春天时，梅花虽已凋谢，但在飞雪中迎来春天时，梅花却正吐艳。

这两句对仗工整，拟人形象，生动地表现了中国共产党及其领导下的中国人民坚强不屈的革命英雄主义、坚韧不拔的意志和大无畏的战斗精神。

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的，而梅花不仅在如此严寒的环境中开放，而且开放得还特别俏丽。

作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花，以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。

作者笔下的梅花形象是全新的，不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。

陆游笔下的“梅花”是一个孤独的爱国者形象，而毛泽东笔下的
“梅花”是伟大的共产主义者，她是一个人，更代表了先进的无产阶级群体。

5、主旨概括
陆游的《卜算子·咏梅》以梅花自喻，借梅花孤高正直、高洁自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势、坚守节操的高洁品格。

毛泽东的《卜算子·咏梅》塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，表达了一个共产党人战胜一切困难的决心和信心，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命乐观主义精神。

五、研读，探究词之意蕴
卜算子·咏梅
陆游
毛泽东
同
题材
体裁
修辞手法
特点、精神
异
生长环境
塑造形象
写作背景。