高中地理_北美和美国教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：
引入新课：播放有关北美和美国的风景图片，引入本课课题。

（讲述）展示学习目标，请同学阅读。

（预习交流）展示“合作交流”环节，并提出具体要求：各组成员3分钟时间合作交流知识梳理部分，相互检查提问，解决困惑点。

（交流）预习部分的主干知识，由各小组讨论完成，师察看纠错。

（过渡）根据学情反馈，确定本课的疑难知识点和重难点。

（师指示）进入“互动探究”环节，提出探究形式和任务：各组成员3分钟合作完成探究问题一。

3名同学上台图示讲解北美西部、中部、东部对北美气候的影响；（其他同学认真听讲，加以修改和补充并做好笔记）
（生展示）3名学生分别登上讲台，讲述地形对北美气候的影响。

（拓展延伸）1.北美西部温带海洋性气候的分布特点及形成的主要因素？
2.北美的气候大陆性强（冬冷夏热）是怎么形成的？
3.北美大陆的东部季风气候为什么不像亚欧大陆东部那样具显著？
（即时训练）对点演练一，生讲师评。

（过渡）美国地域辽阔，气候多样，资源丰富，为工农业生产提供了优势条件，下面我们来了解美国发达的专业化农业生产。

（师指示）展示“互动探究二”，明确任务：各组成员2分钟完成，思考美国商品谷物农业的生产特点及形成条件。

（即时训练）展示例2，生讲师评
（过渡）我国农业同样取得了巨大的成就，为使我国成为农业强国结合美国农业生产为我们的强国之路献计献策。

（交流）以“新闻发布会”的形式，让学生各抒己见，踊跃发言。

师点评，评价。

（小结）以美国为例，构建知识体系，展示学生的总结情况。

（训练达标）引导学生分别用2分钟和5分钟的时间完成当堂达标，师要求答题规范化，并了解答题情况。

（交流展示）生讲师评
（交流展示）展示综合题答题情况，师生共同纠错讲评。

（质疑反思）鼓励学生大胆质疑，提出问题，师生共同解决。

（预习提示）提出下节课的预习要求。

学情分析：
学生对于北美和美国的一些基本概况在初中就学过，但与高中结合密切的知识比如北美三大地形区、五大湖群、美国农业专业化、美国工业区分布等了解很少，所以讲解时要细致，结合地图，放慢速度。

特别是在知识的综合性上，像地形对天气和气候的影响、美国专业化的农业生产。

效果分析
1、利用动态的美丽风景图片结合舒缓的萨克斯曲《回家》引入教学内容，即可以提高学生
的学习兴趣同时缓解学生的紧张情绪，效果很不错。

2、学情分析利用学情反馈统计图，可以直观形象的反映出同学们的学习状况，也可以反映
本节的学习重难点内容。

3、同学上讲台对照北美地形图讲解北美地形对天气和气候的影响。

此环节可以充分发挥学
生学习的积极主动性，引起学生的兴趣，同时又可以集中同学们的注意力。

形象生动的记忆此部分知识。

4、班级新闻发布会：以新闻发布会的形式展现此部分，趣味性足，现实感强。

可以锻炼学
生们的语言组织能力和语言的规范化。

5、答案的展示，给学生直观的印象，让学生知道语言的规范和答题的规范。

教材分析
本节主要讲述“北美概况”包括北美的地理位置、三大地形区、五大湖群、地形对气候的影响气候的类型。

美国国土组成及三大地形区，自然条件及农业专业化，三大工业区的分布。

本节教材先从北美的自然地理概况入手，介绍了北美的地理位置、地形、气候、水文等几方面，其中重点叙述了北美地形影响下的独特气候特征，然后又重点介绍了北美主要国家――美国高度发达的经济。

因此，将“北美地形及其对气候的影响”和“美国工农业生产”作为本节的教学重点。

评测练习
对点演练一：关于北美气候的正确分析是（）
A．北美三面临海，气候湿润，海洋性显著
B．西部高大的山脉，阻挡着大西洋水汽的进入，使北美降水稀少
C．中部大平原南北贯通，有利于冷、暖气流经过，造成冬、夏温差大
D．北美的降水由东部沿海向内陆逐渐增加
对点演练二：关于美国农业带的叙述正确的是
A．美国棉花带主要布在北纬35度以南，阳光充足地区
B．玉米带主要分布在东北部地区，所产玉米为乳畜业提供了饲料
C．畜牧和灌溉农业区主要分布在美国东南部
D．小麦区主要分布在北部和南部的平原地区
【当堂达标】
下图示意世界某区域，读图完成1～3题。

1．受M水域影响形成的多雪地带主要位于该水域( )
A．南侧 B．北侧
C．东侧 D．西侧
2．符合图中E、F两地间7月等温线大致延伸状况的是( )
3．L区域发展商品谷物农业的有利条件是( )
①临近世界主要谷物进口国②农业科技发达③水运、铁路运输便利④人均土地资源丰富
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
4．假如我校组织地理实习小组沿图中考察路线（R地→旧金山→盐湖城）进行野外考察，读图回答问题。

（1）与旧金山相比，R地的气温有何特点，并指出该特点形成的影响因素。

（2）简要分析加利福尼亚谷地（北部）农业发展的自然条件和适宜发展的农业生产活动。

课后反思
本节课从北美的自然地理概况入手，介绍了北美的地理位置、地形、气候、水文等几方面，其中重点叙述了北美地形影响下的独特气候特征，然后又重点介绍了北美主要国家――美国高度发达的经济。

因此，将“北美地形及其对气候的影响”和“美国工农业生产”作为本节的教学重点。

在分析北美地形的形成及其对气候的影响有一定的难度，这种因果联系的教学比空间分布的教学难度更大，需要更强的逻辑思维能力和判断能力。

因此将“北美地形的形成及其对气候的影响”确定为本节教学难点。

在授课中有几个方面得到了自己的肯定：
1、课堂上学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃，质疑、对抗的参与面广，质疑问题有深度。

充分体现了学生为主题的课堂理念。

2、语言表达没有感染力，缺乏激情，在以后的教学中一定要加强训练。

3、学生利用多媒体展示，形象生动的图片、视屏比语言更具说服力。

4、教师能用语言及一些巧妙的环节将课堂串起来，使课堂显得流畅，一气呵成。

就自身而言，也存在很多不足：
1、课堂调控能力有待提升，当学生针对某一问题质疑过多时，展示耗时过长时，没能及时打断，导致没有时间进行课堂小结和学案整理。

2、对重点、难点知识没有给学生巩固落实的时间。

3、对学生的评价单一，不够具体，不能起到激励和指导培训的作用。

4、点拨时应多一点学科思想和解题方法的渗透。

要加强对学生地理素养的培养，如准确的语言表述和读图方法。

课标分析
课标要求：
1、北美及美国的自然地理特征。

2、北美及美国的人文地理特征。

课标分析：
1、自然地理特征包括：地理位置（海陆位置、经纬位置、相对位置）、地形、气候、水文、
植被、土壤、矿产资源等。

从以上因素中学习北美和美国的自然地理特征。

在自然地理特征中重点学习的是：地形对气候的影响。

2、人文地理特征包括：政策、交通、通信、工业、农业、城市、人口、市场、劳动力、历
史、文化、军事、宗教、民族等。

从以上因素中学习北美和美国的人文地理特征。

在人文地理特征中重点学习的是：美国的专业化农业生产；美国的三大工业区。