2019年教师资格证《教育知识与能力(中学)》能力测试试卷D卷 附答案

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2019年教师资格证《教育知识与能力（中学）》能力测
试试卷D 卷 附答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（ ）。

A.教学过程主义教学理论
B.最近发展区理论
C.建构主义教学理论
D.范例教学理论
2、我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

这体现了教学应遵循（ ）。

A.启发性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则
3、在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（ ）。

A.全面调查 B.重点调查
C.抽样调查
D.个案调查
4、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（ ）。

A.生理自我阶段 B.心理自我阶段 C.社会自我阶段 D.经验自我阶段
5、认知结构迁移理论的提出者是（ ）。

A 、桑代克 B 、贾德 C 、奥苏伯尔
D 、布鲁纳
6、对于教材的认识不正确的是（ ）。

A 、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书
B 、教材是知识授受活动的主要信息媒介
C 、教材是课程标准的进一步展开和具体化
D 、优秀教师进行教学时不需要教材
7、根据课程的表现形式，课程可分为（ ）。

A 、基础型课程、拓展型课程和研究型课程 B 、综合课程和单一课程
C 、国家课程、地方课程和学校课程
D 、显性课程和隐性课程
8、教育学研究的对象是（ ）。

A.教育现象 B.教育事实 C.教育问题 D.教育规律
9、形象联想的学习策略属于（ ）。

A ．复述策略 B ．精细加工策略 C ．组织策略 D ．问题解决策略 10、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ ）。

A 、顺序性
B 、阶段性
C 、互补性
D 、差异性
11、掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他（ ）才能达到教学内容的掌握程度。

A ．学习积极性
B ．学习自觉性
C ．要花多少时间
D ．智力水平
12、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。

A.学科课程论
B.活动课程论
C.社会课程论
D.要素课程论
13、确立我国教育目的的理论基础是（ ）。

A.素质教育理论
B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论
D.生活教育理论
14、元认知研究的代表人物是（）。

A.加涅
B.弗拉维尔
C.维果斯基
D.列昂捷夫
15、依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。

这种教学评价属于（）。

A.诊断性评价
B.绝对性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
16、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面检测等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。

这种教学评价被称为（）
A.诊断性评价
B.相对性评价
C.终结性评价
D.形成性评价
17、张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。

”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）。

A.自我促成的纪律
B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律
D.集体促成的纪律
18、在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（）。

A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、基础型课程
19、德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾
B.教育者与德育内容和方法的矛盾
C.受教育者与德育内容和方法的矛盾
D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
20、在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（）。

A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
21、从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。

A.关键期
B.学习准备
C.最近发展区
D.印刻现象
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、总的来说，学校课程内容主要是由间接经验构成。

2、学生知识越多，说明学生能力越强。

3、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

4、知识获得的首要环节是知识直观。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、简述压力产生的来源。

2、简述班集体形成的条件。

3、简述我国当前教育的方针的基本内容。

4、简述中学生思维发展特点。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。

觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。

根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议。

2、初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”
数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。

零分，你如此多情，
难道你也把握当作一个无用的人。

不，我不是一个无用的人！
我是人，我也有一颗自尊心。

再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！
听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。

”
“这是诗？我也能写诗？”
没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。

从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。

两年后，李小刚顺利的考上了高中。

问题：
（1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？
（2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、A
2、【答案】C。

解析：“学不躐等” “不陵节而施” “杂施而不孙，则坏乱而不修”中的“躐”“陵”为超越、越过之意；“孙”为按规律之意；整体意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现循序渐进的教学原则。

3、【答案】D。

解析：个案调查法是针对单一个体在某种情境下，采用各种方法，广泛系统地收集有效、完整的资料，从而进行深入细致研究的方法。

4、答案：B
5、C
6、答案：D
7、答案：D
8、A
9、B
10、D
11、C
12、【答案】B。

解析：活动课程论主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识，以活动为中心，代表人物是美国实用主义教育家杜威，他提倡学生“在做中学”。

13、B
14、B
15、答案：D
16、D
17、B
18、答案：C
19、D
20、答案：C
21、B
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、这种说法是正确的。

学校教育中教给学生的经验是间接经验和直接经验相结合，以间接经验为主是教学活动的主要特点，学生学习间接经验以直接经验为基础，所以学校课程内容主要由间接经验构成。

2、此题说法错误。

知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。

知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。

但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。

3、错误。

理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。

少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。

有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。

要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。

4、此说法是正确的。

知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从
而获得感性知识的过程。

知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。

压力的来源主要有以下几方面：
心理压力源：
(1)认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。

(2)情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒，厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。

(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。

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生理压力源：
(1)生理性：睡眠缺乏、疲劳等。

(2)环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。

社会压力源：
(1)社会、科技的飞速发展，剥夺了个性的发展；
(2)家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等；
(3)工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。

2、【参考答案】(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；“(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。

3、(1)教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。

(2)教育必须与生产劳动相结合，是我国教育工作的重要内容。

(3)在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。

(4)培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。

4、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。

（2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。

（3）辩证逻辑思维迅速发展。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、（1）在整个小学时期内，小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性。

小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。

但这并不说明他们的思维不具抽象性。

到了小学高年级，学生开始逐步学会区分概念中的本质和非本质，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中，存在不平衡性，即不同学科，不同学生的发展趋势不平衡。

到了中学阶段，学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展。

初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。

学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推理。

（2）建议：①加强科学思维方法的训练。

②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

③加强言语交流训练。

④发挥定势的积极作用。

⑤培养学生解决实际问题的思维品质。

2、1.梁老师成功运用了科学性与教育性相结合的原则。

该原则是指要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中的内在的道德因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。

材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，体现了科学性，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，体现了教育性。

2.贯彻此原则的要求：①教师要保证教学的科学性。

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。

④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。