小学低段学生音乐课堂学习常规培养

试析小学低段学生音乐课堂学习常规培养摘要：
要培养学生音乐课堂学习常规，必须在一定的环境中进行培养，音乐课是一门艺术性很强的课程，学生审美能力的提高，得益于音乐课堂上严格的学习常规，教学中，我尝试多种方法，引导学生逐步养成良好的音乐课堂学习常规。

关键词：音乐课堂习惯培养低段学生
小学音乐教育是以艺术手段对儿童进行生动活泼的思想教育和审美教育，教师通过音乐用艺术的美、音乐的美去充实学生的头脑，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，给学生美的感染，从而过到育人的目的，然而，当我们兴致勃勃地回到新课程下的课堂时，要求音乐老师的课既要上得活泼、精彩，还要维持好课堂纪律，特别是低年级音乐课堂中存在许多与课堂极不和谐音符，如随节拍做动作时，有的同学兴奋得手舞足蹈，完全不领会老师的要求，任凭你喊破喉咙，只管自己乱蹦乱跳。

为歌曲伴奏时，老师布置好要求，有的小学生拿着乐器乱敲乱打，出现互相取笑的现象等等之类的现象，在音乐课堂上的学习常规问题还很多很多。

那么对低段学生如何进行课堂良好学习常规的培养呢？结合这几年自身的教学经验，浅谈一二：
一、利用音乐语言，引导步入正轨
虽然低段年龄的学生活泼好动，但他们有很强的可塑性，对新鲜事物好奇心极强，在上课前师生互动音乐问好大大调动了他们的兴趣。

使学生的情趣很快的投入课堂，期待老师的下一步行动。

（一）充分利用音乐语言
针对在课堂，小学生爱讲话，爱下位的坏习惯，充分利用音乐课的特点对学生进行良好常规训练，如：师生问好后坐下，我就用琴弹起，
∣1 2 3 4∣55 5∣4 4 3 1∣2 3 2∣
小小手儿拍一拍请你快快坐下来
课堂中回答问题，生回答对了，进行表扬时，大家拍手齐唱：
3 4 5 ∣3 4 5∣6 5 3 2 1∣
你真棒你真棒你呀你真棒！
下课时，又会弹起：
5 3 1 ∣5 3 1 ∣2 4 3∣2 1—∣
这种交流方式，既培养了学生良好的学习常规。

这样坚持下来，坚持不懈地期抓。

学生一步步地走入正轨。

二、精心设计游戏，激发学习兴趣
对于低年级的学生来说，培养音乐习惯的最好方式就是“游戏”，只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学科的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

因此，在学习习惯培养的课程设计中，我尽可能地将课堂内容设计成游戏的形式，让孩子们在游戏中聆听，在游戏中自由想像，在游戏中积极表现，在游戏中大胆创造。

如：在音阶练习中，我先让学生用“啦”模唱，然后再把一个个音符编上了动作，让学生练习，等他们训练掌握后，就让他们来比赛的方法来验证他们的学习成果，我说一个音，大家马上做
动作，看看谁说得最牢，看看谁反应最快，他们玩的高兴，认的快，同时又激起了他们对音乐课的兴趣。

三、积极引导，让学生学会倾听
在一节低年级音乐课上，教学内容是欣赏乐曲《口哨与小狗》，教师在对乐曲做了一番简要介绍后，学生便开始欣赏，开始还能静听，不一会儿便窃窃私语。

倾听是一种技巧，更是一种修养，我们要对学生切实加以引导，让学生听有目标，听有涛声兴趣，听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。

对策：
（1）明确目标、引导倾听
倾听就是细心听。

因此教师要着力培养学生认真倾听的习惯和能力，引导学生全身心的投入到音乐欣赏中，在聆听中感知，认知理解音乐作品，教师在听之前应给学生提一些简单带有启发性的问题，通过提问引发学生聆听音乐，感知音乐的兴趣。

（2）榜样示范，共同倾听
要让学生学会倾听，教师首先要用心倾听，每当音乐响起时，我都会停下所有的动作，“无意”间加入到孩子们中间，真诚地和他们一起倾听。

长此以往，认真倾听的重要性就会根深蒂固地印在学生的脑海里。

四、适当奖励，适当“惩罚”
低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己与众不同，出类
拔萃，所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，及时捕捉评价时机，并多采用激励手段给以效果的提升，平时在课堂中寻找适当的机会把剪成的苹果，蝴蝶发给那些表现好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动中，从而促使学生良好学习常规的形成。

合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。

对于那些只管摆弄自己的东西，不理睬老师的提醒和同学发言的学生，经过多次温柔提醒后，我会把他手上的东西拿掉，或者让他站起来接受一次提问，直到答对一个问题才能坐下来，时间一长，往往会被一种“只要我认真，就会学得很好”的热情所鼓舞，从而更专注地投入下面的学习。

让我们多花一些精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让学生知道音乐常规的重要性，让孩子们养成良好的音乐课堂学习常规，只有在严而有序的音乐课堂常规下，课堂里的生活才会精彩而有价值。