部编版语文六年级下册两小儿辩日教案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册两小儿辩日教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案【第1篇】
教材简析
《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。

为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是中国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

教学时间：
1课时
教学环节
课前师生合作背诵（《论语》中的名句）
①师：“三人行”，生---必有我师焉。

②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。

③师：“学而时习之”，生---不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎
④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。

⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。

一、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、听音写字：bian（第四声）。

同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。

大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？
“日”字什么意思？这个课题是什么意思
质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？
交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这些方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩
日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。

二、读通课文，掌握断句
1、生自读课文
师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

2、生练读课文，指一生读课文。

3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？
4、找一生读，师评价。

5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）
三、理解课文内容--“辩日”
1、师：读得真好。

现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、生读文思考，并小组交流。

3、师生交流共议：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争论。

东游：向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师：关于这句话，你还了解什么？
预设：全文总起句，交代了事情的起因。

出场人物有三个：孔子
和两个小孩。

孔子的生平。

（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

）
师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。

）
师引：这是一场__________的辩斗。

（激烈、精彩、引人入胜）指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。

一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

以：认为。

去：离。

日中：中午。

这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。

一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师引领学生理清两个小儿的观点。

板书：
日始出日中
一儿近远
一儿远近
师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

）
指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很
着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。

）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。

点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。

再练习。

师：这真是一场__________的辩斗。

（针锋相对，各执一词，互不相让）
一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？
一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解：及：到。

盘盂：盛东西用的器皿。

探汤：把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

“及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。

理清两个小孩各自的理由，师板书：
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）
一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。

同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。

看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：一儿曰__________,指一生读。

点评，师再引：一儿曰________,再指一生读。

这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场________的辩斗。

孔子不能决也。

两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
决：判断。

孰：谁。

汝：你。

知：知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？
师：孔子不能决也——这是这件事的结果。

孔子不能决，你能决吗？点生说。

师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直……
你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。

”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。

”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。

）
师：你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。

那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？
谁能读出这种天真？
生读，点评；师范读，齐读。

四、多种角度思考“辩斗”结果
两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？
1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。

生齐读。

五、拓展延伸，背诵课文
1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

（机动）
2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。

如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

3、试背诵课文。

板书设计：两小儿辩日
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案【第2篇】
教学目标
1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

教学过程
一、提示课题
1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）
2、学生汇报预习收获。

3、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）
三、教学过程
（一）初读课文，了解大意
1、学生初读课文。

2、学生谈课文大意。

（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2、小组内质疑、释疑。

（三）汇报讨论，交流情况
教师根据学生回答，引导学生用或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

（1）住关键词理解句意。

如：我以日始出时去人近。

中以、去各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
（2）联系旧知识理解词意。

（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

如孰为汝多知中为在这两课的注释中有说、是等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在为一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
同样的，知可以变成什么词？
（此外，问其故可补充主语孔子；车盖、盘盂不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。

）
（四）再读课文，理解内容
1、正确流利地朗读课文。

2、用自己的话讲讲这个故事。

3、同桌互说。

4、指名说。

5、集体评说。

6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。

）
9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。

）
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

（五）自方法，背诵课文
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

3、指名背诵，说方法。

4、集体背诵。

5、总结全文。

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业
1、抄写生字。

、
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

板书设计:
日初盘盂
日初远日中车盖
孔子不能决也孰为汝多知乎
日初沧沧凉凉
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案【第3篇】
一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

二、学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节
1、以“辩”为眼，初识“辩日”
2、读通课文，掌握断句
3、理解内容，深解“辩斗”
4、多种角度，升华“辩斗”
5、拓展延伸，熟练运用
五、具体教学环节
一、课前两分钟
背诵《论语》中的名句
①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎友朋自远方来，不亦乐乎子曰：“人而无信，不知其可也。

”子曰：“朝闻道，夕死可矣。

”
二、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？
这个课题是什么意思
辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？
交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这种方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。

三、读通课文，掌握断句
㈠生自读课文
师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

㈣找一生读，师评价
㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）
四、理解课文，深明“辩日”
㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

㈡生读文思考，并小组交流
㈢交流共议
1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争论。

东游：向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。

出场人物有三个：孔子和两个小孩。

孔子的生平。

师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。

）
师引：这是一场__________的辩斗。

（激烈、精彩、引人入胜）指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

以：认为。

去：离。

日中：中午。

这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。

一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。

相机板书：
日始出日中
一儿近远
一儿远近
师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另
一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。

）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。

一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。

再说另一个孩子观点，练习说好。

点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。

再练习。

师：这真是一场__________的辩斗。

（针锋相对，各执一词，互不相让）
3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？
一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解：及：到。

盘盂：盛东西用的器皿。

为：原因。

探汤：把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”
理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。

同样的事物太阳，两个小孩从
不同的角度观察，得出了不同的结论。

看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：一儿曰__________,指一生读。

师点评。

师再引，一儿曰________,再指一生读。

师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。

反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场________的辩斗。

4、孔子不能决也。

两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
决：判断。

孰：谁。

汝：你。

知：知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？
师：孔子不能决也。

这是这件事的结果。

孔子不能决，你能决吗？点生说。

师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。

”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。

”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。

）
师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。

那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

五、多种角度，升华“辩斗”
两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？
1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。

齐读。

六、拓展延伸，熟练运用
1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。

如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

板书设计：两小儿辩日
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）。