“情投意合”,让物理课堂更高效
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学 习 的 重 要 意 义 ，缺 乏 对 知 识 的 敬 畏 、
到真实 的教 学反馈 ，认识 自己教 学 中存
在 的问题 。关注学生 的课 堂体验体 现在
的学 习精 神和严谨认真的科学 态度 。高 中学生容易受榜样的影 响 ，教 师要赋予
物理学家 “ 榜样 的光环 ” ，让 学生 被物
教师 自身要 投入真情实感 ，尊 重学生 的
个性 和人格 ，多移情和换位 思考 ，站在
学生角 度看 待问题。关注学生 的课堂体
验还体 现在积 极关 注 学生 的心 理变 化 。 学生 的表情 ，就像一张清晰 明了 的晴雨
信 仰和克服 困难 的勇气 、毅 力。学 习没
有动力 ，遇到 困难就不能 顽强克服 、坚 持到底 。因此 ，教师要从 多方 面通过 多
的课 堂体验是课堂情感培 养的基础 。通
生相关学科知识 ，增强学生 的直观感受
和 理 解 ，还 可 以 增 加 师 生 交 流 的 机 会 ，
过关注学生 的情感体验 ，让 学生意识 到 自己是课堂 的主人 ，有利 于培养学生 的
主体意识 ，有助 于对 学生学习热情 的激
重 、信任 的关 系 ，促进形 成 良好 的教学
机。
日常生活人手 ，让学生 了解 和体验 物理 知识 的应用 ，以报 告等 形 式 ，在班 级 、
年级或全校参加评 比 ，将 优秀成果公 开 展示 。还可 以组织学 生观看科技 电影和
师要用眼睛注视着学生 ，在 捕捉反馈 信 息的同时 ，也传递着对学 生 的尊 重。 同 时 ，还要多用鼓励 的眼神 、热情 的微笑 等体态语言来表达认 同。 ２ ． 建立和睦的课 堂人际关系 。营造
良好 的课 堂 氛 围
二 是 要 通 过 积极 的 心 理 暗示 ，用 间
接含蓄 的方式 ，对学 生的心理和行 为产 生影 响。根 据 “ 罗森 塔 尔效应 ”，教 师 对学生 的期 望会 影响学生的信心 和 自我
展览 ，到附近的高校 去听科技讲 座 ，陶
冶科学情操 ，培养科 学态度 和精神。这 些 活动都有 利于学生 良好情感态度 与价
课外实 践 活 动 是课 堂 的延 伸 和补 充 ，合理安排 与学 科 相关 的课外 活 动 ， 可 以增加学生动手操作 的机会 ，丰富学
感到忐忑和 困窘时 ，学生才 能大胆地 各 抒 己见 。教 师 尊 重 学 生 ，学 生也 会 爱
戴 、信任老师 ，师生 间逐渐建 立彼此 尊
和所形 成的丰富 的内心世 界。关注学 生
发 。常 常 比 教 师 刻 意 地 “ 调 动 ” 和
“ 培养 ”更 加有效 ，也会 帮助 教师接 收
是要 明确 学习的 目的。很 多学生
不能认 真、勤奋 地学习 ，原 因之 一就在 于没有 足够的学习动力 。当代 绝大多数 高中学 生在物质上并不缺乏 ，但 在精神 层 面上存在不足 ，有些学生没 有认识 到
关 键 词 ：高 中物 理 ； 高效 课 堂 ；情 感 态度 与 价值 观
新课 改提出 的情感态度与 价值观 的 要 求 ，是构建高效课堂 的关键之一 。怎 样 让高 中学 生 对 物 理 课 “ 一见 如故” “ 情投意 合”，笔 者 认 为可 从 以下 几 方
面人手 ：
观” 的 目标 ，需要建立尊重 、信任 的课
‘ ‘ 情 投 意 合 ＂，让 物 理 课 堂 更 高 效
孙 建清 张金 良
（ 扬州大学，江苏 扬州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：高 中物理课 堂中，培 养学生积极 的情感 态度与价值观是构 建高效课 堂的关键之 一。本文从这 一角度 出发 ，就课 堂
体验 、课 堂氛围 、学 习动机 、课外 实践 活动 等方面提 出几点浅显的建议 ，以期抛砖 引玉。
氛 围。 ３ ． 激 发师可 以让学生 接受历 史和文 化的 熏 陶 ，增强 学生 的感 性认识 ，丰富学生 的学科 知识 。比如 ，参观名人 故居 ，像 东南大学 的吴健雄 纪念馆 ，让学生 走近 本 乡近土的物理学家 ，感受其 勤奋刻苦
的情绪 、热情 的话语 、充满 活力 的体 态 语言 ，来鼓励学生 ，增强他 们 的 自尊心 和 自信心 。这 样 ，学 生就 会 愿意 学 习、
乐 于学习。 ４ ． 开 展 丰 富 的课 外 实 践 活 动
１ ． 关注学生 的课 堂体 验 传统课 堂教 学过分注重知识 的传授
把教 师角色 理 解 为 “ 平等 中 的首 席 ” 。 教 师要 摒弃 “ 师 道尊严 ” 的传 统观 念 ， 营造亲切友 善的课堂氛 围，不要 让学生
堂人际关系 ，营造和谐 、民主 、上进 的
为上也会 向积极的方 向发展 。教 师多表
达对学生的期望 ，使学生提高 对 自我 的 期望值 ，遇 到 困难 时 会 更 乐 于 迎 接挑
战 、施展智慧和才能 。教师 还可用高涨
课堂氛 围。 《 学记 》 有 云 ： “ 亲 其师 ，
信其道 ” ，调查发 现教 师与 学生 的关 系 会影响学生 的学 习兴 趣和态度 。新 课标 对教师 的角色 和 内涵给 予 了重新 定 义 ，
理学家的精神所折服 ，激发学 习的坚强
意志 ，增强克服 困难 的信 心和勇气 。还 可 以举办学科主题研讨会 、科技节 ，从
表 ，时刻 反 映 着他 们 的思 想 和 情 绪 变 化 。教师要善于从学生 的表 情 、动作 等
细节中捕捉信息 。学生 回答 问题 时 ，教
种渠道对学生进行教 育 ，启发 、引导他 们 明确学 习的 目的和意义 ，激发学 习动
在课 堂上觉得过于紧张 。当气 氛愉快 而 随和 ，答错问题不用担心受 责备 ，不会
和技 能 的训 练 ，忽 视 了学 生 情 感 的培
养 。要 想 达 成 构 建 高 效 物 理 课 堂 中 “ 情 ” 这一维度 的 目标 ，必须 关 注学生
的情感 体验 ，了解学生 的情感 需求 。情 感 不只是热情 、兴趣 ，更是 心灵 的体 验
到真实 的教 学反馈 ，认识 自己教 学 中存
在 的问题 。关注学生 的课 堂体验体 现在
的学 习精 神和严谨认真的科学 态度 。高 中学生容易受榜样的影 响 ，教 师要赋予
物理学家 “ 榜样 的光环 ” ，让 学生 被物
教师 自身要 投入真情实感 ，尊 重学生 的
个性 和人格 ，多移情和换位 思考 ，站在
学生角 度看 待问题。关注学生 的课堂体
验还体 现在积 极关 注 学生 的心 理变 化 。 学生 的表情 ，就像一张清晰 明了 的晴雨
信 仰和克服 困难 的勇气 、毅 力。学 习没
有动力 ，遇到 困难就不能 顽强克服 、坚 持到底 。因此 ，教师要从 多方 面通过 多
的课 堂体验是课堂情感培 养的基础 。通
生相关学科知识 ，增强学生 的直观感受
和 理 解 ，还 可 以 增 加 师 生 交 流 的 机 会 ，
过关注学生 的情感体验 ，让 学生意识 到 自己是课堂 的主人 ，有利 于培养学生 的
主体意识 ，有助 于对 学生学习热情 的激
重 、信任 的关 系 ，促进形 成 良好 的教学
机。
日常生活人手 ，让学生 了解 和体验 物理 知识 的应用 ，以报 告等 形 式 ，在班 级 、
年级或全校参加评 比 ，将 优秀成果公 开 展示 。还可 以组织学 生观看科技 电影和
师要用眼睛注视着学生 ，在 捕捉反馈 信 息的同时 ，也传递着对学 生 的尊 重。 同 时 ，还要多用鼓励 的眼神 、热情 的微笑 等体态语言来表达认 同。 ２ ． 建立和睦的课 堂人际关系 。营造
良好 的课 堂 氛 围
二 是 要 通 过 积极 的 心 理 暗示 ，用 间
接含蓄 的方式 ，对学 生的心理和行 为产 生影 响。根 据 “ 罗森 塔 尔效应 ”，教 师 对学生 的期 望会 影响学生的信心 和 自我
展览 ，到附近的高校 去听科技讲 座 ，陶
冶科学情操 ，培养科 学态度 和精神。这 些 活动都有 利于学生 良好情感态度 与价
课外实 践 活 动 是课 堂 的延 伸 和补 充 ，合理安排 与学 科 相关 的课外 活 动 ， 可 以增加学生动手操作 的机会 ，丰富学
感到忐忑和 困窘时 ，学生才 能大胆地 各 抒 己见 。教 师 尊 重 学 生 ，学 生也 会 爱
戴 、信任老师 ，师生 间逐渐建 立彼此 尊
和所形 成的丰富 的内心世 界。关注学 生
发 。常 常 比 教 师 刻 意 地 “ 调 动 ” 和
“ 培养 ”更 加有效 ，也会 帮助 教师接 收
是要 明确 学习的 目的。很 多学生
不能认 真、勤奋 地学习 ，原 因之 一就在 于没有 足够的学习动力 。当代 绝大多数 高中学 生在物质上并不缺乏 ，但 在精神 层 面上存在不足 ，有些学生没 有认识 到
关 键 词 ：高 中物 理 ； 高效 课 堂 ；情 感 态度 与 价值 观
新课 改提出 的情感态度与 价值观 的 要 求 ，是构建高效课堂 的关键之一 。怎 样 让高 中学 生 对 物 理 课 “ 一见 如故” “ 情投意 合”，笔 者 认 为可 从 以下 几 方
面人手 ：
观” 的 目标 ，需要建立尊重 、信任 的课
‘ ‘ 情 投 意 合 ＂，让 物 理 课 堂 更 高 效
孙 建清 张金 良
（ 扬州大学，江苏 扬州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：高 中物理课 堂中，培 养学生积极 的情感 态度与价值观是构 建高效课 堂的关键之 一。本文从这 一角度 出发 ，就课 堂
体验 、课 堂氛围 、学 习动机 、课外 实践 活动 等方面提 出几点浅显的建议 ，以期抛砖 引玉。
氛 围。 ３ ． 激 发师可 以让学生 接受历 史和文 化的 熏 陶 ，增强 学生 的感 性认识 ，丰富学生 的学科 知识 。比如 ，参观名人 故居 ，像 东南大学 的吴健雄 纪念馆 ，让学生 走近 本 乡近土的物理学家 ，感受其 勤奋刻苦
的情绪 、热情 的话语 、充满 活力 的体 态 语言 ，来鼓励学生 ，增强他 们 的 自尊心 和 自信心 。这 样 ，学 生就 会 愿意 学 习、
乐 于学习。 ４ ． 开 展 丰 富 的课 外 实 践 活 动
１ ． 关注学生 的课 堂体 验 传统课 堂教 学过分注重知识 的传授
把教 师角色 理 解 为 “ 平等 中 的首 席 ” 。 教 师要 摒弃 “ 师 道尊严 ” 的传 统观 念 ， 营造亲切友 善的课堂氛 围，不要 让学生
堂人际关系 ，营造和谐 、民主 、上进 的
为上也会 向积极的方 向发展 。教 师多表
达对学生的期望 ，使学生提高 对 自我 的 期望值 ，遇 到 困难 时 会 更 乐 于 迎 接挑
战 、施展智慧和才能 。教师 还可用高涨
课堂氛 围。 《 学记 》 有 云 ： “ 亲 其师 ，
信其道 ” ，调查发 现教 师与 学生 的关 系 会影响学生 的学 习兴 趣和态度 。新 课标 对教师 的角色 和 内涵给 予 了重新 定 义 ，
理学家的精神所折服 ，激发学 习的坚强
意志 ，增强克服 困难 的信 心和勇气 。还 可 以举办学科主题研讨会 、科技节 ，从
表 ，时刻 反 映 着他 们 的思 想 和 情 绪 变 化 。教师要善于从学生 的表 情 、动作 等
细节中捕捉信息 。学生 回答 问题 时 ，教
种渠道对学生进行教 育 ，启发 、引导他 们 明确学 习的 目的和意义 ，激发学 习动
在课 堂上觉得过于紧张 。当气 氛愉快 而 随和 ，答错问题不用担心受 责备 ，不会
和技 能 的训 练 ，忽 视 了学 生 情 感 的培
养 。要 想 达 成 构 建 高 效 物 理 课 堂 中 “ 情 ” 这一维度 的 目标 ，必须 关 注学生
的情感 体验 ，了解学生 的情感 需求 。情 感 不只是热情 、兴趣 ，更是 心灵 的体 验