中班阅读区观察记录

中班阅读区观察记录
日期：2024年11月1日
地点：幼儿园中班阅读区
观察者：XXX（观察员姓名）
观察时间：上午9:00-10:00
观察目的：观察幼儿园中班儿童在阅读区的行为和互动情况，了解他们阅读的兴趣和能力发展。

观察记录：
9:00-9:10：
观察开始时，有大约10名中班儿童正在阅读区活动。

他们分散在各个小桌上，每个小桌上放有不同主题和难度的图书。

其中有的孩子坐在小椅子上专注地翻阅书籍，有的孩子则坐在地上，与朋友一起分享图书。

许多孩子都表现出对图书的浓厚兴趣，他们翻阅书籍时的表情愉悦，时不时会发出欢笑声和惊叹声。

9:10-9:20：
在观察的过程中，我注意到一些中班儿童更喜欢选择绘本图书。

他们对图书中的图画更感兴趣，他们能够通过观察图画来理解故事的情节。

有一个女孩子正在看一本插图生动的动物故事书，她用手指着动物的图片，与旁边的朋友交流。

她念给朋友听故事，仔细解释动物的行为和表情。

我注意到她的语言表达能力有了明显的提高。

9:20-9:30：
还有一些中班儿童选择了拼音图书。

他们看起来非常专注，在翻阅书
本的同时，还用手指着字母和读音。

他们不时地读出字母的发音，并试图
将字母组成正确的词语。

其中有一个男孩子拿起一本拼音故事书，他试图
辨认故事中的生字，并积极地询问老师关于生字的意思。

他还指着文字边
读边写，他的阅读能力在这个过程中得到了提高。

9:30-9:40：
一些中班儿童选择了认知启蒙类的图书。

在观察过程中，我看到两个
男孩子正在精选认知启蒙图书区的书籍，他们翻阅一本关于颜色和形状的
认知启蒙书。

他们在阅读的过程中，通过触摸书中的彩色贴纸和形状拼图，认识和描述不同的颜色和形状。

他们还尝试将书中的形状和颜色与周围环
境中的物体进行对比，增强了对认知启蒙的兴趣。

9:40-9:50：
观察到一些中班儿童通过合作阅读的方式来提高阅读能力。

两个女孩
子选择了一本音标字母表图书，她们一起坐在地上，边翻阅书籍边合作学习。

她们相互询问不懂的字母和拼音，共同努力理解和记忆。

她们的阅读
动作协调，彼此配合默契，通过合作学习，她们的阅读能力得到了共同提高。

9:50-10:00：
在观察的最后阶段，我注意到有几个中班儿童选择了自选图书。

他们
自由地选择了自己感兴趣的图书，并找到舒适的阅读位置，尽情享受阅读
的乐趣。

其中有一个男孩子坐在椅子上认真阅读一本科普百科图书。

他时
不时地抬头思考，并在书中做笔记。

他对所读内容的理解能力显著增强，
对书中知识的兴趣也逐渐加深。

观察总结：
通过观察中班儿童在阅读区的行为和互动情况，我发现他们对图书表现出了浓厚的兴趣。

他们通过阅读图书，提高了语言表达能力、阅读能力和认知能力。

同时，合作阅读和自选图书也为他们提供了更多的学习和享受阅读的机会。

通过这次观察，我认识到在阅读区的环境中，给予孩子充分的自主选择权，能够更好地促进他们的阅读兴趣和能力的发展。