2024年山西省成人高考专升本《教育理论》真题库汇编(含答案)

2024年山西省成人高考专升本《教育理论》真题库汇编（含答案）
学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(25题)
1.下列不是家庭教育的主要特点的是（）
A.教育方法的多样化
B.教育形式的集体化
C.教育内容的生活化
D.教育方式的情感化
2.实现教育目的的主要途径是
A.德育
B.班级带理
C.教学
D.家校合作
3.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）
A.说理教育法
B.陶冶教育法
C.品德评价法
D.榜样示范法
4.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代。

这种功能称之为（）
A.教育传递—保存文化功能
B.教育传播—交流文化功能
C.教育选择—提升文化功能
D.教育创造—更新文化功能
5.动作技能的形成过程中每个动作必须切实执行，不能合并省略。

这体现的动作技能特点是
A.动作进行的外显性
B.动作结构的展开性
C.动作记忆的内隐性
D.动作
对象的物质性
6.课程的具体表现形式除课程计划外，还包括
A.课程设计和课程标准
B.课程设计和课程评价
C.课程标准和教材
D.课程评价和教材
7.社会教育的主要途径是（）。

A.家庭、环境和各种校外机构
B.家庭、环境和社会意识形态
C.社区、各种校外机构和大众媒介
D.家庭、学校和社会
8.在群体压力下个体放弃自己的意见而与大多数人保持一致的现象，称为
A.模仿
B.从众
C.暗示
D.服从
9.对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是()。

A.自觉性
B.果断性
C.自制性
D.坚韧性
10.指向未来、与生活愿望相结合，并且符合事物发展规律、有实现可能的想象是
A.理想
B.回想
C.幻想
D.联想
11.根据需要的对象，可以把需要分为()
A.生理与社会需要
B.物质与精神需要
C.爱与隶属需要
D.成就与交往需要
12.在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征，是注意的
哪一种品质（）
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的选择
D.注意的分配
13.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是（）
A.斯皮尔曼
B.艾宾浩斯
C.斯腾伯格
D.麦克里兰
14.明显反映了“中学为体，西学为用”的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
15.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（）
A.课程计划
B.学科课程标准
C.教材
D.教参
16.整个教学工作的中心环节是（）
A.备课
B.上课
C.课外作业
D.成绩评定
17.“学而时习之”、“温故而知新”体现了（）
A.巩固性的教学原则
B.循序渐进的教学原则
C.直观性的教学原则
D.启发性的教学原则
18.我国古代教育文献《学记)中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

这反映出的教学原则是
A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
19.“思维着的知觉”指的是()。

A.观察
B.判断
C.推理
D.表象
20.了解和研究学生包括（）
A.学生个体和集体两个方面
B.学生品德和学习两个方面
C.学生校内和校外表现两个方面
D.学生家庭环境和社会关系两个方面
21.教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。

其中杜威倡导的是()。

A.实用主义教育学
B.实验教育学
C.文化教育学
D.批判教育学
22.在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是
A.实验教育学
B.批判教育学
C.文化教育学
D.实用主义教育学
23.具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。

这种现象属于()。

A.感觉
B.知觉
C.直觉
D.联觉
24.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）
A.毛泽东
B.蔡元培
C.周恩来
D.朱自清
25.下列选项中，不属于情绪功能的是
A.调节认知活动
B.适应环境
C.价值表达
D.信息传递
二、判断题(8题)
26.讲授法是注入式的教学方法
A.正确
B.错误
27.气质无好坏之分，性格有优劣之别。

A.正确
B.错误
28.性格是指人习惯化了的行为方式的人格特性。

A.正确
B.错误
29.课外校外教育是课堂教学的继续。

A.正确
B.错误
30.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

A.正确
B.错误
31.从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存盒提取的过程。

A.正确
B.错误
32.学生在教学过程中只要掌握了知识，其能力自然就会得到发展。

A.正确
B.错误
33.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。

A.正确
B.错误
三、填空题(2题)
34.根据概念形成的自然性,概念可以分为自然概念和____。

35.注意具有选择、保持、____的功能
四、简答题(10题)
36.一堂好课的标准是什么
37.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。

38.简述意志行动的特征
39.简述五人格理论中的五种特质
40.举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。

41.意志的品质是什么?如何培养?
42.德育过程应遵循的基本规律是什么?
43.如何培养学生的创造性思维?
44.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

45.简述现代化教学手段在教学中的作用，并结合案例进行分析。

参考答案
1.B与学校教育相比，家庭教育有其自己的特点，即教育内容的生活化、方式的情感化、方法的多样化。

2.C教学是实现教育目的的主要途轻。

教学水选具有教育性。

3.BA、B、C、D项都是德育的常用方法，其中陶冶教育是指教育者自觉创设良好的教育情境，使学生在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

4.A题干所述为教育的传递—保存文化的功能。

5.B动作技能的特点表现为动作对象的物质性、动作进行的外星性、动作结构的展开性。

就动作的结构而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略，在结构上具有展开性。

6.C在我国,课程内容的具体表现形式包括三部分，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。

7.C社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。

社会教育主要通过社区，各种校外机构，报刊、广播、电影、电视、戏剧等大众传播媒介等途径和形式来影响儿童和青少年的身心发展
8.B本题考查从众的概念
9.B意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。

对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养他们的果断性。

10.A根据想象内容的新颖程度和形成方式，分为再造想象、创造想象和幻想。

幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象，不一定产生现实的创造性成果，它是创造想象的特殊形式。

理报是符合事物发展规律、有可能实现的积极幻想。

11.B根据需要的起源，可以把需要分为先天的生理需要和后天的社会需要；根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要
12.A注意的品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。

其中，注意广度是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征。

13.B最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”，表明遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。

14.B暂无解析
15.A在我国，课程主要由三部分组成。

即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材。

其中，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

16.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。

17.A巩固性原则是对中外教育经验的总结，如孔子主张，“学而时习之”、
“温故而知新”；乌申斯基也提出，“复习”是“学习之母”。

巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。

18.B题干引文的意思是，如果教学不按一定顺序而杂乱无章地进行,学生就会头脑混乱而没有收获。

这里体现了循序渐进原则。

循序渐进原则是指教师要严格按感科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌提系统的科学文化知识，能力得到充分发展。

19.A观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。

在观察过程中自始至终伴随着思维和言语的活动，所以观察又叫“思维着的知觉”。

20.A全面了解和研究学生是有效地开展班主任工作的前提和基础。

了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。

21.A
22.A在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是实验教育学。

B项的代表人物有美国鲍尔斯与金著斯、右厄迪尔、阿普尔、吉鲁，C项的代表人物有德国教育家狄尔泰、斯普朗格、利特，D 项的代表人物有美国教育家杜威、克伯屈。

23.D各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。

例如，具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉，这种现象就属于联觉。

24.B近现代教育史上，美育也受到重视。

民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

25.C本题考查情绪的功能
26.B讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它
有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥.注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性.讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的.注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。

27.A气质具有先天性特点，更多地受人的高级神经活动类型的影响，表现为人在情绪和行为活动中的动力特征。

只有类型差异，没有好坏之分。

性格是后天形成的，更多地受社会生活条件的影响与制约，表现为人对现实的稳定的态度体系和行为方式，因此有优劣之别。

注意两者的相同点和不同点。

不同点主要有：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质稳定性强，性格可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

28.B性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的人格特性。

（1）人格、性格、气质三个概念都是个性心理中的重要概念，要清楚它们各自的定义。

（2）性格是人格的核心但与人格概念不同。

29.B课外校外教育的任务是根据自身的特点、优势，组织和指导学生的课余生活，促进学生全面发展。

课堂教学完全按照国际规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。

课外校外教育正好能弥补这一缺陷。

30.A幻想是指与个人愿望相联系，并指向未来的想象。

幻想是创造想象的一种特殊形式。

31.A从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。

信息的输入编码是识记过程，信息的储存时保持过程；信息的提取是再认或回忆过程。

32.B学生掌握了知识，其能力未必能够得到发展。

因为从掌握知识到发展能力是一个复杂的过程，它不仅与知识的数量有关，还与掌握知识的方法、手段等有关。

33.A教育制度的建立要受社会政治经济制度的制约。

学制中关于学校专业的设置，各级各类学校教育目的、学制年限、入学条件等要直接受统治阶级的有关方针、政策的制约，反映统治阶级的愿望和要求。

34.人工概念
35.调节和监督
36.1.一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度；不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识；不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。

2.一堂好课，，教学效果一定要好。

面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，圆满完成教学任务。

3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂中央。

教师的作用不是教教材，而是用教材教；不是教学生，而是引导、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。

课堂教学必须坚持以人为本，立德树人。

要研究教育规律，尊重学生人格，采取科学技术，提高育人质量。

37.(1)教师教的标准：①教学目的明确;②内容正确;③结构合理;④方法恰
当;⑤语言艺术;⑥板书有序;⑦教态从容自如。

(2)学生学的标准：①注意力集中;②思维活跃;③积极参与;④个别学生得到照顾。

(3)上述要点要求结合实例论述。

38.（1）意志行动是有明确目的的行动。

（2）随意运动是意志行动的基础。

（3）意志行动与克服困难相联系
39.宜人性、外倾性、情绪稳定性、尽责性、经验开放性
40.(1)以感性材料作为概念掌握的基础。

(2)合理利用过去的知识经验。

(3)充分利用“变式”(4)正确运用语言表达方法。

(5)形成正确的概念体系,并运用于实践中。

41.意志的品质：(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。

43.(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。

(2)培养发散性思维与集中性思维。

(3)发展学生的创造性想象力。

(4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造力的学生。

44.(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。

(2)
实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。

创设“问题情境”，即在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。

(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。

日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。

表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。

(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

竞赛中学生的好胜心和求成功的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。

让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。

45.（1）现代化教学手段最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。

(2）它可以大量节约教学时间，从而提高一节课教学内容的密度，提高课堂教学的效益。

(3)它可以使教材内容变得形
象、生动、直观、有声有色，能引起学生的学习兴趣。

一般地说，采用电化教具进行教学时，学生总是学得很有兴趣的。

(4)它可以把一些抽象的概念、关系、公式、原理变得具体化或半具体化，学生可以借助这些具体化或半具体化的图表、模型来理解一些难以理解的概念、关系、公式和原理。