《复式折线统计图》说课(1)

（三）拓展“合并”，感受“复式”内涵
1.插入第三位老师孙老师的数据，引
发思考，你是校长该怎么办?
孙老师:星期一182个,星期二184个 ,星期三186个,星期四186个,星期 五189个。
预设:把三个数据放到一起对比。 小组合作解决问题。 3个数据的复式折线统计图。
小结:“复式”的含义不仅是两个 内容的统计,可以是三个,也可以是 四个。
《复式折线统计图》说课
1
设计理念
2
说教材
3
说学情
4
说教学目标
5
说重难点
6
明说年教工法计学划法
7
说教学过程
8
说板书设计
一、设计理念
新课标指出：在学习过程中， 让学生初步感受现实生活中存在大 量数据，其中蕴含着有价值的信息， 利用统计图表和统计量可以呈现和 刻画这些信息，形成初步的数据意 识。
史宁中教授也指出“统计与概率 领域的教学重点是发展学生的数据 分析意识，培养学生的随机观念， 难点在于，如何创设恰当的活动， 体现随机性以及数据获得、分析、 处理进而作出决策的全过程。
2.评价“合并”
根据三组数据，预测变化趋势，那你觉得派谁去参加 比赛更好，对数据进行判断和预测。
设计意图:学生已经有了合并的经验,在解决问题的过程中,将 “复式”的内涵引向深入,拓展了学生对复式的理解。让学生 知道复式折线统计图不仅能表示多组数据的增减变化，而且 便于比较多组数据的差异和变化趋势，更进一步培养学生的 数据意识。
结合生活实际说一说为什么会有 这样的变化。
（2）观察复式折线统计图，你 还有什么发现?
设计意图:结合2015年底“二胎政策”的开放，及秦皇岛市“限号政策”的制定， 了解到国家、政府的每一项政策都是有数据作为支撑，从书本走向生活，解决生 活中的数学问题。
【六】全课小结、回顾新知
通过学习你对折线统计图有了哪些新的认识呢？ 回顾全课，学生谈收获。
四、说教学目标
1.使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，学会制 作该统计图，了解复式折线统计图的特点和作用。
2.使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单 的分析、比较和推理判断,进一步增强统计观念,提高统计能 力。
3.使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强学 习兴趣以及与他人合作交流的意识。
设计意图：通过学生的回答，教师能进一步了 解学生对知识的掌握程度，同时加深学生对知 识的理解。
八、说板书设计
感谢您的聆听！
汇报人：
（二）进行合并，感受统计作用
1抓住单式折线统计图,引导“合并”
①两张图上,观察起来不太方 便。你能想个更便于比较的方 法吗? ②怎样的两幅图才能合并?
预设：两幅图统计的是同一个 内容,而且横纵轴的项目和刻 度要一致。
2、尝试“合并”
学生自主在学习单上尝试合并。
预设: 可能出现不区分线条、没 有标出图例、描点不准等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、说重难点
【教学重点】 经历数据的读取、处理和分析的过程，培养数据意识。认 识复式折线统计图的特点和作用,会进行简单的制作。 【教学难点】 对复式统计图反映的信息进行合理地分析、比较和判断。
六、说教法学法
为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多 媒体演示法、讨论法等，引导学生主动探究数学中的问题， 让学生通过自主探究、小组讨论认识复式折线统计图的特征。
一二、、说说教教材材
统计与概率
承上启下
三、说学情
1、知识经验方面：学生已经掌握了收集、整理、描述和 分析数据的基本方法，会用统计表和统计图来表示统计的 结果，并能根据统计图表来解决简单的实际问题。
2、生活经验方面：对于本课谈论的话题“教师运动会” 是孩子们比较熟悉和感兴趣的话题，有利于通过将自己学 到的统计知识和生活实际相结合，更好地感知统计内容的 现实意义与价值。
（四）推理分析，感受“统计”内涵
1问：你会分析图吗?从哪里入手?
小结看图的方法:看清统计的内容,横轴竖轴表示的含义,看清每个数据, 事物发展的趋势等。
2解决下列问题：
①通过分析三位老师一周练习的情况统计,在哪一天他们的差距最小?② 你认为石老师在此次比赛中1分钟能跳多少个?③.你还能提出什么数学问 题? 设计意图：统计最终的目的不是作图,而是通过对图像和数据的分析解 决问题,所以在最后力图通过发散性的题目设计,提升学生数据意识、推 理意识。
反馈交流时,强调画复试折线统 计图的注意点:①区分图例②点 要描准③用尺子画等。 教师演示进行合并。
3对比优劣
这样合并后,与原来的单式折线统计图相比有什么优势?
板书:便于比较。
设计意图：这一部分是本节课的重点,我意图引导学生通过思 考合并---尝试合并---分析合并----评价合并等环节,让学生 从冲突出发，自己尝试作图，既尊重了学生已有的学习经验, 又凸显了学生的学习主体地位。在分析复式折线统计图的优点 中,突破为什么要用复式折线统计图这一重点。
（五）练习巩固，加深体验
1、 (1)1998年-2010年，出生人 口数与死亡人口数有怎样的变化 趋势？
（2）哪一年出生人口数增长速 度较快？结合生活实际说一说， 为什么这一年出生人口如此快速 增长？
（3）哪一年出生人口与死亡人 口数最接近？按照这个趋势发展 会怎样？
（五）练习巩固，加深体验
2、(1)2013-2021年秦皇岛市空 气优良天数是怎样变化的?重污 染天数呢?
设计意图: 教材中的例题数据比较多,对于统计而言个人认为关注的是统 计能力的发展,数据可以简单一些。所以借鉴创设学生感兴趣的刚开完的 运动会中老师跳绳的素材，放手让学生用已经学过的知识解决问题。通 过学生整理数据，体验和感悟用折线统计图描述数据能更加清楚。也更 能预测数据的变化趋势，突显出整理数据的意义和作用，培养学生的数 据意识。
杨老师：星期一185个,星期 二184个,星期三191个,星期 四187个,星期五194个。
你觉得选谁合适？根据什么推选？
2整理数据
小组合作整理数据：通过学过的知识，将杂乱无章的数据，整 理得有序清楚并能直观看出选谁去参加比赛合适。
预设①:整理成复式统计表 预设②:整理出了复式条形统计图 预设③:整理出了单式折线统计图。 预设④:整理出了复式折线统计图
七、说教学过程
（一）整理数据，感受统计魅力
教学 环节
（二）进行合并，感受统计作用 （三）拓展“合并”，感受“复式”内涵 （四）推理分析，感受“统计”内涵 （五）练习巩固，加深体验
（（一一））整整理理数数据据，，感感受受统统计计魅魅力力
1创设情境
石老师：星期一181个,星期 二185个,星期三188个,星期 四193个,星期五196个;