统编版新教材拿来主义公开课课件3

统编版新教材拿来主义公开课课件3
一、教学内容
本节课我们将深入探讨统编版新教材《拿来主义》这一章节。

具
体内容包括：理解拿来主义的定义和内涵，探讨其在我国改革开放中
的作用；对比分析不同时期的拿来主义特点，领会其在各个阶段对我
国社会经济发展的影响；结合实际案例，讨论拿来主义的利与弊。

二、教学目标
1. 让学生掌握拿来主义的定义、内涵及其在改革开放中的运用。

2. 培养学生对比分析不同时期拿来主义特点的能力，提高他们的
历史思维。

3. 培养学生独立思考、客观评价拿来主义的能力，激发他们的创
新意识。

三、教学难点与重点
难点：对比分析不同时期的拿来主义特点，理解其在各个阶段的
作用。

重点：掌握拿来主义的定义、内涵及其在我国改革开放中的应用。

四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程
1. 导入：通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就，引入拿来
主义的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课内容：详细讲解拿来主义的定义、内涵，分析不同时期的
拿来主义特点，结合实际案例进行讲解。

b. 课堂讲解：对比分析改革开放前后的拿来主义特点。

c. 案例分析：讲解典型案例，让学生了解拿来主义在实践中
的应用。

3. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识，检验学生对拿来主
义的理解。

六、板书设计
1. 板书拿来主义
2. 板书内容：
a. 定义与内涵
b. 不同时期的拿来主义特点
c. 拿来主义在我国改革开放中的作用
七、作业设计
1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对拿来主义的认识。

2. 答案要求：包括拿来主义的定义、内涵，对比分析不同时期的
拿来主义特点，以及在我国改革开放中的作用。

八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课学生对拿来主义的理解程度，以及教学过程中的
不足之处。

2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解拿来主义在其他领域的应用，如
文化、科技等，提高他们的综合素质。

重点和难点解析
1. 教学内容的对比分析。

2. 教学目标的独立思考与客观评价能力培养。

3. 教学过程的案例分析和随堂练习设计。

4. 作业设计的开放性题目及答案要求。

一、教学内容的对比分析
1. 拿来主义在改革开放前后的变化：分析改革开放前，我国对外
部事物的排斥态度；改革开放后，我国开始积极吸收、借鉴国外先进
经验和技术，促进国内经济发展。

2. 拿来主义在不同领域的体现：以经济、文化、科技等领域为例，详细阐述拿来主义在这些领域中的具体应用和影响。

二、教学目标的独立思考与客观评价能力培养
1. 引导学生独立思考：通过设置问题，激发学生的思考兴趣，培
养他们独立思考问题的能力。

2. 培养客观评价能力：教授学生如何客观、全面地评价拿来主义，既要看到其积极作用，也要认识到可能带来的负面影响。

三、教学过程的案例分析和随堂练习设计
1. 案例选择：挑选具有代表性和针对性的案例，便于学生理解拿
来主义在实际中的应用。

2. 随堂练习设计：练习题目要紧扣教学内容，有助于巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

四、作业设计的开放性题目及答案要求
1. 开放性题目：鼓励学生从不同角度、不同领域探讨拿来主义，
培养他们的发散性思维。

2. 答案要求：明确要求学生回答问题时，既要包括理论阐述，也
要结合实际案例分析，确保答案的全面性和深入性。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解概念时，语言要清晰、准确，语调要富有感染力，以吸引学生的注意力。

2. 在案例分析时，适当使用生动、形象的语言，增强学生对案例的理解。

二、时间分配
2. 在讲解重点、难点时，适当放慢讲解速度，给学生留出思考和消化的时间。

三、课堂提问
1. 提问时要注重启发式教学，引导学生主动思考问题，避免直接给出答案。

2. 根据学生的回答，给予及时的反馈，鼓励他们积极参与课堂讨论。

四、情景导入
1. 利用多媒体手段，如图片、视频等，创设生动、具体的情景，激发学生的学习兴趣。

2. 结合时事热点，引导学生关注社会现象，提高他们的社会责任感。

教案反思
一、教学内容方面
1. 是否涵盖了拿来主义的概念、内涵、不同时期特点及其在我国改革开放中的应用？
2. 教学内容是否具有针对性、实践性，能否引发学生的思考？
二、教学方法方面
1. 是否采用了启发式、案例分析等教学方法，提高学生的独立思
考和客观评价能力？
2. 教学过程中，是否注重语言语调的把握，使讲解更生动、有趣？
三、课堂管理方面
1. 时间分配是否合理，各环节是否衔接流畅？
2. 课堂提问是否具有启发性和引导性，学生参与度如何？
四、教学效果方面
1. 学生对拿来主义概念的理解程度如何？
2. 课后作业和拓展延伸是否有助于巩固所学知识，提高学生的综
合素质？。