九年级物理浅淡有效的“力学”复习教学策略沪科版

2、让学生明确配合老师上好复习课的要领， 做到教与学双向信息的及时互动和沟通。

力学复习是一个系统的过程，教师应加强对学生 的复习方法的指导，密切联系学习的过程和环节， 提高课堂学习的针对性，同时减轻课堂学习的负 担；通过有效复习来减弱和延缓知识的遗忘速度。
注意认真对待课堂的反馈和练习。课堂的练习要 精、要有针对性，课堂练习安排要适当，答案的 讲解要突出重点，不要仅仅报答案，应注意对习 题进行适当的迁移和变换，引导学生触类旁通。
（四）立足教材、夯实基础、适时提高

1、立足教材，重视教材功能的挖掘 中考的力学复习也应当立足于教材，以 本为本重视教材内容和教材功能的挖掘， 比如注意通过课后小实验、教材课后典型 练习的变形、课本各类图表和图形渗透来 实现物理知识的考查，学生在复习过程中 要注意教材每个力学插图、图表所蕴涵的 物理意义。

2、注意学生课堂讨论的组织 注意积极引导学生参与问题讨论。课堂的 讨论教师要善于组织和领导，加强巡视和指导， 注意收集讨论的信息，切实提高课堂讨论的效 果。首先要让学生明确参与课堂讨论对提高学 科成绩的作用，在小组讨论中克服旁观者的角 色，能配合小组讨论召集人引导大家围绕切实 有效的问题或专题进行讨论，同时注意指导学 生避免讨论内容游离于学习主题的特殊学生。 教师要对讨论及时的归纳和总结，给学生明确 的结论或方法，减少一些能力薄弱学生不知学 到什么的情况的发计和安排复习计划，切实提高 复习课的实效性。 历年来，物理课的复习时间是比较紧 的，一般每年的三月初进入第一轮复习。 因此，进行复习时制定的计划首先要富有 针对性、可操作性，有助于合理整合和优 化复习时间，有利于面向全体学生，开展 分类指导和分层教学。我校的复习通常分 为以下三阶段：
（１）解题格式要规范、语言表达要准确。 （２）训练综合题的分析方法和解题技巧。 必要时可以在读题时画出草图，便于理解 题意和解答。 （３）关注社会热点，如最新科技发展、时 事新闻等，注意观察生活，联系实际。
（二）注意复习方法的指导，让学 生成为复习过程的主体

1、让学生处理好各种《中考指导书》与教 材的关系，明确知识及中考要求。 复习课中资料比较多，但以精选为宜， 在教学中，应充分发挥《指南》的功能， 通过精讲例题，挖掘方法，通过典型例题 的学习和研究，可以让学生举一反三。课 后再有针对性的选择一些典型习题让学生 进行反馈和训练，这样学生迁移和应变能 力相对就好些。
另外，学生抽象思维能力不足，有些概念的建 立过程涉及比较抽象而复杂的思维过程，学生要 理解这些需要有较高的思维能力。例如：对密度 概念的理解和认识不容易到位，常认为同种物质 的密度与物体的质量与体积有关，不能认识到密 度是物质本身的一种特性；在研究牛顿第一定律 时对“理想平面”的假设有些学生不能理解，因 此，对比较抽象的力学概念和规律的复习，要引 导学生注意概念和规律适用的范围和条件，可以 充分利用实验，学生生活经验的联系，新旧知识 的迁移，同时辅助必要的练习来夯实学生的“双 基”。
（三）注意复习课的课堂教学组织形式的调 整，创设主动、探究、合作的课堂教学氛围

1、注意复习课教学情境的创设 课堂教学情境的创设，能有效激发学生 自主复习和参与复习过程的积极性，也能 提高学生复习的注意力以及求知欲。初三 复习阶段学生的学习负担重，学习压力大， 厌学的情绪较重。教师在课堂授课时要积 极创设一些与教学内容密切相关的问题情 境，引起学生的注意力，从而使学生对所 要学习的内容产生兴趣。

3、重视力学自主性实验研究与指导，减少 力学拉分题的失分率 实验能为学生学习物理知识提供符合 认知规律的情境，可以培养学生的思维能 力，使学生受到科学方法的训练。自主性 实验对学生科学探究能力的考查比较直接 有效，对学生力学实验的思维能力考查也 比较有效。但是学生缺乏长期而系统的力 学实验训练，学生自主设计力学实验的能 力表现出层次不齐，中考中丢失分比例较 多。

②静止或匀速直线运动（匀速直线运动的规律，速 度、路程、时间之间的关系）
③物体受平衡力作用时的运动（能判断物体的运动 状态、已知一个力求另一个力的大小和方向）
3、压强 （1）压强的基本知识 （2）液体压强及特点 （3）大气压强及基本规律 4、简单机械和功 （1）杠杆和滑轮（包括定滑轮、动滑轮和滑 轮组）的基本规律 （2）做功的两个必要因素
近年来，力学自主实验主要集中于密度 测定、压强、机械效率、杠杆平衡条件、 影响摩擦力因素等知识点。同时增设一些 课外拓展性的力学探究实验，从能力要求 看，中考力学自主实验的比例有逐年增加 的趋势，而学生在力学自主实验的丢分情 况不见降低，主要表现为学生实验设计能 力欠缺，表达能力不强，设计缺乏针对性， 不能获得得分要点。因此，加强力学自主 实验解题策略的研究，有利于自主实验得 分率的提高。

1、第一步：“回归课本”。通读加精读课本，重 温课后的练习，准确理解物理“概念”和物理 “规律”的含义是这一步的重点，要毫不吝啬地 删除某些资料的偏、难、怪题。这阶段所要达到 的目标是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基 本技能问题。在广度上力争不留疑问，切实抓好 “双基”。但中考着重要考查学生运用所学的基 础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力。 所以这一步的关键是如何在科学、生产、生活实 际问题的情景中去理解和把握物理“概念”和物 理“规律”。通过参与应用物理知识解决实际问 题的过程，来提高学生的学以致用的能力。另外 要十分重视物理实验的复习，要通过实验现象的 再现，了解实验目的和原理，掌握实验步骤，概 括实验结果并得出结论。

2、重视力学概念和规律的复习，夯实学生的 “双基” 力学概念和规律都与学生的生活实际有着直 接或间接的联系，能够帮助学生解释和解决生 活中的许多物理现象和问题，学生并不感到陌 生。但一些力学的概念和规律学生由于生活经 验的困扰，常使学生形成一些不正确的认识和 判断。比如一般学生都认为物体受到的滑动摩 擦力的方向总与物体速度方向相反；总认为下 沉的物体在水中不受浮力作用等等。所以，在 力学概念和规律的复习更应注意设法纠正学生 已有的一些片面的认识。

3、鼓励学生养成质疑、反思和归纳整理的习惯。
复习课中教师要鼓励和关注学生的质疑能 力、反思能力和知识整理能力培养。学生质疑 能力的培养主要通过重要概念或规律成立条件、 范围等来提高。在每一节复习课中学生一些想 法和错误可以让其相互交流，不要因为担心时 间紧而不给学生讨论交流的机会，尽可能的让 学生讲解或回答复习中遇到的问题，学生教学 生、学生相互学习更容易接受，更符合学生的 思维和逻辑习惯，但教师要仔细聆听，及时点 评和指导。教师在章节复习结束前，都要注意 知识的系统化，引导学生能自己进行自主复习 和整理知识。

3、第三步：“冲刺”。这也是心理和智力 的综合训练阶段，是整个复习过程中不可 缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是 为增强考生自主学习的能力、获取信息的 能力、实际操作的能力、正确决策的能力、 应用所学知识解决实际问题的能力、洞察 能力及创造能力。因此复习时应根据实际 情况有选择地模拟训练，以提高解题速度 和正确率，并通过练、评、反思及时发现 问题，查漏补缺。这里要特别注意以下三 个方面指导学生：

2、第二步：“专题复习”。此这个阶段所 要达到的目标是通过归纳和总结，找出解 决问题的思路和技巧，将知识转化成能力， 从而提高自己的素质。复习时就需要我们 把前后知识联系起来，使前后所学的知识 相互迁移，连成线，织成网。最好帮助学 生编织知识网络，通过总结，强化学科知 识的横向联系去帮助学生记忆和理解，这 在整个复习中起到“画龙点睛”的作用。 它有利于开拓思路、发展思维，提高分析 问题和综合应用的能力。
二、力学知识体系的分析
力学的知识体系主要是测量和简单运动、质 量密度、力与运动、压强、简单机械和功。 具体结构情况如下： 1、测量： （1）长度的测量 （2）力的测量（包括重力G和摩擦力f的测量） （3）密度的测量 （4）机械效率的测量
2、力与运动 （1）力 ①力的定义、特点、作用效果、示意图、三要素 ②力的种类：如重力、压力、摩擦力、浮力等 （2）简单的运动 ①牛顿第一运动定律（物体不受力时怎样运动）
浅淡有效的“力学”复习教学策略
一、力学在中考复习中的地位、作用

力学是中考历年的重点，综观近年来的中考试题，力 学的考查分值在37-43分左右，基础题约20分左右，其内容 主要涉及测量、简单运动、质量密度、力与运动、压力和 压强、浮力、简单机械和功等主要知识。在物理中涉及到 的力学难点是密度、压强、浮力、简单机械。力学知识运 用广泛，密切联系实际，贴近学生的生活，力学知识的考 查主要针对力学的概念、规律，基本知识，基本技能，这 些知识都是学生作为社会公民或将来物理学习的必备的物 理知识。因此，中考力学基本知识、概念的考查主要通过 填空、选择题考查，基本技能主要通过探究实验来考查。 一些力学计算主要是速度、密度、压强以及简单机械和功 相关的计算题，但繁难偏旧、复杂的计算题已基本摒弃， 主要重在思维能力和方法的考查。