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先学后教在小学语文教学中的应用研究
一、先学后教教学方式分析
（一）相关内涵分析
在我国教育事业实际发展的过程中，传统教学方式存在一定局限性，教师只能通过刚性教学方式开展相关工作，要求学生被动学习各类知识，在滞后教学模式的影响下，导致课堂教学呆板，学生出现了严重的厌学情绪，难以全面提高教育教学水平。

受此类教学背景的影响，教师开始研究新的工作方式，由此生成了先学后教的教学方式。

此类方式的应用，能够打破传统教学模式的局限性，转变学生的课堂教学角色。

其中先学主要是学生先自主分析课文知识，及时发现学习中的难点，将疑问带到课堂教学中，向教师提出相关问题。

在一定程度上，能够提高学生的自主学习能力，使其在日常生活与学习的过程中，养成良好习惯，提高其学习效率。

后教主要是教师根据学生的学习情况、提出的问题等，制定针对性的教学方案与计划，按照当前教学标准，创新工作形式，指导学生更好的掌握相关知识，完成教学工作任务，拓宽学生视野，达到预期的教学目的。

（二）教学方式应用积极作用分析
教师在应用此类教学方式的过程中，能够产生一定的积极作用，可以全面提高教学工作水平，激发学生的兴趣，提高其积极性，培养自主学习能力，在学生个性化发展的过程中，为其营造良好的氛围，达到预期的教学目的。

同时，此类教学方式的应用，有利于对课堂教学知识进行简化处理，增强学生的学习成效，明确学生学习量，减轻教师的负担，增强学生学习效果。

另外，在应用相关教学方式的过程中，教师可以通过现代化网
络信息技术与多媒体教学工具等，为学生讲解各类知识，使得学生全面理解课文内容，提高其学习能力与效果，达到预期的教学目的。

二、先学后教在小学语文教学中应用措施
小学语文教师在教学期间，应当合理使用此类方式，全面激发与提高学生的学习积极性，逐渐优化其学习体系，根据当前教学要求，制定完善的教学方案，以此提高工作质量。

具体措施为：
（一）教学导入措施
在教学导入期间，教师应当指导学生对课文进行自主分析，在自主探?的过程中，标记难以理解的知识，然后将其总结在一起，向教师提出一些问题。

例如：在讲解《爷爷和小树》一课的时候，教师可以在课堂教学初期，将学生分为几个小组，要求学生对课文进行探讨，总结共同疑问，在相互解答之后，将无法解答的疑问交给教师，然后由教师为其讲解。

在此期间，可以全面提高学生的自主学习能力，增强其探讨积极性，培养其团队协作能力。

（二）在古文教学中的应用
在古文教学过程中，教师应用此类方式，有利于提高教学水平，增强教学效果。

教师要求学生先对古文内容进行理解，通过各类指导书籍的使用，了解古文的寓意与内涵，使其正真掌握相关知识。

例如：教师在讲解《静夜思》一课之前，要求学生利用各类书籍对其内涵进行查找，然后根据自己的理解，在画图纸中描绘出古文中的景物，教师可以知道学生根据自己的想象对其进行描绘，在大胆想象的情况下，理解古文内容。

在此期间，不仅可以提高学生自主学习能力，还能培养学生的想象力，激发其知
识的学习兴趣，提高教育工作水平[1]。

（三）在篇章教学中的应用
在篇章教学过程中，教师应用此类方式，有利于学生对篇章内容进行全面理解，提高其学习效率，满足当前教学要求。

例如：教师在讲解《雨点》篇章的时候，可以向学生提出问题，要求学生根据问题对篇章进行阅读，在查找资料的过程中，拓宽学生视野与知识面，提高其自主学习效率。

在学生解答问题之后，教师可以引导学生故根据文章内容按角色表演，自主组织话剧，在相互探讨之后，通过表演形式对文章内容进行展现[2]。

（四）合理创建教学情境
小学语文教师在使用此类教学方式期间，要为学生创建教学情境，使学生能够更好的理解相关知识，加深课文内容的记忆力，提高教学质量。

例如：教师在讲解《松鼠和松果》一课的时候，可以在课堂教学之前利用网络搜索视频与图片，将其制作成为课件，在课堂教学期间，教师将课件作为主要内容，利用多媒体工具对其进行播放，使得学生在学习相关知识期间，能够根据情境联想课文内容，逐渐提高学生的课文内容理解能力，增强教育教学效果[3]。

结语：
在小学语文教学的过程中，教师应当合理应用先学后教模式，根据学生的实际学习需求，创新教学手法，加大教学管理力度，合理使用多媒体教学工具等开展教育教学活动，提高课堂教学灵活性，满足当前实际发展需求。

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1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。