北京市西城区重点中学2018年11月高三生物复习课 构建生物学习“稳态”课件(共19张PPT)

2018 2010
1．落实立德树人，聚焦社会责任，弘扬核心价值观 2．突出学科必备（主干）知识和关键能力的考查 3．促进对接新课程标准，引导培养核心素养
北京高考29题
知识 基础
调节 主干知识
研究 方法
（假说—演绎） 实验-分析-推理 -进一步假设-验 证-总结
能力 立意
理解、应用、 思辨、创新
学科 素养
糖尿病患者饮食建议
吸收、储存、转化？ 专业文本阅读 进一步帮助学生加深概 与 念框架的理解 概念理解 深度思考，利用概念解决 进行探究 实际问题 分析不同早餐组的原理、 形成新经验 如何证明（实验探究环 节）？不吃早餐偶尔出现 建立生命观念 头晕、乏力的原因
不同早餐情境
Ⅰ
Ⅱ
技术改变生活 发散思维、 活学活用 关爱生命 社会责任
科学思维、科学规范 即：不连续文本的阅读、 深度的逻辑思维、专业 术语的表达
考生存在的主要问题：科学表述上不准确、理解、概念不清——思维混乱
PART TWO
复习策略
复习内容
环境 改变 稳态 or 适应 动物 or 植物 反馈 调节
技术 vs遗 传
环境刺激
调整生活策略 长期进化
由已知到未知 基因调控
细胞代谢
植物
合理分配
阅读 动物 内源 神经-体 激素 深度逻辑思考 外源 液-免疫 反馈调节 内环境 专业表达 有机物 向性运动
稳态
治疗vs健 康生活 疾病
复习思路
科学探究vs科学思维
刺激 培养
1．有机体的结构如何帮助它们执 行生命功能的 2．如何更好地获得物质与能量 生命观念 3．如何应对复杂环境做出调节和 适应，以达成稳态
旧经验vs新经 验 讲授 or PBL or ADI or ……
学科本位
人本位
高考特点变化趋势
1．紧扣学科主干，对重要概念和原理进行大范围、综合性考查 2．坚持能力立意，以科学实验为背景立体考查各项能力 3．创新试题设计思路 （真实科学实验为背景、不连续文本增强故事性和趣味性） 1．紧扣学科主干内容，知识覆盖率高 2．坚持深化能力立意，立体考查各项能力 （倡导探究性学习） 3．注重知识间的联系和综合 4．寓教于考，具有启迪意义 （科学思想、科学研究方法与规律） 1．突出能力立意，全面考查生物学科能力 2．考查主干内容，知识覆盖率高 3．注重知识点之间的联系和综合 4．生物学重大发现的启迪
1．注重联系实际，突出学以致用 2．立足能力考查，关注终身学习 3．导向素质教育，摒弃题海战术 4．关注科技前沿，富含教育意义
2014 2015
2013
1．贴近生活实际，体现学以致用 2．关注能力考查，注重独立思考 3．增加开放试题，引导创新思维 4．重视通性通法，强调活学活用
2012 2016
1．凝练学术论文，用真科学考真素养 2．创新题型设计，以新角度探新思维 （创新思维、活学活用） 3．以三个坚持，传递正能量，树立正导向 （立德树人、能力立意、落实基础）
更加自主
2 1
更多反馈 更加科学
3
4
更多互动
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2011
特点
2017 1．坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观
2．加强系统考查，渗透核心素养 3．选材贴近实际，关注思维品质
1．贴近教材，知识覆盖率高 2．围绕生物学基本概念和核心知识展开，突出学科内综合 3．侧重能力考查，具有良好导向 4．重视理论与现实生活的联系 （生命科学史、健康观念、科学态度）
治疗改善生活
指导健康生活
不可小觑的荨麻疹
过敏治疗 原理分析 （竞争性抑制组胺受体） 苯海拉明——西替利嗪 药物选择
荨麻疹 机理
免疫应答 神经调节 过敏反应 治疗方案启示 健康生活
神经—免疫调节 的应用
8-24h 合理 复发症状 淋巴因子所致 假设
耐药性 是否可以治愈？ 是否可以持续 分析 服药？ 关爱生命
讨论 改进
调节
观察
检测
高效生产、健康生活、 社会责任 可持续发展……
教学策略
提出 任务ຫໍສະໝຸດ Baidu
1 2
合理 假设
3 4
评论 与改进
5 6
收集 数据和资料
实验 论证
讨论 与反思
PART THREE
教学课例
教学课例
血糖与健康 不可小觑的荨麻疹
血糖与健康
内环境血糖稳态调节概念图 细胞学基础
学生已知 旧经验
变换条件 关爱生命 , 进一步发散思维, 完成深度学习 社会责任
PART THREE
总结反思
总结
01
逆向 设计课程
1．大概念掌握程度
2．如何评估预期结果 3．何种程度具有有效
02
科学探究
质疑——审视出发点 实证——判别尺度 逻辑——辩证武器
03
由教向学 的转变
满足需求
给予动力 思维引领
04
模型化 教学
理解的持续性 真探究、深思考
性和参与性
评价反馈
专业性表达
思考
构建生物学习“稳态”
01 02 03 04
背景分析
复习策略 课例分析
反思总结
CONTENT
PART ONE
背景分析
学科素养
科学
01.生命观 念 03.科学探究
02.科学思维
学科 素养
04.社会责任
聚焦变革——学科素养与_____
生物学科教学背景下 必备品格、关键能力
核心 素养 三维 目标
学生 情况 教学 策略