幼儿一日活动文明礼仪观察记录表

幼儿一日活动文明礼仪观察记录表

班级中一班观察环节喝牛奶记录者邹虹

潘云鹏是我们半的调皮鬼，手脚也是一刻的不得休息，而

且上课注意力，特别的不集中，爱做小动作，活动时，更

是横冲只撞，对自己的行为毫无约束。

只要他在教室一天，告状的小朋友接连不断：“老师，潘云鹏打现象记录

我。”“老师，潘云鹏踢我。”我一刻也不得安宁。今天

早上和牛奶的时候每他又管不助自己了，他用喝剩的牛奶

把吸管插在里面，然后对着同桌的小朋友洒，把别人的身

上、脸上弄的都是，被洒的金金委屈的哭了，可是他却对

自己的“杰作”哈哈大笑。

潘云鹏的爸爸妈妈由于平时的工作比较忙，长、时间在爷

爷奶奶的身边由于爷爷奶奶的宠爱，导致他折中横行霸道

的习惯，而且经过观察发现他的自控能力特别差，做事情

经常是突然的行动，

现象分析

不会有仪式的去遵守纪律。而且对自己爱玩的玩具常霸占；

和小朋友之间相处是喜欢欺负弱小的幼儿。并且爱模仿动

画片里的暴力行为。

实施措施（ 1）今天我对于他的举动我没有狠狠的批评他，我耐心的对他对说，让他明白小朋友之间要团结友爱，不好动手欺负小朋友。

（ 2）让他平时多为我做事。如；让他帮助小朋友发水果/ 中午吃饭帮助我发碗筷

（ 3）在班级里为他树立榜样作用，多鼓励他去帮助有困难的幼儿（ 4）我利用中午的时间多于他进行交谈，用心观察他的活动和行为，他有进步我对他多加赞赏，有错误的时候，耐心知道帮助他

改正错误。我想在以后的日子里他回做的越来越好的。

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班级

中一

班观察环节幼儿午睡记录者邹虹张祁佳是我们班的新小朋友，看上去文静、乖巧的小女孩，其实

真实的她是名活泼、调皮的孩子，平时精神特足，每次午睡时间

到了，她还不能从兴奋中摆脱出来，因此每次午睡总是睡不着。

针对她这种情况，我对她做了一周观察：幼儿已经睡下很久了，

现象记录大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地

哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来张祁佳还没睡着，在玩

弄着自己的衣服。一天，我在巡视小朋友午睡，隐隐约约听到，

有人在哭，走过去一看是张祁佳，我轻声问她怎么了，她说，老

师我睡不着，想妈妈

的。

她的妈妈那里了解到张祁佳从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时

间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。久

现象分析而久之也就养成了她午睡习惯差的行为。我想这样也不是办法，

她不睡觉时间长了。也会影响其他小朋友入睡的，而且下午也会

没有精神。

坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育张祁佳时，我

没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”

的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她帮助她睡

眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在

床上翻来翻去，我就让她起来，做一些安静地游戏，如看看书，

实施措施做做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间，

她睡眠的速度快了，并且睡眠时间也长了。如果单在幼儿园午睡，

而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡

眠习惯。为此，我和其家长联系，让家长和幼儿园配合，使其在

家中也养成午睡习惯。这样不间断地进行培养、教育才能达到预

期目的

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班级中一班观察环节做早操记录者邹虹

做早操的时候他直直地站着看者大家没有做一个动作，我

当时是非常的气氛，但我还是克制住了自己没有发火。做

完早操，小朋

友们都回到教室里上课 , 集体活动时，老师在讲故事，蔡振严也没现象记录

闲着，他还吮手指，还会弄、前面小朋友的书包。老师说

他他也只是坚持一会，过一会还是依然我行我素自己玩起

来了。

蔡振严是比较活泼好动的孩子 , 刚到幼儿园，他总是用一双

眼睛观察着周围的一切，不声也不响，很倔不爱搭理人，上

课喜欢做小

现象分析动作，睡觉也有时很不安份。我想从他身上寻找优点，帮

助他改掉坏习惯。

蔡振严吃饭比较快，我就利用这一优点，让他吃完了，去

看小朋友漱口，给他一个“小助手”当。当上了小助手，

早上的活动他一直都表现的很好，帮小朋友做事，半天下

来也没有在地上打滚了，我暗自窃喜：“小助手”总算起

了作用，看来要针对幼儿不

实施措施同的性格对幼儿进行不同的教育，更快的了解幼儿是每个

老师的首要任务。第二天老师表扬了他，这一天他表现的

更好了。其实幼儿的心理其实非常希望得到成人的肯定。

因此，教师要深刻了解幼儿的心里的需要。在平常的生活

中发挥幼儿的长处，扬长避短。一个鼓励，一个微笑，一

种信任，或许能改变幼儿的一生。

班

级

现象记录

现象分析

实施措施

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中一班观察环节区角活动记录者邹虹

无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏等等。也因

此成了小朋友们的被告。在集体活动中，蔡振严常会在座

位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩

子不要和蔡振严玩。

1、蔡振严的爷爷奶奶非常溺爱孩子，平时总担心他被人欺负，时常向他灌输自己的“防卫”理论：谁要打你，你就

打他，

2、自控能力不强。打人已成习惯，尽管已经知道不对了，

他还是时不时地无意地做出攻击性行为。

3、他表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉被

忽视，就会做出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。同时在班级里，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足

不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的

注意，如此这般形成“恶性循环”。

做思想工作，取得家园观念的一致。我们同班的老师也注

意及时交流有关的他的日常情况，共同分析他的行为动机

及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持一致性，尽可能减少所带来的负作用。

改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯。改善伙伴关系，能减

少蔡振严的焦虑情绪，也有利于他的进步。为此，我尽量

不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接

纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他从家中带来图书时，我就立

即把放在书架上。通过种种办法，使

他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。有了游戏的伙伴，他打人的坏习惯也在不知不觉中会得到改变