心得体会-乙烯教学反思 精品
乙烯教学反思(优选.)
高一化学《乙烯》教学反思海南省文昌中学化学组王绥宁乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，让学生解出乙烯的化学式。
并通过化学式结合价键规则推测乙烯的结构。
通过乙烯的结构推测其可能具有的物理和化学性质。
同时利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，让学生感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。
教师就可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角。
投影出球棍模型、比例模型、键角，教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。
课堂中充分利用多媒体素材，利用动画展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。
采用对比、探究的方法进行乙烯分子结构的教学，引导学生推断乙烯分子的组成，比乙烷分子少两个氢原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四价的，那么乙烯分子中的碳原子与氢原子是怎样结合的呢？它们的电子式、结构式怎样写？通过学生讨论，能够得出乙烯分子间有两对共用电子对。
并通过课件演示弄清以下几个问题：1、乙烯为平面型结构，键角约为120度，2、乙烯分子中C=C双键键能比C—C键能大，但比C—C键能的2倍小，键长也比C—C键长短。
3、乙烯分子中C=C双键中的两个键是不同的。
关于乙烯化学性质的教学，重点在加成反应上，由于高中阶段不要求学生掌握加成反应的历程，在讲授烯烃和某些物质反应时，只能从形式上对加成反应进行分析，这就要求教师要充分利用多媒体课件素材，通过和不同物质的加成，领会原子的连接方式。
如将课件设计为如下形式：乙烯和溴水反应，乙烯和与氯化氢反应，乙烯跟水反应。
通过这些操作，让学生体会“哪里断哪里接”六个字的含义。
对于氧化反应，可引导学生和CH4进行对比，分析现象不同的原因；对于乙烯与高锰酸钾的反应，不宜给出反应的方程式，但要告诉学生产物转化往往会有CO2；对于聚合反应，可通过课件演示聚乙烯的形成过程，引导学生分析其反应的实质，从而深化对加成反应的理解。
“乙烯”教学设计与反思
“乙烯”教学设计与反思一、设计思路通过创设情境，用小故事引入乙烯的用途之一：植物生长调节剂，激发学生对乙烯的学习兴趣。
说明为什么会产生这一现象？这是什么物质？科学探究不同于烷烃的烃――乙烯，使学生初步建立对乙烯的性质了解。
从结构角度深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。
学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。
在此基础上，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。
对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，使得学生对加成反应的掌握较好。
同时升华知识，让学生思考归纳烯烃的加成反应与烷烃的取代反应的不同。
二、教材分析《来自石油和煤的两种基本化工原料》中，乙烯和苯是两类烃的代表物。
乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。
教材以有机物的学习“结构――性质――用途”为主线，先介绍乙烯及制成品的用途，引入对乙烯的学习，激发学生的学习兴趣。
本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。
另一方面为进一步学习有机化学，打好基本的知识基础和主要研究方法。
三、学情分析学生刚接触有机化学，对物质结构与性质的关系比较陌生，对物质的空间结构不了解，对有机反应的产物的判断和书写结构简式比较困难。
四、教学目标1.知识与技能要求：（1）了解乙烯的物理性质;（2）探究乙烯分子的组成和结构式;掌握乙烯的化学性质;（3）掌握加成反应的概念。
2.过程与方法要求：（1）通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生分析问题的能力;（2）通过从乙烯的结构和性质到单烯烃的结构和性质推导分析，初步学会用官能团分析有机物性质的方法，提高对有机物结构与性质相互联系的分析能力。
3.情感与价值观要求：通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然的作用;通过对乙烯分子结构的推理过程使学生从中体会到严谨求实的科学态度。
《乙烯》教学反思
《乙烯》教学反思
乙烯的教课反省
2017年4月12日礼拜三
经过催熟水果等实践活动，认识了乙烯在自然界中的作用；经过对乙烯分子构造的推理过程，使学生从中领会到了谨慎求实的科学态度。
这些研究活动都是以问题为引领，唤醒学生的研究意识，指引学生刨根问底，让学生在解决问题的过程中体验研究的乐趣。
在问题引领、合作研究的过程中，讲新课程标准所倡议的“自主、合作、研究”的学习理念融入讲堂教课中。
因为分子构造理论抽象、高深，且学生缺少有关的数理知识，因此学生感觉有机化学难学。
为了打破乙烯构造和加成反响原理这一难点，教课中可经过电脑模拟，将抽象的问题模型化，复杂的问题简单化，使学生易于理解，让教课成效较好。
1 / 11。
乙烯教学案例分析与反思
乙烯教学案例分析与反思作者：谢英平来源：《知识窗·教师版》2013年第04期这是一节公开课。
在导入环节中，我先展示了两幅彩色图片：图1是剛刚采摘不久的香蕉，颜色偏青；图2是将青香蕉与黄香蕉掺在一块放置几天后的结果——香蕉已全部变黄。
两幅图片成功地激发了学生们的好奇心，我趁机引出本堂课的教学内容——乙烯。
在学生活动的环节中，我把学生分成若干个学习小组，让他们制作乙烷分子的球棍模型。
在设疑环节中，我设置了这样一道思考题：“去掉乙烷分子中的两个氢原子，即分子式由C2H6变为C2H4，那么在C2H4中两个碳原子将如何结合？”我展示了学生制作的乙烷分子的球棍模型，并从模型中的两个碳原子上各卸下一个氢原子，再用一根可以弯曲的键把它们连接起来，直观、奇妙的实验立刻吸引了学生的注意力。
然而，这根可以弯曲的键太灵活，随时都会因为连接不稳而掉下来，我急中生智，说：“这根键太活泼了，还没跟其他物质接触，就发生断裂了。
”风趣幽默的语言让学生一下子就记住了乙烯上有一根键很活泼的特性。
然后，我再让学生依据乙烯分子的模型，书写它的结构式和结构简式，学生们也轻松地完成了。
为了深化教学内容，我把乙烷和乙烯进行比较，并把两者的结构、键能和键长等列于表中（如表1所示）。
在学习乙烯的制法时，我并没有按照乙烯的发生、收集装置及要点、乙烯方程式的步骤进行教学，而是先讲乙醇在浓H2SO4中脱水的两种方式：一种是在140℃时，分子间的脱水生成乙醚；另一种是在170℃时，分子间脱水生成乙烯。
我的话音刚落，就有一位学生迫不及待地问道：“制取乙烯的烧瓶内好像有些黑色的东西，那是什么物质呀？”我趁机表扬了他细致的观察，并指着烧瓶说道：“这里面确实有些黑色的物质，你们猜会是什么呢？”很多学生都说：“是碳。
”我点头微笑，接着问道：“为什么会有碳生成呢？”有位学生回答：“是浓硫酸发挥脱水性，使乙醇脱水碳化了。
”我一边肯定了他的回答，一边又引导学生深入思考：“这位同学的回答是正确的，你们还有其他的想法吗？”另一位学生突然说道：“既然生成了碳，那么碳在加热的条件下会和浓硫酸反应，生成CO2与SO2，而SO2会使酸性高锰酸钾溶液褪色，那就说明不了是乙烯使酸性高锰酸钾褪色了。
关于《乙烯》公开课中探究性教学的反思
关于《乙烯》公开课中探究性教学的反思崇明中学赵春梅公开课的课题是：石油化工的龙头---乙烯（第二课时），内容是乙烯的制法与性质。
在这节公开课中，我采用的教学模式是：引导-----探究，问题----讨论----解决模式，主要的教学方法是探究性教学方法。
根据听课老师的反映，这算一次比较成功的公开课。
但是，课后反思，恰恰是在本节课的亮点处：探究性教学环节，让我感到似乎并没有达到预期的教学效果。
探究一：乙醇制乙烯的反应原理探究的课堂实录引入：上节课我们了解了工业上是用分离石油裂解气来制取乙烯的。
接下来，我们一起来研究实验室是如何制乙烯的。
首先，给大家介绍一些相关的知识点。
投影：资料一：实验室是以乙醇为原料制取乙烯的。
乙醇的结构式以及结构简式。
师：我们看到乙醇的结构是一个甲基与一个亚甲基相连，这个亚甲基又连着一个基团，叫羟基。
乙烯的结构我们知道，它包括一个碳碳双键，每个碳上有两个氢原子相连。
投影：乙烯的结构式问：通过对乙醇、乙烯结构以及组成上的比较，大胆推测一下，乙醇变为乙烯要经历哪些过程？学生：少两个H，一个O；乙醇碳与碳之间是单键，乙烯碳与碳之间是双键；乙醇少了一个水分子。
师：同学们分析的非常好。
我们从结构的角度，体会了乙醇变为乙烯的原理。
根据这个反应原理，你认为本实验除了乙醇，还需要别的化学试剂吗？学生：需要，需要浓硫酸。
师：你怎么想到浓硫酸的？生：乙醇变为乙烯，简单地说就是脱去了一个水分子，浓硫酸具有脱水的功能。
师：我非常赞同你的观点。
过渡：到这里，我们明确了实验室制乙烯的原料是乙醇和浓硫酸。
投影：资料二：乙醇和浓硫酸的混合液，在170℃时反应，产物为乙烯；如果温度不够高，在140℃时反应，得到的是另外一种有机物—乙醚。
师：根据这些信息，你能否写出实验室制取乙烯的化学反应方程式？板书：3、乙烯的实验室制法：制取乙烯的化学反应方程式。
探究二：乙烯和溴水中的溴分子反应原理探究的课堂实录。
师：通过实验，我们看到了乙烯使溴水褪色。
乙烯教学反思
高一化学《乙烯》教学反思海南省文昌中学化学组王绥宁乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，让学生解出乙烯的化学式。
并通过化学式结合价键规则推测乙烯的结构。
通过乙烯的结构推测其可能具有的物理和化学性质。
同时利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，让学生感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。
教师就可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角。
投影出球棍模型、比例模型、键角，教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。
课堂中充分利用多媒体素材，利用动画展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。
采用对比、探究的方法进行乙烯分子结构的教学，引导学生推断乙烯分子的组成，比乙烷分子少两个氢原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四价的，那么乙烯分子中的碳原子与氢原子是怎样结合的呢？它们的电子式、结构式怎样写？通过学生讨论，能够得出乙烯分子间有两对共用电子对。
并通过课件演示弄清以下几个问题：1、乙烯为平面型结构，键角约为120度，2、乙烯分子中C=C双键键能比C—C键能大，但比C—C键能的2倍小，键长也比C—C键长短。
3、乙烯分子中C=C双键中的两个键是不同的。
关于乙烯化学性质的教学，重点在加成反应上，由于高中阶段不要求学生掌握加成反应的历程，在讲授烯烃和某些物质反应时，只能从形式上对加成反应进行分析，这就要求教师要充分利用多媒体课件素材，通过和不同物质的加成，领会原子的连接方式。
如将课件设计为如下形式：乙烯和溴水反应，乙烯和与氯化氢反应，乙烯跟水反应。
通过这些操作，让学生体会“哪里断哪里接”六个字的含义。
对于氧化反应，可引导学生和CH4进行对比，分析现象不同的原因；对于乙烯与高锰酸钾的反应，不宜给出反应的方程式，但要告诉学生产物转化往往会有CO2；对于聚合反应，可通过课件演示聚乙烯的形成过程，引导学生分析其反应的实质，从而深化对加成反应的理解。
乙烯教学反思
乙烯教学反思
乙烯教学反思
乙烯是一种重要的化学物质，其在新材料、无机酸等领域中有着重要的作用。
本次教学中，我们学习了乙烯的结构和性质，以及其在化学反应中的作用及机理。
在本次教学中，我发现自己在教学过程中存在不足之处：
首先，我在教学过程中并没有把握学生的主动性，许多学生在教学过程中没有积极参与到课堂上来，也没有积极发言，这就导致了课堂气氛的不流畅。
其次，我在讲解乙烯的结构和性质的时候，没有太多的实际操作来加深学生的理解，使得学生在掌握乙烯的结构和性质的时候没有得到很好的认识。
最后，我在教学过程中没有创设良好的学习氛围，以及引导学生进行有效的交流，使得课堂教学的效果不如理想。
总之，本次教学中，我所犯的错误使得整个教学的效果受到了影响。
在今后的教学中，我要加强对学生的把握，营造良好的学习氛围，同时丰富教学内容，多利用实际操作来帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
乙烯教学反思
乙烯教学反思引言乙烯是一种重要的有机化合物，广泛应用于塑料、橡胶、纤维等领域。
在乙烯教学过程中，我深入反思了自己的教学方法和效果，总结了一些经验和教训，希望能够改进教学质量，提高学生的学习效果。
教学方法1. 系统化教学在乙烯教学中，我将知识点按照逻辑顺序进行系统化的讲解，以确保学生能够全面、深入地理解乙烯的结构、性质和应用。
我采用了多媒体教学辅助工具，展示了乙烯的3D结构模型和实验过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
2. 实践性教学除了理论知识的讲解，我还组织了实验课程，让学生亲自参与乙烯的制备和应用实验。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解乙烯的制备原理和反应机制，并培养实验操作和数据处理的能力。
3. 互动式教学我注重与学生的互动，鼓励他们提问和讨论。
在课堂上，我提出问题，引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣和积极性。
我还鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
教学效果1. 知识掌握通过课堂教学和实验操作，学生对乙烯的结构、性质和应用有了较为全面的了解。
他们能够正确描述乙烯的分子结构和键合特点，了解乙烯的物理性质和化学性质，并能够举例说明乙烯的应用领域和重要性。
2. 实践能力通过实验操作，学生掌握了乙烯的制备方法和实验技巧。
他们能够正确操作实验仪器，控制反应条件，安全地进行乙烯的制备实验，并能够准确记录实验数据和结果，进行数据分析和讨论。
3. 学习兴趣通过互动式教学和实践操作，学生对乙烯的学习兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和实验操作，主动学习和探索乙烯的相关知识，增强了对化学学科的兴趣和热爱。
反思和改进1. 教学内容的深度和广度在今后的乙烯教学中，我会进一步提高教学内容的深度和广度。
除了讲解乙烯的基本知识，我还会介绍乙烯的最新研究进展和应用前景，引导学生进行更深入的学习和思考。
2. 学生参与度的提高尽管我在教学中注重了与学生的互动，但仍有部分学生参与度不高。
乙烯的生产和应用反思与总结
乙烯的生产和应用反思与总结篇一：乙烯是一种重要的有机化工原料,在农业、工业和医疗等领域都有广泛的应用。
然而,近年来,随着乙烯生产和应用的快速发展,乙烯对环境和人类健康的影响也越来越受到关注。
本文将反思和总结乙烯的生产和应用,探讨其对环境和社会的潜在影响,并提出未来的发展方向。
正文:1. 乙烯的生产和应用乙烯是一种由碳和氢组成的有机物,可以通过石油和天然气的开采和加工生产。
乙烯在农业、工业和医疗等领域都有广泛的应用。
在农业方面,乙烯可以用于促进植物生长、提高果实产量和改善品质。
在工业方面,乙烯可以用于制造塑料制品、纺织品、纸张和汽车等材料。
在医疗方面,乙烯可以用于制造药品和保健品。
2. 乙烯对环境的潜在影响乙烯的生产和应用可能会对环境产生一定的影响。
首先,乙烯的生产过程中会产生一定量的二氧化碳、甲烷等温室气体,这些气体会加速气候变化。
其次,乙烯的生产过程中可能会产生一定量的废水和废气,这些废水和废气如果得不到及时的处理和排放,可能会对水体和大气造成污染。
此外,乙烯的应用也可能会对环境产生一定的影响,例如,乙烯制造出来的塑料制品可能会对环境造成污染,而乙烯的药品和保健品也可能会对环境产生一定的影响。
3. 乙烯对社会的潜在影响乙烯的生产和应用也可能会对社会产生一定的影响。
首先,乙烯的应用可能会加剧城市化和工业化的发展,导致人口密集、环境污染等问题。
其次,乙烯的应用可能会导致资源浪费和能源消耗增加,对环境和人类健康产生潜在威胁。
此外,乙烯的应用也可能会对生物多样性和生态系统造成威胁。
4. 反思和总结虽然乙烯的生产和应用对环境和社会产生了一定的影响,但是这些影响也可能是有限的。
通过加强环境保护和资源利用,以及推广可持续发展模式,可以最大限度地减少乙烯对环境的影响,并促进人类社会的发展和进步。
此外,未来还需要加强乙烯的监测和评估,及时发现和解决乙烯生产和应用中的问题,确保乙烯的安全和可持续发展。
篇二：乙烯是一种重要的化学物质,在工业、农业和生物发酵等领域都有广泛的应用。
《乙烯》教学反思
《乙烯》教学反思《乙烯》教学反思《乙烯》教学反思参加教学比赛能让一个教师得到多方面的锻炼，在短时间内迅速成长。
反思公开课教学，成功的经验、失败的教训都将是我今后教学中的宝贵财富。
我有“三思”。
一是“思得”，思考我在教学过程中认为教学效果好，自我感觉较满意的环节。
二是“思失”，思考我在教后感到缺憾，以期今后完善的环节。
三是“思改”，希望通过有效的反思带来教学思维和方法的改进。
通过本次比赛我有诸多收获，也深深感到很多不足，现总结如下（一）收获：一、通过准备赛教，促进我对教材有更深、更新的理解和体会，比如：《乙烯》一节在以前的教学中都是讲三课时，而新课标要求一课时解决，这在以前是不理解的，但本次比赛严格要求适应新课程改革，在准备阶段对教材进行了重新的认识与整合，重新理顺了教材的知识层次及各部分间的逻辑关系。
比如：教材重点讲乙烯的目的是想举一例以及其他，我们只需在讲乙烯同时引导学生应用同系物、同系列理论类比迁移，给学生留下思维空间，才能让学生探究式学习。
这样教师讲解时就只需把乙烯“三性”讲清楚，时间也就可以压缩了。
而烯烃的命名、同分异构等内容也完全由烷烃的命名和同分异构等内容来引领。
再比如：本节课概念多，而概念是学科思想的框架，那么讲解时就要分清主次，理顺逻辑关系，尽量分散讲解，以便学生理解，真正帮助学生在头脑中建立起概念。
因此我对教材进行了处理，重点剖析加成反应的概念，用课件恰到好处地演示乙烯与溴单质加成的微观过程，极大的促进了学生对概念的理解，并及时练习巩固，让学生获得有效知识的同时也获得成功体验，之后就给出了聚合反应的概念，因为这一概念比较好理解，在学生体会后再根据定义看乙烯聚合的课件，利用直观思维理解聚合反应。
顺势分析乙烯这样的小分子结构上的特点，再与加成反应嫁接起来，这样加聚反应这一难点得以突破。
而且本次比赛过程中还有意外的收获：“生产”出了自己的教学产品，运用有趣的语言给学生总结出加聚反应的书写规律，不但好用而且与学生分享了教与学的快乐。
乙烯的教学反思
乙烯的教学反思这节课重点介绍的是乙烯的结构与性质,并结合乙烯的化学性质利用flash 形象而生动地介绍了重要的有机反应类型——加成反应和氧化反应。
本节内容是学习烃的知识的继续,也是学习不饱和烃的开始。
乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，实物展示乙烯的球棍模型和比例模型与多媒体播放乙烯的球棍模型和比例模型，学生也可以很好的感受一下乙烯分子中C 原子与H原子的空间位置。
我可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式。
教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验（乙烯的燃烧、乙烯与酸性高锰酸钾溶液的反应、乙烯与溴的四氯化碳或溴水的加成反应）引出乙烯的化学性质并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。
课堂中充分利用多媒体素材，利用flash展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。
对实验的设计和知识的拓展，形式灵活、深广度合理，充分调动了学生学习有机化合物的积极性和兴趣。
通过乙烯化学性质的探讨，又加以适当的拓展，让学生在学习课本知识的同时丰富了对乙烯的认识，使乙烯的知识更加系统化、条理化，这有助于学生养成良好的学习有机物的方法习惯。
通过对比实验，使学生学会研究问题的科学方法；通过对实验现象的分析，培养学生获取、处理信息的能力；通过对方程式书写的落实，考察学生的基础知识，强调有机反应书写的特点；通过拓展乙烯与酸性高锰酸钾的反应，复习氧化还原知识，也是从有机反应角度对氧化还原反应的补充；通过探讨有机反应的现象，对学生进行实事求是的科学态度培养；通过对比甲烷和乙烯的燃烧，让学生初步养成节约能源和可持续发展的观念。
通过学生举例乙烯的用途的活动是想让学生了解乙烯的重要性。
学生总结实验现象还是比较到位的，方程式的书写也比较规法。
乙烯教学反思
乙烯教学反思•相关推荐乙烯教学反思1、本节课的地位和作用乙烯是烯烃中的重要代表物,学生学习了甲烷和烷烃的性质,能够初步从组成和结构的角度认识甲烷的性质以及反应特点,但是需要对“结构与性质”的关系进一步强化和认识。
因此，乙烯的教学就起到了这种作用。
另外，学生能从生活实际出发，认识乙烯在生活中的广泛应用，强化理论和实际的联系，使学生能够学以致用。
本节课是有机化学中最基本的核心知识，学生从较为简单和熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能够运用所学的知识解释和说明一些常见的现象和物质用途。
同时为学生进一步学习有机化学打好基础知识，帮助学生构建有机化学的概况和研究方法，激发学生的学习欲望。
2、教学中存在的问题（1）教师通过教学视频演示乙烯的工业来源，并根据实验结果，采用小组合作讨论的'形式完成导学案中的表格。
教学中发现，观看教学视频学习乙烯的制取和性质，虽然直观，但是学生的印象不够深刻，观看效果不够理想；学生结合实验结果，采用小组讨论的形式完成表格时，能够正确的完成实验现象的总结，但是实验结论或解释不能正确的得出，尤其是乙烯和高锰酸钾溶液、乙烯和溴的四氯化碳溶液反应都使其褪色，学生无法给出解释。
这部分内容完全交给学生独立完成安排不够合理，教师有必要给予引导，从旁指导学生思考两个实验都能使物质褪色，但褪色本质上是不同的，从而引起学生对于乙烯性质的重视。
（2）新课学习乙烯的组成和结构时，教师展示乙烯的球棍模型和比例模型，学生直观的认识乙烯的空间结构，讨论归纳乙烯的分子式、电子式、结构式和结构简式。
实际的教学中，电子式、结构式、结构简式大部分学生无法正确得出，原因在于学生从未学习过碳碳双键官能团，无法正确的书写和表示。
因此，这部分教学教师可以通过球棍模型和比例模型的展示，使学生很好的感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。
然后教师引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角，完成学习。
化学2有机化学中《乙烯》教学参赛感悟
化学2有机化学中《乙烯》教学参赛感悟xxxx年4月11日，我参加了东海高级中学举办的青年教师“真学堂”高效课堂比赛，执教的课题是：化学2有机化学中的《乙烯》这一节内容。
在此谈一谈自己的收获和感悟。
一、认清自己的优势，打造自己的风格。
一个真正能走进教学研究中去的老师，日积月累必然会形成自己独特的教学风格，而教师自身的素养和基本功又是塑造教学风格必不可少的两个组成部分。
在这次比赛的过程中，我清晰的认识到：没有自己的教学风格，就没有“精彩”！王毅老师就是一个例子：他上课语言简练、幽默，他的“精彩”是我们每个老师都难以企及的。
打造，非一日之功所能及。
还是让我们从平日教学的点滴做起，慢慢沉淀内心的素养和学识，才不会“课到此时乱方寸”。
而一堂好课，正是教师在教学中自我积累的最好的验证。
正所谓“台上一分钟，台下十年功”啊！二、吃透新课程理念，用引领课堂。
我认为课堂的形式固然重要，但更重要的是老师要吃透新课程理念和每一课的教学目标。
没有思想做指导，一切实践都可能是徒劳，所以在这次比赛过程中，我在不断的调整自己课的结构，一直审视自己的每一个环节是否符合新课标和本节课的教学目标，有目标做引领，才会对课有充分的把握。
整堂课我设计为四个环节：导入、性质猜测、实验验证、结构探究。
从初步感悟到层层深入，我的每一环节的设置都努力围绕着本节课的教学目标来实施。
但这个过程中也走了一段弯路，尽管自己的思路非常清晰，但由于自己的语言不够精炼，在讲物理性质时浪费的时间太多了，以至于最后时间有点紧张，未能顺利完成本节课的教学内容。
课后同王毅老师的交流中发现，如果物理性质一带而过，最后就有时间来讲解化学性质。
因为本节课重点是化学性质，而不是物理性质，本末倒置，未能完成教学内容。
在这堂课的备课过程中，我认为兴趣是最好的老师。
“兴趣”：我是用视频“水果快速催熟，乙烯来帮忙”导入；让学生对本节课的内容产生兴趣。
接着通过材料猜测，最后实验验证。
我认为：一堂好课应当是学生思想上而不仅仅是形式上踊跃参与的课，更应当是学生学有所获的课。
乙烯的生产和应用反思总结
乙烯的生产和应用反思总结介绍乙烯是一种重要的有机化合物，广泛应用于各个行业。
本文将探讨乙烯的生产过程以及其应用领域，并对当前的生产和应用情况进行反思总结。
乙烯的生产乙烯是从石油和天然气中提取的烃类化合物，其生产主要包括以下几个步骤：1. 催化裂化在催化裂化过程中，石油或天然气中的长链烃类被加热至高温，并通过催化剂的作用下裂解成较短的烃类分子。
其中，乙烯是一个重要的产物。
2. 分离纯化分离纯化步骤是为了从裂解产物中提取纯净的乙烯。
这一步骤一般包括减压减温、卸液和净化处理等过程。
3. 压缩储运乙烯在生产后需要进行压缩储存，并通过管道或船舶等方式进行运输。
4. 进一步加工乙烯可以通过进一步的加工步骤，如聚合反应，制备出聚乙烯等高分子化合物。
乙烯的应用乙烯作为一种重要的化学品，在许多行业中都有广泛的应用。
以下是乙烯的几个主要应用领域：1. 塑料制品乙烯通过聚合反应可以制备出聚乙烯、聚丙烯等塑料制品。
这些塑料制品应用广泛，用于包装、建筑、汽车等众多领域。
2. 橡胶制品乙烯可以通过聚合反应制备乳液聚合物，用于生产橡胶制品，如轮胎、密封件等。
3. 食品包装由于聚乙烯具有良好的耐高温性能和化学稳定性，因此被广泛用于食品包装，如塑料袋、保鲜膜等。
4. 工业溶剂乙烯可以用作溶剂，广泛应用于工业领域，如涂料、清洁剂等。
对乙烯生产和应用的反思总结1. 环境影响乙烯的生产过程中可能产生大量的二氧化碳等温室气体，对环境造成一定的影响。
在乙烯的应用过程中，塑料制品的废弃物也给环境带来了一定压力。
因此，我们应该加强环保意识，在生产和使用乙烯时采取措施减少对环境的影响。
2. 资源的合理利用乙烯作为石化产品，其生产需要消耗大量的石油和天然气资源。
鉴于资源的有限性，我们应该提倡资源的合理利用，推动绿色生产和可持续发展。
3. 拓展应用领域虽然乙烯在塑料制品、橡胶制品等领域有广泛应用，但我们也应该不断拓展其应用领域，如在新能源、医药等领域寻求乙烯的新应用，以实现多元化发展。
化学乙烯教学反思
化学乙烯教学反思化学乙烯教学反思乙烯教学反思（一）乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，让学生解出乙烯的化学式。
并通过化学式推测乙烯的结构。
通过乙烯的结构推测其可能具有的理化性质。
同时利用多媒体播放乙烯的球棍模型和比例模型，学生也可以很好的感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。
教师可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角。
投影出球棍模型、比例模型、键角，教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。
课堂中充分利用多媒体素材，利用flash展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。
采用对比、探究的方法进行乙烯分子结构的教学，可以告诉学生，乙烯分子的组成是C2H4，比乙烷分子少两个氢原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四价的，那么乙烯分子中的碳原子与氢原子是怎样结合的呢？它们的电子式、结构式怎样写？通过学生讨论，能够得出乙烯分子间有两对共用电子对。
并通过课件演示弄清以下几个问题：1、乙烯为平面型结构，键角约为1200。
2、乙烯分子中C=C双键键能比C—C键能大，但比C—C键能的2倍小，键长也比C—C键长短。
3、乙烯分子中C=C双键中的两个键是不同的。
关于乙烯化学性质的教学，重点在加成反应上，由于高中阶段不要求学生掌握加成反应的历程，在讲授烯烃和某些物质反应时，只能从形式上对加成反应进行分析，这就要求教师要充分利用多媒体课件素材，通过和不同物质的加成，领会原子的连接方式。
如将课件设计为如下形式：若在a、b处接上Br原子，则是乙烯和溴水反应；若a处接H原子，b处接Cl原子，则是乙烯和与氯化氢反应；若a处接H原子，b 处接上羟基，则是乙烯跟水反应。
做一个播种的人——《乙烯》课后反思
做一个播种的人——《乙烯》课后反省本学期我的公然课选择的是鲁教版必修二第三章“有机化合物”第二节第一课时，学生自第三章起第一次系统地学习有机化合物的有关知识，所以本节内容关于高一学生仍是有一些理解难度的，可是在第一节“有机化合物的构造特色”的学习时，学生已经有了有关内容的铺垫，所以整体来看，本节课的难度其实不是特别大。
一般来说，《乙烯》这一节都是经过石油在平时生活中的应用来引入的，我就在想我能不可以有创新的地方。
由于我对南京比较熟习，我知道南京的石油化工家产特别发达，就想能不可以从以扬子石化为代表的南京石油家产来引入，那如果直接提南京就很突兀，所以就从我自己引入，“南师—南京高校—学生对南京的印象—南京石油家产—扬子石化”这就是我的引入思路，为何中间还要介绍南京高校呢？是由于我想让学生拓展一下眼界，知道有好多好的大学。
可是这个引入有一点问题，稍后会剖析。
引入以后就是一节课正常的流程，石油和石油的炼制过程，这一部分学生认识即可，但要理解为何石油分馏以后还要接着进行裂化和裂解。
石油裂解气里最主要的成分是乙烯，就从石油过渡到乙烯。
这一部分我引用了扬子石化的有关数据。
是为了响应开头我用扬子石化来引入，那么这样我的引入会就贯串了这一节课，不是为了引入而引入。
介绍乙烯的用途时，除了联系生活，还联系了生物上乙烯能够作为植物激素，表现了学科之间的关系。
讲乙烯构造的时候设计了一个环节是学生自己着手搭建乙烯分子的球棍模型，希望学生经过着手加深记忆。
乙烯发生加成反响，层层递进，设置了不一样难度的三个加成反响来练习。
最后进行讲堂总结以及两道练习题。
一道针对石油炼制过程的变化，是对前边的增补；一道是针对乙烯，这道题稍有拓展，表面是考四氟乙烯，实质上仍是考碳碳双键的性质。
这一节课上下来我自己仍是挺满意的，由于整个教课思路是特别清楚有条理的，环绕教课目的展开。
设置了学生着手环节，除了对学生进行知识教育，还进行了感情教育，但仍是存在一些问题，在此感谢同组的老师给我指出。
乙烯实训心得体会
乙烯实训心得体会乙烯仿真实训心得体会半个学期的校内乙烯化工模拟仿真实验结束了，这段时间的实验心情是复杂的。
从这里可以看出，这个实验让我学到了很多，获得了很多以前单纯从课堂上无法获得的知识、经验。
对于半个学期来的实验，在这里我以一种总结和自省的心态来完成这份报告。
也以此纪念我在校内的实验生活。
仿真实验是以仿真机为工具，用实时运行的动态数学模型代替真实工厂进行教学实习的一门新技术。
仿真机是基于电子计算机、网络或多媒体部件，由人工建造的，模拟工厂操作与控制或工业过程的设备，同时也是动态数学模型实时运行的环境。
仿真实验为学生提供了充分动手的机会，可在仿真机上反复进行开车、停车训练，在仿真机上，学生变成研究的主体。
学生可以根据自己的具体情况有选择地研究。
例如自行设计、试验不同的开、停车方案，试验复杂控制方案、优化操作方案等。
可以设定各种事故和极限运行状态，提高学生分析能力和在复杂情况下的决策能力。
真实工厂决不允许这样做。
高质量的仿真器具有较强的交互性能，使学生在仿真实验过程中能够发挥研究主动性，实验效果突出。
主要内容为精选乙烯化工单元操作与典型的工业生产装置，如离心泵、换热器、压缩、吸收、精馏、间歇反应、连续反应、加热炉及石油乙烯化工中的催化裂化装置、常减压装置、合成氨中的转化装置等。
采用计算机进行仿真操作的方式。
在实验的过程中，使学生对装置的工艺流程，正常工况的工艺参数范围，制系统的原理，阀门及操作点的作用以及开车规程等更加详细的了解，并掌握典型乙烯化工生产过程的开车、停车、运行和排除事故的能力。
还有通过仿真实验，能让学生更深入地了解生产装置的工艺过程，理解理论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乙烯教学反思
乙烯教学反思一
乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，让学生解出乙烯的化学式。
并通过化学式推测乙烯的结构。
通过乙烯的结构推测其可能具有的理化性质。
同时利用多媒体播放乙烯的球棍模型和比例模型，学生也可以很好的感受一下键角、原子与原子的空间位置。
教师可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角。
投影出球棍模型、比例模型、键角，教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。
课堂中充分利用多媒体素材，利用展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。
采用对比、探究的方法进行乙烯分子结构的教学，可以告诉学生，乙烯分子的组成是24，比乙烷分子少两个氢原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四价的，那么乙烯分子中的碳原子与氢原子是怎样结合的呢？它们的电子式、结构式怎样写？通过学生讨论，能够得出乙烯分子间有两对共用电子对。
并通过课件演示弄清以下几个问题
1、乙烯为平面型结构，键角约为1200。
2、乙烯分子中=双键键能比—键能大，但比—键能的2倍小，键长也比—键长短。
3、乙烯分子中=双键中的两个键是不同的。
关于乙烯化学性质的教学，重点在加成反应上，由于高中阶段不要求学生掌握加成反应的历程，在讲授烯烃和某些物质反应时，只能从形式上对加成反应进行分析，这就要求教师要充分利用多媒体课件素材，通过和不同物质的加成，领会原子的连接方式。