应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践
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Electric Welding Machine ·99·
焊接教学
第 51 卷
内的内容进行扩展讲解，附ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考研真题讲解，满足 考研学生需求，为这部分学生的进一步深造奠定理 论基础 [5]。
2.4 教材选用及课件的制作
材料科学基础和金属材料热处理教材选用普 通高等学校“ 十一五 ”国家规划教材《金属学与热 处理（第 3 版）》（崔忠圻、覃耀春编著）。焊接冶金学 教材选用高等教务“ 十三五 ”重点规划教材《焊接 冶金学 - 材料焊接性（第 2 版）》（李亚江编著）《、焊接 冶金学 - 基本原理》（杜则裕编著）。 本校学生考研学校主要为哈尔滨工业大学、哈 尔滨工程大学、北京科技大学、南京航空航天大学、 四川大学等。哈尔滨工业大学和四川大学研究生入 学考试专业课即为崔忠圻老师编著的《金属学与热 处理》，其他学校考研选用教材不尽相同，但是基本 理论和内容基本相同。 教学大纲是一门课程执行所必须的，其内容涵 盖课程性质和教学目标，其中包括课程目标与专业 毕业要求指标点的对应关系、授课内容、教科书及 参考资料、课程内容等。基于教学大纲，课程组制 作了相应的多媒体课件，课件主要以图形和动画为 主，比如晶体结构、位错、三元相图等比较抽象的 内容以动画形式展现，更加直观形象。熔滴过渡形 式等通过高清录像展示给学生。两门课程的课件曾 获得国家课件大赛优秀奖和校级首届课件大赛二 等奖。
参考文献：
[1] 高嬿，张运波，郑文 . 应用型本科考研专业课教学模式 的研究与实践 [J]. 当代教育与时代教学研究，2018（10）： 47-48.
[2] 王永东，栾亦琳，朱艳. 应用型焊接技术与工程专业人才 培养模式改革与实践 [J]. 广州化工，2020（12）：170-171.
[3] 栾亦琳，李柏茹，郑光海 . 焊接检验课程课堂与实践教 学方法改革 [J]. 中国冶金教育，2017（5）：63-65.
两个级别，主要以“ 应用型 ”培养为主要目标，辅以考研为次要目标，把学生培养成工程能力突出、创
新创业能力强、具有良好的职业道德和团队精神的应用技术型人才。同时，为培养高层次的专业人才
打下坚实的基础。
关键词：应用型本科；材料科学基础；焊接冶金学；分级教学
中图分类号：G642
文献标志码：C
DOI：10.7512/j.issn.1001-2303.2021.06.18
第51卷 第6期 2021年6月
Electric Welding Machine
Vol.51 No.6 Jun. 2021
本文参考文献引用格式：王永东，孟君晟，栾亦琳，等 . 应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践 [J]. 电焊机，2021，51（6）： 98-100.
应用型本科焊接技术与工程专业 基础课教学模式的研究与实践
2.3 教学模式的定位
根据应用技术型培养目标采取不同的培养模 式，将教学分为两个层次，主层次以“ 应用技术型 ” 培养为目标，着重讲解材料科学的基本理论，注重 理论联系实际，列举工程案例，改善和提高材料性 能的应用能力。辅助层次的教学以考研为目标，按 照研究生的考纲要求补充教学内容，或对学校大纲
收稿日期：2021-03-12 基金项目：黑龙江省教育科学“ 十三五 ”规划重点课题（GBB1317166）；黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20190599）；黑龙江科技 大学学位与研究生教育教学改革研究项目“ 应用研究型高层次材料科学与工程研究生创新能力培养模式探索与实践 ”；黑 龙江省教育科学“ 十四五 ”规划重点课题（GJB1421092） 作者简介：王永东（1979—），男，博士，教授，主要从事高等教育的研究。E-mail：wyd04@。
[4] 赵霞，王永东，党振乾 . 应用型本科材料科学基础课程 教学改革 [J]. 中国冶金教育，2013（4）：23-24，27.
2.5 教学内容的整合
“ 材料科学基础 ”课程由 8 章内容构成，结合 内容整合五大模块：材料的微观结构，主要让学生 掌握金属原子间的结合和金属键的特性；掌握金属 的晶体结构，晶向和晶面指数的标定及应用；掌握 合金相结构，相与组织之间的联系与区别；掌握金 属晶体的缺陷；材料制备理论（凝固理论和扩散理 论）：掌握金属结晶的过冷现象及原因；掌握晶核的 形成及长大过程及机制。掌握扩散的本质、机理和 条件；掌握扩散的规律及应用；掌握扩散的影响因 素；材料热力学和相图理论基础：掌握相图的结晶 过程分析及在工程实际中的应用；变形和强化理论 基础：掌握金属的变形特征；掌握单晶体的塑性变 形特点和多晶体的塑性变形过程；掌握塑性变形对 组织和性能的影响；再结晶和热加工理论掌握冷变 形金属的回复机制；掌握再结晶过程晶粒长大过程
王永东 1，孟君晟 2，栾亦琳 1，朱 艳 1，郑光海 1
（1. 黑龙江科技大学，黑龙江 哈尔滨 150022；2. 山东交通学院，山东 威海 264209）
摘要：以材料学院焊接技术与工程专业的考研课《材料科学基础》和《焊接冶金学》为研究对象，从教师
授课准备和教学实施两方面探究应用型本科考研专业课的教学方法。构建分层次教学模式，教学分为
文章编号：1001-2003(2021)06-0098-03
0 前言
黑龙江科技大学 2010 年成为黑龙江省特色应 用型本科重点建设高校（试点），2019 年获批黑龙江 省特色应用型本科示范高校。学校的人才培养目标 分为应用技术型和应用研究型。材料学院焊接技术 与工程专业人才培养目标均为应用技术型，主要是 培养工程能力突出、创新创业能力强、具有良好的 职业道德和团队精神的应用技术型人才。材料科学 基础、金属材料热处理及焊接冶金学是各门专业课 的主要基础课，大学期间学好基础课程对今后专业 课的学习以及工作至关重要。近几年学院考研率一
2 研究的主要内容
2.1 教学团队建设，提升教学质量
培养优秀学生必须建立一支责任心、业务能力 强、综合素质高的教学团队，这就要求教师须关注 材料科学发展的最新动态，全面了解本学科的前沿 及发展。同时明确工程教育的人才培养目标，加强 自身业务能力，并有为考研学生义务辅导的热情。 任课教师根据近几年焊接专业学生考研情况， 了解相关学校的考研大纲，其中包括初试参考教 材、考纲要点以及复试科目及考试要点等相关考研 详细信息。课程组教师授课时应注意与基础课和其 他专业课程的衔接与配合，做好内容的合理分配。 上课重点向学生传授如何学习理工科专业课程，培 养学生的工程思维方法，重在将理论与实践相结合 以解决工程实际问题。 材料科学基础和金属材料热处理专业基础课 程是研究生考试初试科目，焊接冶金学为复试科 目。三门课内容多，概念多，理论性强，学生普遍反 映难度较大。因此在课堂教学中，教学团队不断探 索改进教学方法，三分之二的时间用于理论讲解， 三分之一的时间采用课堂讨论式翻转课堂的教学 方法引导学生归纳总结。此外，在授课章节结束后， 总结重点难点，检查学生笔记整理情况，建议学生 画出思维导图。采用该授课方法后，学生对理论知 识的理解更加系统化和条理化。经多年的教学改革 积累，课题组逐步形成了一支包括专业建设负责人 在内，以高级职称、博士学位为主体的教学团队， 学校督学和学生评教较好，教学效果优良率 100%。
3 结论
几年来，课程组教师辛勤付出，不断地进行教 学改革，严抓教学质量，利用课外时间进行分级教 学，答疑辅导，同时利用智慧树线上平台分享课程 资源，课程组教师不断地总结与改进教学方法。经 过教师和学生的共同努力，近几年我院考研成绩喜 人，部分学生考入哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大 学、中国科学院大学、北京科技大学和东北大学等。 2012 年和 2014 年，材料科学基础和焊接冶金学分 别建成校级精品课程。2020 年材料科学基础课程又 被评为校级一流线下课程，课题组继续坚持教学改 革及实践，为学生打好专业基础，力争把材料科学 基础建设成省级一流线下课程。
2.2 教学内容和方法
在课程体系上，贯彻“ 基础适度、口径宽广、应 用为先 ”的课程体系改革原则，以金属材料为重 点，补充高分子材料、复合材料的相关知识点，在材 料科学理论抽象知识的介绍上，如晶体中的位错， 堆垛形式和三元相图立体模型，尽量采用动画形式 体现。教学内容的取舍以“ 精、宽、新、用 ”为原则， 从材料科学与工程的基本原理出发，从宏观和微观 结构等角度，讲解固体材料结构、缺陷及其变化规
律，以及固态材料的凝固、扩散和相变等。在材料 应用方面，结合材料科学的理论内容，介绍相关的 新材料、新工艺和新技术，如增材制造、非晶材料的 最新进展，使学生系统地理解和掌握材料组成与物 质结构的内在联系、材料结构与性能间关系，为今 后相关专业课程的学习打下扎实的理论知识基础。 同时，结合焊接专业的特点，将焊接冶金过程及冶 金过程中的不平衡结晶及结晶过程中可能出现的 问题合理融入到教学内容中，为后续焊接专业基础 课程的学习奠定基础 [4]。 热处理原理部分主要讲述的是钢在加热和冷 却过程中的组织转变规律，内容繁琐且比较抽象。 在讲解过程中结合材料科学基础理论知识进行思 维导图式讲解，结合当今热点材料进行补充内容： 如形状记忆合金材料在航空航天和医疗领域的应 用，开阔学生们的视野。贝氏体转变是中温转变组 织，通过课题组研究贝氏体耐磨钢的科研成果介绍 此部分内容，提高学生的工程应用能力。 钢的热处理工艺部分在讲解基本热处理工艺 的基础上，将先进热处理工艺引进课堂，如可控气 氛热处理，真空热处理、感应热处理和离子氮化热 处理技术，淬火介质和冷却技术。另外，在教学过 程中，尽可能从微信公众号、期刊网等媒介获得相 关热处理发展的最新动态，进行总结、综合后融入 到相应的章节中，既保证了教学内容的更新，更能 体现与时俱进，也拓宽了学生的视野，为培养学生 开拓思维和创新意识奠定了良好的基础 [5]。 焊接冶金学课程重点围绕焊条熔化 - 熔滴过 渡、熔池形成 - 化学冶金反应、气相 - 金属作用、熔 渣 - 金属作用 - 熔渣对金属的氧化、合金过渡 4 个 核心问题梳理出相应的知识要点，再结合全国焊接 类考研复试大纲补充相应知识点。在焊接材料的基 础讲解和应用、焊接接头的组织和性能以及焊接缺 陷及其控制方面结合具体的工程实际案例进行拓 展 [6]。
·98· Electric Welding Machine
焊接教学
王永东，等：应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践
第6期
应用能力。鼓励学生考研，在授课过程中附加考研 题专题讲解，讲解过程中对于知识点要进行说明， 明确指出直接就业和考研同学对附加知识掌握程 度有所不同 。 [1-3]
·100·Electric Welding Machine
及影响因素。对教学内容进行多次修改，注重知识 的更新，和其他专业课程的衔接与配合，内容由浅 入深、逻辑性强、重点突出、易于理解。 对于考研学生，在教学内容的深度和广度上进 行补充。主要实时关注各高校的考研大纲及考研真 题进行知识点补充。例如，补充位错应力场和位错 反应知识点；补充倒易点阵；补充三元相图固态有 限互溶知识点。并结合各高校考研真题进行讲解， 同时将全国高校考研真题搜集汇编成册，供学生复 习参考。考上研究生同学的笔记也相应的进行收集 整理，为后续学生报考本校作为复习资料。课题组 还成立了考研专业课辅导小组，建立 QQ 群、微信 群线上答疑，线下每周三下午规定时间答疑。通过 以上一系列措施，我院研究生考研率一直名列学校 前茅。
直维持在 20% 左右，为了保证考研同学专业基础 课理论学习更为扎实，区别于就业同学偏应用，要 求教师授课时候对教学内容进行划分和补充，对考 研同学专业课的教学模式和方法进行积极探索。
1 研究的主要思路
以应用型人才培养为导向，以 OBE 教学理念 为引导，以能力培养为主线，以强化工程实践能力、 工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体 系和教学内容。在专业课的教学过程中，以“ 够用 为度、注重应用 ”为指导思想，着重阐明课程的基 本理论和基本概念，注重培养理论联系实际及工程
焊接教学
第 51 卷
内的内容进行扩展讲解，附ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考研真题讲解，满足 考研学生需求，为这部分学生的进一步深造奠定理 论基础 [5]。
2.4 教材选用及课件的制作
材料科学基础和金属材料热处理教材选用普 通高等学校“ 十一五 ”国家规划教材《金属学与热 处理（第 3 版）》（崔忠圻、覃耀春编著）。焊接冶金学 教材选用高等教务“ 十三五 ”重点规划教材《焊接 冶金学 - 材料焊接性（第 2 版）》（李亚江编著）《、焊接 冶金学 - 基本原理》（杜则裕编著）。 本校学生考研学校主要为哈尔滨工业大学、哈 尔滨工程大学、北京科技大学、南京航空航天大学、 四川大学等。哈尔滨工业大学和四川大学研究生入 学考试专业课即为崔忠圻老师编著的《金属学与热 处理》，其他学校考研选用教材不尽相同，但是基本 理论和内容基本相同。 教学大纲是一门课程执行所必须的，其内容涵 盖课程性质和教学目标，其中包括课程目标与专业 毕业要求指标点的对应关系、授课内容、教科书及 参考资料、课程内容等。基于教学大纲，课程组制 作了相应的多媒体课件，课件主要以图形和动画为 主，比如晶体结构、位错、三元相图等比较抽象的 内容以动画形式展现，更加直观形象。熔滴过渡形 式等通过高清录像展示给学生。两门课程的课件曾 获得国家课件大赛优秀奖和校级首届课件大赛二 等奖。
参考文献：
[1] 高嬿，张运波，郑文 . 应用型本科考研专业课教学模式 的研究与实践 [J]. 当代教育与时代教学研究，2018（10）： 47-48.
[2] 王永东，栾亦琳，朱艳. 应用型焊接技术与工程专业人才 培养模式改革与实践 [J]. 广州化工，2020（12）：170-171.
[3] 栾亦琳，李柏茹，郑光海 . 焊接检验课程课堂与实践教 学方法改革 [J]. 中国冶金教育，2017（5）：63-65.
两个级别，主要以“ 应用型 ”培养为主要目标，辅以考研为次要目标，把学生培养成工程能力突出、创
新创业能力强、具有良好的职业道德和团队精神的应用技术型人才。同时，为培养高层次的专业人才
打下坚实的基础。
关键词：应用型本科；材料科学基础；焊接冶金学；分级教学
中图分类号：G642
文献标志码：C
DOI：10.7512/j.issn.1001-2303.2021.06.18
第51卷 第6期 2021年6月
Electric Welding Machine
Vol.51 No.6 Jun. 2021
本文参考文献引用格式：王永东，孟君晟，栾亦琳，等 . 应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践 [J]. 电焊机，2021，51（6）： 98-100.
应用型本科焊接技术与工程专业 基础课教学模式的研究与实践
2.3 教学模式的定位
根据应用技术型培养目标采取不同的培养模 式，将教学分为两个层次，主层次以“ 应用技术型 ” 培养为目标，着重讲解材料科学的基本理论，注重 理论联系实际，列举工程案例，改善和提高材料性 能的应用能力。辅助层次的教学以考研为目标，按 照研究生的考纲要求补充教学内容，或对学校大纲
收稿日期：2021-03-12 基金项目：黑龙江省教育科学“ 十三五 ”规划重点课题（GBB1317166）；黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20190599）；黑龙江科技 大学学位与研究生教育教学改革研究项目“ 应用研究型高层次材料科学与工程研究生创新能力培养模式探索与实践 ”；黑 龙江省教育科学“ 十四五 ”规划重点课题（GJB1421092） 作者简介：王永东（1979—），男，博士，教授，主要从事高等教育的研究。E-mail：wyd04@。
[4] 赵霞，王永东，党振乾 . 应用型本科材料科学基础课程 教学改革 [J]. 中国冶金教育，2013（4）：23-24，27.
2.5 教学内容的整合
“ 材料科学基础 ”课程由 8 章内容构成，结合 内容整合五大模块：材料的微观结构，主要让学生 掌握金属原子间的结合和金属键的特性；掌握金属 的晶体结构，晶向和晶面指数的标定及应用；掌握 合金相结构，相与组织之间的联系与区别；掌握金 属晶体的缺陷；材料制备理论（凝固理论和扩散理 论）：掌握金属结晶的过冷现象及原因；掌握晶核的 形成及长大过程及机制。掌握扩散的本质、机理和 条件；掌握扩散的规律及应用；掌握扩散的影响因 素；材料热力学和相图理论基础：掌握相图的结晶 过程分析及在工程实际中的应用；变形和强化理论 基础：掌握金属的变形特征；掌握单晶体的塑性变 形特点和多晶体的塑性变形过程；掌握塑性变形对 组织和性能的影响；再结晶和热加工理论掌握冷变 形金属的回复机制；掌握再结晶过程晶粒长大过程
王永东 1，孟君晟 2，栾亦琳 1，朱 艳 1，郑光海 1
（1. 黑龙江科技大学，黑龙江 哈尔滨 150022；2. 山东交通学院，山东 威海 264209）
摘要：以材料学院焊接技术与工程专业的考研课《材料科学基础》和《焊接冶金学》为研究对象，从教师
授课准备和教学实施两方面探究应用型本科考研专业课的教学方法。构建分层次教学模式，教学分为
文章编号：1001-2003(2021)06-0098-03
0 前言
黑龙江科技大学 2010 年成为黑龙江省特色应 用型本科重点建设高校（试点），2019 年获批黑龙江 省特色应用型本科示范高校。学校的人才培养目标 分为应用技术型和应用研究型。材料学院焊接技术 与工程专业人才培养目标均为应用技术型，主要是 培养工程能力突出、创新创业能力强、具有良好的 职业道德和团队精神的应用技术型人才。材料科学 基础、金属材料热处理及焊接冶金学是各门专业课 的主要基础课，大学期间学好基础课程对今后专业 课的学习以及工作至关重要。近几年学院考研率一
2 研究的主要内容
2.1 教学团队建设，提升教学质量
培养优秀学生必须建立一支责任心、业务能力 强、综合素质高的教学团队，这就要求教师须关注 材料科学发展的最新动态，全面了解本学科的前沿 及发展。同时明确工程教育的人才培养目标，加强 自身业务能力，并有为考研学生义务辅导的热情。 任课教师根据近几年焊接专业学生考研情况， 了解相关学校的考研大纲，其中包括初试参考教 材、考纲要点以及复试科目及考试要点等相关考研 详细信息。课程组教师授课时应注意与基础课和其 他专业课程的衔接与配合，做好内容的合理分配。 上课重点向学生传授如何学习理工科专业课程，培 养学生的工程思维方法，重在将理论与实践相结合 以解决工程实际问题。 材料科学基础和金属材料热处理专业基础课 程是研究生考试初试科目，焊接冶金学为复试科 目。三门课内容多，概念多，理论性强，学生普遍反 映难度较大。因此在课堂教学中，教学团队不断探 索改进教学方法，三分之二的时间用于理论讲解， 三分之一的时间采用课堂讨论式翻转课堂的教学 方法引导学生归纳总结。此外，在授课章节结束后， 总结重点难点，检查学生笔记整理情况，建议学生 画出思维导图。采用该授课方法后，学生对理论知 识的理解更加系统化和条理化。经多年的教学改革 积累，课题组逐步形成了一支包括专业建设负责人 在内，以高级职称、博士学位为主体的教学团队， 学校督学和学生评教较好，教学效果优良率 100%。
3 结论
几年来，课程组教师辛勤付出，不断地进行教 学改革，严抓教学质量，利用课外时间进行分级教 学，答疑辅导，同时利用智慧树线上平台分享课程 资源，课程组教师不断地总结与改进教学方法。经 过教师和学生的共同努力，近几年我院考研成绩喜 人，部分学生考入哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大 学、中国科学院大学、北京科技大学和东北大学等。 2012 年和 2014 年，材料科学基础和焊接冶金学分 别建成校级精品课程。2020 年材料科学基础课程又 被评为校级一流线下课程，课题组继续坚持教学改 革及实践，为学生打好专业基础，力争把材料科学 基础建设成省级一流线下课程。
2.2 教学内容和方法
在课程体系上，贯彻“ 基础适度、口径宽广、应 用为先 ”的课程体系改革原则，以金属材料为重 点，补充高分子材料、复合材料的相关知识点，在材 料科学理论抽象知识的介绍上，如晶体中的位错， 堆垛形式和三元相图立体模型，尽量采用动画形式 体现。教学内容的取舍以“ 精、宽、新、用 ”为原则， 从材料科学与工程的基本原理出发，从宏观和微观 结构等角度，讲解固体材料结构、缺陷及其变化规
律，以及固态材料的凝固、扩散和相变等。在材料 应用方面，结合材料科学的理论内容，介绍相关的 新材料、新工艺和新技术，如增材制造、非晶材料的 最新进展，使学生系统地理解和掌握材料组成与物 质结构的内在联系、材料结构与性能间关系，为今 后相关专业课程的学习打下扎实的理论知识基础。 同时，结合焊接专业的特点，将焊接冶金过程及冶 金过程中的不平衡结晶及结晶过程中可能出现的 问题合理融入到教学内容中，为后续焊接专业基础 课程的学习奠定基础 [4]。 热处理原理部分主要讲述的是钢在加热和冷 却过程中的组织转变规律，内容繁琐且比较抽象。 在讲解过程中结合材料科学基础理论知识进行思 维导图式讲解，结合当今热点材料进行补充内容： 如形状记忆合金材料在航空航天和医疗领域的应 用，开阔学生们的视野。贝氏体转变是中温转变组 织，通过课题组研究贝氏体耐磨钢的科研成果介绍 此部分内容，提高学生的工程应用能力。 钢的热处理工艺部分在讲解基本热处理工艺 的基础上，将先进热处理工艺引进课堂，如可控气 氛热处理，真空热处理、感应热处理和离子氮化热 处理技术，淬火介质和冷却技术。另外，在教学过 程中，尽可能从微信公众号、期刊网等媒介获得相 关热处理发展的最新动态，进行总结、综合后融入 到相应的章节中，既保证了教学内容的更新，更能 体现与时俱进，也拓宽了学生的视野，为培养学生 开拓思维和创新意识奠定了良好的基础 [5]。 焊接冶金学课程重点围绕焊条熔化 - 熔滴过 渡、熔池形成 - 化学冶金反应、气相 - 金属作用、熔 渣 - 金属作用 - 熔渣对金属的氧化、合金过渡 4 个 核心问题梳理出相应的知识要点，再结合全国焊接 类考研复试大纲补充相应知识点。在焊接材料的基 础讲解和应用、焊接接头的组织和性能以及焊接缺 陷及其控制方面结合具体的工程实际案例进行拓 展 [6]。
·98· Electric Welding Machine
焊接教学
王永东，等：应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践
第6期
应用能力。鼓励学生考研，在授课过程中附加考研 题专题讲解，讲解过程中对于知识点要进行说明， 明确指出直接就业和考研同学对附加知识掌握程 度有所不同 。 [1-3]
·100·Electric Welding Machine
及影响因素。对教学内容进行多次修改，注重知识 的更新，和其他专业课程的衔接与配合，内容由浅 入深、逻辑性强、重点突出、易于理解。 对于考研学生，在教学内容的深度和广度上进 行补充。主要实时关注各高校的考研大纲及考研真 题进行知识点补充。例如，补充位错应力场和位错 反应知识点；补充倒易点阵；补充三元相图固态有 限互溶知识点。并结合各高校考研真题进行讲解， 同时将全国高校考研真题搜集汇编成册，供学生复 习参考。考上研究生同学的笔记也相应的进行收集 整理，为后续学生报考本校作为复习资料。课题组 还成立了考研专业课辅导小组，建立 QQ 群、微信 群线上答疑，线下每周三下午规定时间答疑。通过 以上一系列措施，我院研究生考研率一直名列学校 前茅。
直维持在 20% 左右，为了保证考研同学专业基础 课理论学习更为扎实，区别于就业同学偏应用，要 求教师授课时候对教学内容进行划分和补充，对考 研同学专业课的教学模式和方法进行积极探索。
1 研究的主要思路
以应用型人才培养为导向，以 OBE 教学理念 为引导，以能力培养为主线，以强化工程实践能力、 工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体 系和教学内容。在专业课的教学过程中，以“ 够用 为度、注重应用 ”为指导思想，着重阐明课程的基 本理论和基本概念，注重培养理论联系实际及工程