《组合图形的面积》课后反思

《组合图形的面积》课后反思
姓名：文娟
高陵县城关小学
《组合图形的面积》课后反思
《组合图形的面积》是北师大版五年级上册第五单元的第一节课。

是在学生学习了基本平面图形面积的基础上进行教学的。

在整个教学过程中，充分体现以学生为主体、教师为主导的教育理念。

以充分发挥学生主体作用为主线，以培养学生能力为宗旨展开教学，具体体现以下四点：
一、借助经验，认识组合图形。

组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形与梯形的面积计算基础上进行教学的。

上课开始的时候，让学生欣赏由基本图形所拼成的图案，一是激发学生的学习兴趣；二是为组合图形做好了准备，以旧引新，顺其自然；三是为下面分割图形打下了基础。

二、自主探索，掌握方法。

本节课，通过让学生动手操作，自主探究，使学生理解并掌握组合图形面积的计算方法。

课堂上能够充分发挥学生的自主性，以计算客厅地板面积为切入点，让学生自己观察图形，分一分、算一算。

通过自主探索、汇报交流、比较观察，优化方法。

充分调动学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中，既培养了学生的数学语言表达和总结归纳能力，同时体现了对学生思维能力的培养，提高学生解决问题的能力。

三、巩固内化，培养能力。

在应用阶段，我精心设计了不同层次的几个问题，让学生能学以致用，提高了学生的学习能力。

尤其是通过计算中队旗的面积，体现算法多样性，进而选择简便的解决办法。

同时渗透了爱国主义教育和集体主义教育。

学生巩固了新知，同时对知识也有了拓展，并且能够灵活地运用自己认为合
适的方法去解决实际问题。

系现实，难以适度。

激发了学生学习兴趣，培养了学生学习能力。

四、精彩生成，点亮课堂。

课堂上的精彩生成让师生眼前一亮：胡同学的“割补法”体现出他独特的思维方式，让我看到我们的孩子超强的空间感知能力。

进而思索孩子需要一个自主学习、自主探究的空间。

我们应该为孩子提供一个充足的思维空间，提高他们的思维能力。

当然这节课也的确为孩子们创造了这样一个空间，他们需要这样的学习空间，我们放放手，做一个孩子学习的参与者，与孩子一起去探索，去发现，当他们需要时，再加以点拨、指导就可以了。

当然，这节课还有一些处理不好的地方，比如计算中队旗的面积应该为学生在探索卡上提供图形，为学生节省出思考和计算的时间。

课堂评价方式稍显单一，评价语言不够生动。

这也正是我今后应该学习的地方。