教育研究方法之教育调查法

• 测量调查在教育研究应用中有两种基本形 式： • 直接测量（如，测智商、考级考证） • 与其他方法结合使用（如，小学生识字量 与语文学习相关性研究，需要先用识字量 表测量小学生识字量，再求相关性）
四、测量调查
• （二）测量调查的类型 • 根据测验的参照点和单位的不同，测量调 查可分为四类： • 1. 定名测量即依据某种法则给事物或属 性指派名称或类别。例如用数字给学生编 号，或用1表示男生，0表示女生。
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2、按调查的目的，可将教育调查分为： 现状调查 相关调查 发展调查 预测调查
• 现状调查：是为研究教育现象目前的状况 或基本特征而进行的调查，其目的是收集 了解教育现象的一般情况，获取基本信息 和数据资料。 • 如：大学生消费现状的调查 农民工子女家庭教育内容的调查
• 相关调查：主要调查两种或两种以上教育 现象的性质与程度，分析考察它们是否存 在相关关系，是否互为变量，寻找相关因 素，以探索解决问题的办法。
• 等距抽样 • 又称机械抽样，是将总体的个体排队，按 固定的顺序和间隔抽取样品。 • 如调查学生的作业情况，按学号抽样
• 个案调查：在对教育现象或教育对象进行 具体分析的基础上，有意识地从中选取某 个教育现象或教育对象进行调查与描述。 研究者可根据调查目的选择调查对象，进 行典型调查或重点调查。
• 几种主要的抽样方法： • 简单随机抽样：即从有限总体中随机抽取 样品，如抽签、摇奖。
• 分层随机抽样：将总体分为若干子总体， 将子总体作为层，分层进行简单随机抽样。 一些指标可以帮助我们很好地决定如 何分层，如：关于小学生课外作业时间的 调查，要求有各年级的数据时，年级就应 该作为层。
• 整群抽样 • 从总体中抽出一些自然的子总体（群）作 为一个样本的抽样方法，称为整群抽样。 如：新教法实验，一般选取一个(些） 班级或一所（些）学校为试点。
（二）教育调查研究的特点 （1）在研究对象上，它以活动形态或现实 存在形态的教育问题、教育现状为研究对 象； （２）在研究目的上，它就事论事地通过问 卷、访谈、测量等方式，获得关于研究对 象的教育科学事实。 （３）在研究方法的性质上，它是一种通过 语言直接与研究对象打交道的研究方法， 属于接触性研究方法。
• 结构性访谈的优缺点 • 优点是能够控制调查过程，访谈结果便于 量化，回收率高，能获得访谈对象的许多 非言语信息，应用范围广等； • 缺点是费用高，时间长，因而往往使访谈 规模受到限制。
非结构性访谈 • 又称非标准化访谈，它是一种半控制或无 控制的访谈。它事先不预定问卷、表格和 提问程序，只给调查者一个题目，由调查 者与被调查者就这个题目自由交谈，调查 对象可以随便谈出自己的意见和感受，而 无需顾及调查者的需要，调查者事先虽有 一个粗线条的问题大纲或要点，但所提问 题是在访谈过程中边谈边形成，随时提出 的。
第5、6讲
教育调查研究
• 本章主要内容：
– 教育调查研究概述 – 问卷调查 – 访谈调查 – 测量调查
一、教育调查研究概述
• （一）教育调查研究的含义 • 教育调查研究是在教育理论指导下，通过 运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究 以及测验等科学方式，搜集教育问题的资 料，从而对教育的现状做出科学的分析认 识并提出具体工作建议的一整套实践活动。
• 问卷调查： 是指研究者将所要研究的问题编制成问 题表格，用严格设计的统一问卷，通过书 面语言与被调查者进行交流，收集研究对 象对教育现象或教育问题的信息和资料。 问卷调查是教育研究中最常用的资料收集 方法，在教育调查研究中使用更为普遍。
• 访谈调查： 是指研究者根据课题研究的需要设计 问题，与研究对象进行面对面交谈，以口 头问答的形式来了解研究对象对教育现象 和教育问题的观点和态度，通过对收集到 的资料加以记录、整理和分析研究，从而 认识教育现象，为解决教育问题提供信息 资料。
• 发展调查：对教育现象在一个较长时间内 的特征变化进行调查，以找出其前后的变 化与差异。 • 如对不同社会历史时期教育政策的发展变 化进行的调查。
• 预测调查：主要调查某一教育现象随着时 间变化而表现出的特征和规律，从而推断 未来某一时期的教育发展趋势与动向。
一、教育调查研究概述
• 3、按调查的方式方法，可以将教育调查 分为： • 问卷调查 • 访谈调查 • 测量调查 • 调查表法
• 2. 定序测量即将事物及属性分成若干类， 并根据统一标准（如大小、轻重）将它们 分为若干等级或进行顺序排列。例如学生 的成绩名次、阅读能力的等级（分别用3、 2、1来表示优、中、差）。
• 3. 定距测量即在给事物及属性指派数字 或符号时，要求各数字或等级之间的差距 是相同的，也就是具有相等的单位。例如 学生的成绩、智商等。这种测量所得的数 据既有区分性和序列性，又有等距性和可 加性。
练习
• 编制一份中学生对教师教学工作意见的调 查问卷，内容包括： 1、标题、指导语 2、问题：封闭式问题3个（包括选项）； 开放式问题2个
三、访谈调查
• • • • （一）访谈调查的类型 1、结构性访谈调查和非结构性访谈调查 2、一次性访谈调查和重复性访谈调查 3、个别访谈调查和集体访谈调查
1、结构性访谈调查和非结构性访谈调查 结构性访谈 • 结构性访谈又称标准化访谈，它是一种对 访谈过程高度控制的访谈。 • 访谈对象必须按照统一的标准和方法选取， 一般采用概率抽样； • 访谈的过程也是高度标准化的，即对所有 被访谈者提出的问题，提问的次序和方式， 以及对被访者回答的记录方式等是完全统 一的，多采用统一问卷。
• c、多项限选式 • 例如：您最喜欢看哪些电视节目？（请从 下列答案中选择三项） • A、新闻节目 • B、电视剧 • C、广告节目 • D、少儿节目 • E、教育节目 • F、其他节目（请写明）_______
• （4）排序式 • 要求被调查者根据一定的标准（如重要程 度、喜欢程度等），排列出各个选项的顺 序。如： • 请将下面的学科按你喜欢的程度加以排列， 最喜欢的请填１，第二喜欢的请填２，以 此类推。 • （ ）数学 （ ）英语 （ ）语文 （ ）社会 （ ）劳动 （ ）美术 （ ）体育 （ ）音乐
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（二）问卷的构成 调查题目 指导语 问题和选择项 结束语
二、问卷调查
（三）问卷的种类
按问题的回答方式来划分 封闭式问卷（结构型问卷） 开放性问卷（非结构型问卷） 半封闭式问卷（综合型问卷）
二、问卷调查
• （四）封闭式问卷的问题设计 • 1、问题设计的基本要求
• ２、封闭式问卷（结构型问卷）问题的具 体形式 • （1）填空式 • 您的性别____年龄___ • 您本学期共教授 _____ 个班级
四、测量调查
• 2．智力测验测被试的智力高低，其结果 常以智商（IQ）来表示。3．能力倾向测 验测被试潜在的某种能力，以了解其发展 的可能性，预测个人能力发展倾向。如音 乐、美术、体育、创造力、想象力、记忆 力等方面的能力倾向测验。
• 4．人格测验测被试的需要、动机、兴趣、 态度、气质、性格、人际关系等人格心理 特征。
• （三）教育调查研究的类型 • 1、按调查对象的选择范围来遍调查也叫全面调查，是对某一范围内 所有研究对象进行调查。
• 抽样调查：从调查对象的全体范围（总体） 中，抽取一部分单位（样本）进行调查， 并以样本特征来说明总体特征。
• 2009年考研真题： • 辨析题： 样本越大越好。 • 答：错误。样本容量并非越大越好，要科 学的确定样本的大小，既要满足统计学上 的要求，又要考虑实际上收集资料的可能 性，并使误差减少到最低限度。样本容量 一般与样本代表性呈现正相关，样本大小 取决于多方面的因素，包括研究的类型、 预定分析的精确程度、允许误差的大小、 总体的同质性、取样的方法、研究条件等， 而不能一概而论。
• （2）是否式 • 如：我喜欢上语文课 • A、是 B、否
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（３）多项选择式 a、多项单选式 下列科目中，你最喜欢上的是（ Ａ、语文 Ｂ、数学 Ｃ、英语 Ｄ、体育 Ｅ、美术 Ｆ、音乐
）
• b、多项多选式 • 如：你平时课外阅读看什么？ • A、课本 • B、教辅书 • C、连环画 • D、故事书 • E、报纸
• （5）等级式 • 等级式问题的答案一般采用奇数等级。每 两个等级的间隔程度应该相等。表达等级 的方式可以是文字、数字和线段。 • ａ、文字式 • 如： 你认为复习对你来说： • A、很重要 B、比较重要 C、一般 • D、不重要 E、一点也不重要
• b、数字式 • 如：上题中用1-5表示重要程度，要求 被调查者写出代表自己情况的数字。 • c、线段式 指用一条直线坐标来表示等级 程度，要求被调查者在自己认为合适的地 方打上标记。 • 非常喜欢 不喜欢
• 非结构性访谈的优缺点 • 优点是弹性大，能充分发挥访谈者与被访 谈者的积极性，能对问题全面、深入的了 解，不仅能获得与研究问题有关的丰富的 教育背景资料，还能获得有关研究对象生 活与行动与其中教育环境的生动地感受； • 缺点是费时，调查规模受到很大限制，而 且对访谈员的要求较高。
三、访谈调查
• 4. 比率测量它具有相等单位和绝对零点， 所得结果不仅可以比较差距，而且可以计 算比率，以倍数来解释数据，可以进行加 减乘除四则运算。这种测量在物理测量较 普遍（如长度、质量），但在教育测量中 极少用到。
四、测量调查
• （二）测量调查的类型 • 根据行为目标、测验内容，测量调查可分 为四大类： • 1．学业成就测验测被试经某种形式的学 习或训练后对知识、技能的掌握程度或熟 练水平。如识字量、阅读、算术测验等。 学业成就测验可以是学科成就测验或综合 成就测验。
• 测量调查：是指研究者根据某种规则或尺 度，运用测试题或测查量表搜集有关调查 对象的数据资料，将调查对象的属性加以 数量化。 • 调查表法：是指研究者向调查对象发放设 计好的各种调查表格来搜集有关事实或数 据资料。
一、教育调查研究概述
• • • • 教育调查研究的一般步骤 1．确定调查课题 2．选择调查对象 3．确定调查方法和手段，编制和选用调查 工具 • 4．制定调查计划 • 5．实施调查 • 6．整理、分析调查资料，撰写调查报告。
三、访谈调查
• 3、个别访谈调查和集体访谈调查
三、访谈调查
• • • • （二）访谈调查的过程 １、选择访谈对象 ２、准备访谈提纲和访谈计划 ３、正式访谈
四、测量调查
• （一）测量调查的含义 • 教育研究中的测量调查是根据某种规则和 尺度，把所观察的教育现象或教育对象的 属性予以数量化的活动过程。
• 2、一次性访谈调查和重复性访谈调查 • 一次性访谈调查也称横向型访谈调查，它 是指在同一时段对人们在某一生活时刻或 某段时间内的思想、态度及行为等方面情 况进行的一次性收集资料的访谈调查。它 常用于对某个特殊问题的调查研究，或在 某一事件发生后人们的态度及其对人们产 生的影响进行调查研究。
• 重复性访谈调查也称跟踪访谈调查或纵向 型访谈调查。是指随着时间推移和其他环 境条件变化，对人们的思想、态度和行为 等方面所发生的变化进行的跟踪访谈调查， 是对同一样本进行两次以上的访谈以获取 资料的调查。
二、问卷调查
• • • • （一）问卷调查的优缺点（高危题） 问卷调查研究的优点是： 第一，方便实用，省时，花钱少； 第二，由于可以不署名，在某种情况下结论比 较客观； • 第三，能搜集大样本信息资料，收效大； • 第四，便于整理归类，能做量的统计处理，使 调查结果具有一定代表性。
• 其缺点是： • 第一，如果问卷中的问题不明确或题量过 大，或被调查者不合作都会影响结论的代 表性； • 第二，搜集的资料往往是表面的，还不能 深入了解深层次的内心世界真实情况； • 第三，由于篇幅和回答方式的局限性，问 卷调查往往无法调查比较复杂的教育现象， 只适用于相对简单和具体事实的调查。