信息技术与体育教学的深度融合案例研究
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信息技术与体育教学的深度融合案例研
究
摘要:在“教育信息化2.0”的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,信息技术逐渐被应用于现代教学体系中,信息技术与体育教学的深度融合成为体育教学课程改革,实现教育现代化的一个有效的突破口。
因此,本文作者将小学体育教材(跨越式跳高)与企业微信等移动终端整合开展教学实践,以期提高课堂效率,促进学生发展。
关键词:信息技术;体育教学;深度融合
一、信息技术与体育教学的深度融合的研究目的
教育信息化2.0提出,要实现从专用资源向大资源转变,从提升老师信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,从应用融合发展向创新融合发展转变。
信息技术对体育教学的影响不能只是停留在“尝试”阶段,更重要的“任务”是深度融合入体育课堂教学中的运用,如何更好地将信息技术与体育教学深度融合也成为许多一线教师“痛点”。
本文作者从改善教与学环境和教与学方式的基础上去实现体育课堂结构性创新。
鉴于这种现状,笔者以信息技术与体育整合课例小学水平三跳跃——跨越式跳高及蹲踞式跳远的课堂教学实践为例,研究分析信息技术设备及资源在小学体育课堂教学中的应用,作用在于突破传统体育教学观念,打破时间和空间的限制,突破体育教学的重难点,提高学生学习主动性,提升学生综合素养。
据此,笔者开展了对跨越式跳高、蹲踞式跳远与企业微信等移动终端整合的研究。
二、信息技术与体育教学的深度融合的研究方法
1.文献法
阅读体育教学与信息技术相关著作、期刊,进行归纳、研判总结、整理。
2.调查法
根据研究需要,针对我校(城镇)一线体育教师对小学体育课堂教学与信息
技术整合的了解情况以及应用现状,利用体育教研,对我校各个水平段、各个教
龄层总共5名在职在岗的体育教师进行了调查,再将所获资料进行分析、总结。
根据调查结果分析可知,教师们在以前的体育课堂教学中均
使用过信息手段,且对于体育教学信息化都有较强的尝试意愿,主要出于以
下原因:①“教育信息化2.0”的背景下,教育教学的理念和方式发生变化;②
网上资源辅助教学作用大;③课堂技能技巧教学的需要;④体育课堂融入信息手
段激发学生学习兴趣。
但是在实践中还存在一些实际难题:①教师信息技术操作
能力差;②信息设备喧宾夺主,运动密度不够;③室外课多媒体设备架设问题;
④使用信息设备受到天气的影响。
这些都是障碍小学体育课堂教学信息化过程客
观存在的问题。
3.实践研究法
通过室内、室外体育课的教学进行研究,对教学的重要环节进行分析研究,
在实践活动中解决问题寻找方法。
利用大众化的典型体育与信息技术整合课例,
研究小学体育课堂与信息技术深度融合的可行性办法。
三、信息技术与体育教学的深度融合的分析
1. 信息技术与体育教学融合激发学生学习兴趣
(1)兴趣是每个人对客观事物的一种积极的倾向,是一种复杂的个性品质,它能促进人去探索新的知识,发展新的能力。
在跨越式跳高实践研究中,老师在
课的开始部分导入,世界男子室内外跳高冠军,世界纪录保持者索托马的比赛视频,让学生的兴趣和注意力快速集中到课堂教学活动中来,使学生乐学、爱学。
通过视频导入使体育教学过程更直观形象,可以化动为静、化抽象为具体,从而
激发学生学习兴趣。
(2)运用信息技术让学生的技术动作学习更加准确。
“助跑”动作是本课
的重难点,要求“助跑最后1步起跳腿大步前迈”,在老师的示范中有些学生看
不清楚“助跑最后1步起跳腿大步前迈”的动作,因为老师的是行进间的示范,
速度较快,所以他们看不到“最后一步”的示范,通过多媒体设备把整个“助跑”动作放慢,学生就可以直观学习到准确的助跑动作。
(3)对于动作协调性较差的学生,教师可以通过企业微信用随堂拍照、录
制短视频、等方式进行个别辅导。
在课堂教学过程中,教师一部教学用手机,场
地上一台移动希沃一体机,让学生自己操作一体机反复观看研究,把课堂主体还
给学生,从而激发学生学习兴趣,让跨越式跳高“助跑”技术动作的掌握达到事
半功倍的效果。
实践证明,体育课运用信息技术能起到生生互动、师生互动的效果。
从学生求知入手,让学生获得运动的乐趣和成功的体验,变“教她学”为
“生要学、生乐学”,激发了学生积极主动参与学习。
2.依托信息技术让体育课堂学习方式多样,有效提升学生的自主学习能力
(1)依托信息技术培养学生“先习后学”的能力。
在上室外课前,教师通
过企业微信平台布置新课预习,如:预习跨越式跳高,让学生先了解其起源、步骤、训练方法等。
学生通过浏览器搜索相关知识,然后在微信平台反馈。
老师在
再平台进行总结,形成“先习后学”效果。
(2)依托信息技术优化体育教学过程,锻炼学生观察分析和规范技术动作
的能力。
在“过杆”动作的学习活动中,学生先通过观看希沃一体机跨越式跳高“过杆”动作视频的慢放方式,观察哪些细节没做好,同学间进行讨论,经过学
生的讨论使学生自己正确认识“过杆”动作结构,这不仅是学习的过程,更是提
升学生观察分析能力的过程。
3. 依托信息资源的丰富性和共享性,有利于提高体育教学传授的效率
(1)信息资源的丰富性、直观性、专业性,是不错的学习素材。
学生对事
物的认知是从视觉等感官开始的,技术动作学习基本靠模仿。
因此,教师可以依
托信息化平台发掘学习新的教学资源,例如从“一师一优课,一课一名师”的课
例帮助学生建立正确的视觉表象。
课中,教师引入国家级名师微课跨越式跳高教学,让学生可以观看动作的每一处细节,在脑海中留下影像。
(2)音像等信息资源的视角优势有利于提升课堂教学效率。
传统的体育课堂
上教师给学生做示范是“镜面动态”,加之老师受年龄影响,有些难度较大的动
作是无法完成的。
现在可以借助于查找资源,搜索到我们需要的微课、flash动画、课件等在大屏上播放,需要时还可以放慢镜头或者暂停讲解,达到提升教学
效率。
四、信息技术与体育教学的深度融合的困难之处
通过对我校体育教师的观察,笔者深刻感受到了信息技术可以为体育课堂带
来许多层面的改变,但也存在一些问题。
一是较为执着于传统的体育教学模式,受传统旧框架的影响,没有思考过迈出,探索创新教学模式。
将信息技术与体育教学深度融合并不是要“去”传统的
教学模式,而是教师必须合理地利用有关资源知识,逐步改变较为滞后的教学模式、教学方式,以顺应新时代的发展要求,让体育课堂变得高效且充满活力。
二
是体育教师对于信息技术与体育教学融合要体现教与学。
教师在每节课的教学过
程中一直都起着引导作用,决定落实好每节课教学目标。
信息技术的使用只是一
种辅助教学手段,不能把它作为唯一的教学手段,不能喧宾夺主,教师的示范
和讲解还是必要的。
体育课堂的教与学,还是要根据体育课堂教学规律,如在课
堂上学生初步掌握技术动作是必须要反复的练习、反复的体会,必须要有体育课
的运动密度和负荷;信息技术在课堂教学中只是辅助作用,比如在体育课堂中间
多媒体课件、微课的使用等,这是我们在教学中需要“它们”的辅助,这些辅助
的应用是不能占用体育课的过多时间的,使用的方法得当,时机恰当,方法手段
正确合理,才能真正优化课堂,提高学生的积极性。
实践研究证明,巧用信息技术开展体育教学,不但极大地激发学生学习动机,而且整合更多学习资源,革新学生学习方式,丰富评价和交流手段。
两者的深度
融合有利于教师创新教学手段,巩固专业知识,有利于学生综合素养的发展,也
使信息化教学手段与传统方法有机地结合起来,互为补充,综合运用,使体育教
学在形式、内容及效果上得到更好提升。
(本文系2021年东山县基础教育课程与教学研究课题,信息技术与体育教
学的深度融合案例研究课题,批准号:DKTX002)
参考文献:
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[3]刘利春.浅谈信息技术在农村中小学教育教学中的应用[J].青海教育,2019(02):53.
[4]裴玲云.体育微课《蹲踞式起跑》[J].中国信息技术教育,2018(Z3):
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