初中物理教学中如何强化物理和生活的联系

初中物理教学中如何强化物理和生活的联系
《义务教育物理课程标准》指出：中学物理教材的课程内容与学生生活、现代社会和科技发展联系.课程基本理念要求“从生活走向物理，从物理走向社会”.在新课程标准要求中增加了许多与日常生活和社会实际紧密联系的学习内容.教师在课堂上组织教学应从学生的认知特点出发，以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，从而使学生感到熟悉，并愉快地进入物理科学世界.在物理课堂教学中如何强化知识与现实的综合联系呢？通过多年的教学经验，笔者认为可以从下面的三个方面入手.
1 课堂引入：从生活中来
物理与生活有着千丝万缕的联系.《义务教育物理课程标准》前沿中对物理的描述“物理一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识”，人类探索大自然的奥秘即源于对自然界的观察和研究.自然界作为人类生活的环境，与物理学的联系十分紧密.如今的学生生活在充满各种信息的社会里，教师在课堂教学中引入一些社会热点问题可以激发学生学习的兴趣，有助于教学目标的达成.在《现代通信》的讲解中引入情境，从我国的载人飞船上天开始，再讲到人造地球同步卫星，一下子就能将学生引入到课堂中来，在《核能》的讲解引入时，讲中国原子弹和氢弹的发射，和日本的核泄漏的问题，这些社会上的热点问题很容易引起学生的共鸣，使学生能很快
地跟着老师的节奏进入到课堂中来.贴近生活的课堂引入还能使学生积极、主动地进入课堂.例如在《光的折射》中引入新课时，笔者给学生看一个现实生活中常见的例子：将一根筷子放到碗里，然后用实物投影给学生看.这是生活中经常会碰到的现象，筷子在水面发生弯折.接着问这是为什么？大家思考过的吗？一下子就引入到折射的教学.在增大和减小压强的方法中提问：俗话说“磨刀不误砍柴工”是怎么回事？为什么要经常磨刀？这样做的好处是什么？在回答问题的过程中，不仅顺利地引入新课的教学而且还加强了学生对概念的理解，提高学生自身分析问题的综合能力.
2 素材选择：在生活中学
美国的教育学家布朗认为：“学习的环境应放在真实的问题背景的环境中，使它对学生有意义”.物理知识的形成来源于自然，来源于生活，物理知识在社会生活中有着广泛的应用.让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用.这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，培养学生的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展，而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，有利于学生的学习和发展.苏科版物理课程特点是与生活联系密切.在物理中每一章节的编排上，不论是教师课堂活动、生活物理社会、还是课后的WWW、信息库都涉及到我们的生活中的内容.例如声音的WWW中用家中常见的普通高脚杯，改变杯子里放水多少，从而改变声音音调的实验.在声音现象的信息库中，生活中利用声呐来捕鱼，北京天坛的回声壁等.在课堂教学中生活中的物理现象无处不在.所以教师在课前教学设计
的时候，可以充分考虑学生的已有的生活经验，用学生身边的事例拉近教师和学生之间的距离，学生和课堂知识之间的距离，例如讲解到升华的时候结合生活中舞台上经常看到的白雾，在课堂上通过教师营造解决问题的环境，让学生充分地理解物理知识.例如在《力的作用是相互的》教学中选择的素材为火箭的发射、划船等.
3 课后延伸：在生活中用
《义务教育物理课程标准》中要求“从物理走向社会”，即物理要联系实际，将物理理论知识运用到日常生活和社会实践中去，学习物理知识的最终目的是运用，当生活中的问题与物理知识有联系的时候，学生就会觉得很熟悉、亲切就能激起他们想利用已学过的物理知识，解决问题欲望，这样既能巩固了所学的知识，体验自身的价值，又能激发了学习新知识、产生解决新问题的兴趣，并且现实生活中与物理有关的物理现象很多.例如在学习密度后可以知道农民怎么样选稻种，学习惯性后知道当车子突然改变运动时人要向哪个方向倾倒，学习家庭安全用电后知道家里更换保险丝不能用铜丝代替，家庭电路的连接应该注意哪些，发射火箭是利用相互作用力，家庭中的三线插座不能随便地改成两线插座，飞机的飞行利用气体压强和流速的关系，为什么水往低处流，摩擦力在生活中的重要应用等.
物理学科的知识与社会实际、生活和科技的结合是非常紧密的，物理教学中，把生活──物理──社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活走进物理，从物理走向社会的思想，让学生在社会的大环境中能找到跟物理息息相关的知识，使他们不再认为
学习物理枯燥无味，为学生今后的学习打下坚实的基础.。