《逃家小兔》课后反思[修改版]

第一篇：《逃家小兔》课后反思

《逃家小兔》课后反思

《逃家小兔》课后反思

《逃家小兔》它向读者展示了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。小兔子对妈妈说：“我要跑走啦!”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀!”于是一场爱的捉迷藏就此展开。这也是吸引我选择这一教材的原因。现对这次的教学活动做一下反思：

首先这是一次富于想象的学习活动。这是此次活动的亮点，教师着力地为幼儿创设了一个想象讲述的空间：活动一开始，老师以奇怪的事为线索，设置悬念“小兔变成小帆船，兔妈妈会变成什么呢？”让幼儿运用已有的生活经验展开想象，并运用语言大胆讲述。当幼儿遇到困难时，老师有给与提醒“妈妈可能变成什么”老师以提示的方式引发幼儿思考和想象。发散性的提问，为幼儿展开了自由想象的空间。发现故事情节发展的线索是这活动的难点，引导幼儿分析原因，掌握线索。PPT的运用为幼儿理解发现线索作了很好的铺垫，化解了活动的难点。

其次、这是一次生活化的学习活动。中班的孩子已经学会认真听故事，并且听得懂故事的内容，还很喜欢跟着故事情节想象。在日常生活中也有类似的经验。《逃家小兔》就是这么一个有着浓重生活情趣的快乐故事，老师仔细分析教材，定位在中班年龄段，确定了两个教学目标：

1、倾听故事，理解和感受妈妈的爱。

2、能大胆想象并乐意表达自己的想法。整个活动紧紧围绕目标开展。层层递进。在发展幼儿能力的同时有达到了情感的提升。语言学习是交流表述的活动，只有孩子加入到活动中，才能真正地想说想讲，感到学习过程是自己与同伴与老师的交流的过程。因此，考虑到中班幼儿的年龄特点、语言学习特点，运用了一些重复句式：“妈妈变成什么？”“如果你是兔妈妈，你会变成什么？”，等问题来引导幼儿。这样，方便幼儿讲述续编，活动结束，可故事不会结束，他们可以源源不断地续编下去。

这个故事用这样的句式贯穿着，如果你变成（），妈妈说“我就变成（）”，如果我在教学中能用这样的句式引导幼儿说说学学，那就更好了。

第二篇：逃家小兔教学反思

《逃家小兔》教学反思

二年级邱莉莉绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展。正是基于这样的认识，我选择了《逃家小兔》这本绘本，希望通过绘本教学，指导看图，交给方法；品味语言，感受积累；并借助绘本语言特点展开想象与写作训练。

本堂课，我设置了两个教学目标：

1、学会通过图片赏析绘本，体会兔妈妈对小兔的爱。

2、学习从文字赏析绘本，通过绘本语言“如果你变成……我就变成……”体会兔妈妈对小兔的爱。

经过反复试教，不断修改教案，最终我从以下几方面来把握本堂课：

一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法

为了激发学生的阅读兴趣，上课伊始，我采用用边讲故事边猜测的方式导入新课，孩子们顿时进入了故事情节。紧接着我引导赏析画面，感受兔妈妈对小兔子的爱：先出示小兔子与兔妈妈的第一次变的图画，引导学生看图从画面的环境、动作、眼神等方面感悟爱，然后出示要求，小组合作学习其它六次画面，感悟兔妈妈对小兔的爱。接下来我把绘本文字整理成小诗，通过各种形式朗读，感悟文字表达的情感。紧接着引导学生想象，续编故事，在充分的说的基础上，将故事变为文字，变成小诗，创编《爱的捉迷藏》，升华情感。最后再总结读绘本的方法，即赏图画、品文字。做到读写悟结合，让学生学会读绘本的方法。

二、采用赏析图画，阅读绘本，进行语言表达训练和想象思维训练

1、新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，第一幅图，让学生自己从通过观察图发现哪些地方让你感受到兔妈妈对小兔子的爱。此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。

2、层层推进、说话、写作训练。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。仿照自编小诗的格式进行小诗创作。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话和写作能力。

三、总结绘本阅读方法，为以后的阅读提供思路

一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。在课的最后，我和孩子们一起总结了本堂课阅读的方法。通过介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。

尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

本课是绘本阅读，里面加入了大量的观察想象以及说话训练，对于低年级的学生来说是个很大的考验，由于我对学生实际估计不足，课上没能灵活的调整自己的计划，使得课上某些环节处理的不够好。学生的回答有时控制性太强，没有注意到兔妈妈给兔宝宝的爱是广博的，而我对于他们的回答却没有做到及时地正确引导。

这些现象都反应了我的教学机智仍然欠缺，今后，还是要多充电，不断改进教学方法，在教改之路上，坚定不移地走下去！

第三篇：《逃家小兔》教学反思

《逃家小兔》教学反思

王旭

2014 秋

本学期，我走进建国，接触新鲜而陌生的绘本教学，带着几分好奇，几分期待，跟着老师们学习了大半学期的绘本教学课，并尝试上绘本课，真的感觉看起容易，做起难。

绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本故事，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。正是基于这样的认识，我根据学生的年龄特点，选择了《逃家小兔》这本绘本。

我在执教《逃家小兔》时，我想到《逃家小兔》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。于是，在设计教学时，主要通过以下几个环节开展本次绘本教学。第一遍：通过看图，大胆猜测，鼓励想象，降低难度，教师讲，师生讲，看图讲，给孩子们呈现完整的故事内容。第二遍：角色自居，师生表演读，分角色读体会妈妈的爱。并再图片上讲内容做了放大缩小处理。第三遍：编织生命，让孩子说说爸爸妈妈的爱，再说说自己诗如何爱爸爸妈妈的。这个环节，鼓励学生畅所欲言。

结合很多老师们的建议，我对本节课反思一下：

1、《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力，但是我的教学仅停留在故事内容上，没有拓展，大胆延伸出去，如引导学生想想：如果你（变成小蜜蜂），我就变成（甜甜的花蜜），如果你（变成小汽车）我就（变成红路灯）……鼓励孩子们大胆想象，更能体会妈妈伟大、无私、勇敢的爱！

2、绘本作业的设计：拓展诗没有根据学生的实际灵活安排，内容显得复杂，孩子们出现多数不认识字，只有靠老师读代，一切感觉是老师自导自演，包办代替。如果这个时间用来让学生讲故事或者让学生写写自己印象最深刻的画面，或者如果学生说了爸爸妈妈的爱后，叫她们画下来，效果是不是更好呢？

3、在结束本故事时，我把书中的故事变成小诗《永远的爱》，在朗读中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。出现一些黄颜色字的内容，导致学生看不清楚。这也是自己准备不够充分导致的失误。

总之，绘本教学带给我无尽的思考，绘本教学之路漫长，我将一如既往跟着老师们不断前行！