WPBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践

WPBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践
发布时间：2023-02-17T02:46:16.570Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第423期作者：金杰
[导读] 组织胚胎学是医学生课程中的基础学习内容之一，内容包括细胞、组织以及各个器官系统的基础知识，其内容与儿科、妇科等临床课程息息相关，并且为日后生理学、病理学等课程奠定基础。

因此，怎样使医学生更好地掌握学习内容成为每一所医学院校的重点关注对象。

为提高学生的学习效果，增强教学工作质量，本次主要研究了PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。

昆明卫生职业学院云南昆明650101
摘要：组织胚胎学是医学生课程中的基础学习内容之一，内容包括细胞、组织以及各个器官系统的基础知识，其内容与儿科、妇科等临床课程息息相关，并且为日后生理学、病理学等课程奠定基础。

因此，怎样使医学生更好地掌握学习内容成为每一所医学院校的重点关注对象。

为提高学生的学习效果，增强教学工作质量，本次主要研究了PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。

关键词：WPBL教学法组织学与胚胎学教学实践
组织学与胚胎学(简称“组胚”)教学的主要内容是借助显微镜来观察人体各组织和器官的微细结构，从而达到使学生具有辨识人体微细结构的能力，同时加深对所学组胚理论知识的理解，为病理学生理学等课程打下基础，此外也培养学生严谨求实的科学态度和细致专注的科学素质。

因此，WPBL教学法对组胚课程本身和后续课程的教学效果以及医学生的发展有重要的影响。

一、WPBL教学法在组织学与胚胎学教学中的实践策略
当前，各种教学手机客户端的涌现为开展WPBL教学法提供了信息技术支持。

云班课是智能教学助手类APP，它是实现教学资源展示、线上教学活动的开展和形成性评价三种功能于一体的开放性平台。

为了解决组织学与胚胎学实验教学中的问题并推进组胚教学信息化，笔者所在教研室利用云班课在组胚实验课开展了WPBL教学，教学流程如下：1.实验课前，在云班课推送给学生本次实验课的目标和内容，并布置给学生观看中国大学MOOC上标本讲解短视频以及云班课上其他实验相关资源的学习任务。

学生预习中的问题可以随时在云班课的讨论版块提出，由教师和其他同学帮助解答。

教师通过实验课前测验和问卷了解学生的基础，并记录学生的问题。

2.实验课中，教师首先对学生的学习问题进行反馈和解答，之后带领学生观察标本。

由于课前学生已经通过视频对标本结构进行了学习，所以课上教师仅对标本中的重点微观结构进行讲解，之后将较多的时间留给学生自己观察标本、发现问题。

与此同时，教师利用云班课中头脑风暴这一板块的功能，让学生上传教师所指定的微观结构照片(学生利用手机拍摄)。

这样能够实时了解每位学生的学习效果，教师对上传照片中错误率较高的结构进行针对性的讲解。

此外，学生还可以将标本中未辨别出的结构、少见结构上传至云班课讨论版块，师生当堂给与解答。

每次实验课，教师对难点结构或相似结构的异同点组织课堂讨论。

在所有标本观察结束后，教师会在云班课上进行考核，考核结束后，教师根据结果进行讲解，最后对课堂内容进行总结。

3.实验课后，教师在云班课上发布实验拓展学习资源，通常为介绍实验课堂上无法接触到的一些组胚实验技术，或者为组胚前沿技术类学习资源。

教师通过在云班课布置实验内容相关论述题或小组任务，引导学生对组胚实验教学内容进行更深一步的探索。

学生在实验课后遇到的问题同样可以在云班课的讨论版块提出。

二、课中线下多元化教学
WPBL教学模式下，教师根据课前学生自学情况进行知识点的串讲和梳理；然后让学生明确本次课的学习任务，随后使用光镜观察玻璃教学片，查找比较典型的组织结构；教师巡回走动，及时提醒和解答学生疑问；遇到问题学生也可从我们的“切片解读”中寻找答案。

同时开展如下教学活动，并利用雨课堂进行随堂测验和课堂小结：1.显微摄影：学生观察切片时，可利用显微数码互动教学系统拍摄图片并在图上标示结构，标注后的图片上传中国大学慕课供教师批阅，错误之处及时辅导学生指正；同时进行学生互评和纠错。

2.绘图和模型制作：学生绘制显微镜下观察到的组织结构或描绘胚胎发育过程某个阶段的形态变化，图中标注结构并进行简短描述；然后采用多色黏土按照图中设计做模型，做好后各小组随机选择一位代表进行描述汇报，组内同学补充，教师和其余小组进行纠错和点评。

3.切片制作和染色：上课前教师将血涂片制作和染色操作流程视频和相关文字资料发给学生进行预习；上课时学生随机分组，在教师指导下进行血涂片制作和染色，完成后显微镜下检验涂片制作质量并观察分辨各类血细胞。

4.切片讨论：教师设计10个结构相似、易混淆的器官相关案例，学生以小组为单位任选一题课前讨论学习，课堂上随机选择小组代表进行PPT描述汇报，教师和其余小组进行纠错和点评。

三、课后线上巩固内化
课后学生阅览我们的数字切片库之数字教学切片进行查缺补漏，并拓展学习含非典型组织结构的数字切片，完成结构和功能相关的思考题，可在中国大学慕课讨论区进行师生和生生互动；然后完成课后测验，教师综合评估教学目标的达成情况。

教育技术进步推动教学模式的变革，WPBL教学法符合零零后学生的学习习惯，提升了组胚实验教学的吸引力和学生的参与感，及时的教学评价和反馈为教师和学生指出了改进的方向。

总之，WPBL教学法的应用使组胚教学向着移动化、泛在化和智慧化的方向发展。

参考文献
[1]史敏李倩孙琳魏琪等 WPBL教学法在组织学与胚胎教学中的认知与实践[J].中国医学伦理学，2021，33，(9)，1103-4107。

[2]魏慧平周薇李勇莉等基于WPBL教学法理念的组织学与胚胎学实验教学改革的探索[J].解剖学研究，2021，41，(6)，540-541。