关注有效对话构建和谐课堂

自己的惊 喜 ，才能在课堂对话 中游刃有余 ，才 能引导学 的 生机 和 活力 。
生 创 造性 地参 与文 本 的 意义 生 成 过 程 。教 师应 关 注 和挖 掘 文 本 中 蕴 含 的人 文 内 涵 ，并 着 力 疏 通 学 生 与 “ 文本 ” 之 间 的渠 道 ， 还 文本 以应 有 的魅力 ， 给学生 以阅读 的兴 趣 。 三 、酝 曩好 话 囊 。学生 在 对话 中得 到提 高
这 样 构 建 的课 堂将 具 有 很 强 的 凝 聚力 、吸 引 力 和感 染 力 。语 言情 境 的创设 给学 生 带 来 美 的享 受 ，完 全沉 浸 在 文 本 所 描述 的故 事 情 节 之 中 ，与 文 中 的人 物 同呼 吸共 悲 欢 ，学 生在 无 尽 思 索 的 同 时 ，丰 富 了 自身 的情 感春晓
望 “ 对话”体现了 “ 关 注 每 一 位 学 生 发 展 ” 的 新课 程 相连 ，具有吸引学生探究文本主 旨的方向性 。例如 《
我 ”和小 外 甥在 核心理念 。我们应该通过师生之间直接性 的对话 ，达到 月 》一课 ，描 写 的是 一个 宁静 的夜 晚 ，“ 心灵 的沟通 ， 回归课 堂 的 本义 。
一
轮 船 的 甲板 上 赏 月 ，背诵 古 人 描 写 月 亮 的诗 句 ，并 望着 月亮 展 开 想 像 。教 学 该 课 时 ，可设 计 这 样 一个 话 题 ： “ 品
、
创境 诱 趣 ，是实 现 学 生与 文本 对 话 的 基础
让 学 生 与 文 本 对 话 ，是 我们 新 课 程 实 验 中致 力 寻 求 读课文 ，体会 、感受作 者、诗人和小外甥眼中的月亮究 ”这 个 话 题 犹 如 一 根 红 线 ，将 文 中 出 现 的新 理念 ，也 是 我 们 教 学 的关 键 环 节 。通 过对 话 ，让 每 竟 有 什 么 不 同 ？ 作 者 眼 中 的 月 、诗 人 眼 中 的月 、小 外 甥 眼 位学生的个性都得 到发展 ，让他们享受学习的乐趣 ，感 的三 幅画 面 （ 有 机 地 串 联 起 来 了 。 学生 在 探 究 的过 程 中 ，通 受 到 自己 的智 慧 和力 量 。对 于 低 年 级 的 学 生 来说 ，首 先 中 的月 ） 思 维 的碰撞 ． 认识 在 变化 中逐 步得 到提高 。 要 唤 起 他 们 学 习语 文的 兴 趣 ，这 就 需 要 教 师努 力 创 设 一 过 思想 的交 流 、 个 充 满 活 力 的 课 堂 教学 环 境 ，引 导 学 生 在 有趣 的语 文 实 践 活 动 中学 语 文 、用 语 文 和感 受 语 文 的魅 力 ； 更 需 要 教
只 有 把 握 好 教 材 ，才 能 和 学 生交 流 。 只有 教 师 与 文 生 在 演绎 生活 的过 程 中活用 “ 对 话 ” 呢 ？教 师 把 教学 内 面 向生 活 ， 联 系生 活 ， 理解 生 活 ， 表达 生 活 ， 本通过 “ 零距离 ”接触 ，品味到文章的精妙，感受到字 容 指 向生 活 ， 里行 间 流 淌 的情 感 ，读 出 了 自 己 的思 想 与 感受 ，读 出 了 必 然 能 帮 助学 生 活 用 “ 对话 ” ，“ 对话 ”也 必 将 焕 发 出新
教 学 一 篇 新 课 文 前 ，教 师 应 仔 细 钻 研 教 材 。如 果 课 和 人 生 阅历 。 前 在 阅 读 文 本 时 没 有感 觉 ，课 上 往 往 就 会 语 言 僵 硬 ，与 学 生 的 对 话 不 是 把 握 不 住方 向 ，就 是 失 去 引 导 的灵 感 。 而 课 前 阅 读 文 本 时 涌 现 心念 ，往 往 意 味 着 一个 引 导 学生 与 文 本 对 话 的 话 题 酝 酿 即将 产生 。一 个 话 题 的 产 生 常 常 是 “ 众里 寻 他 千百 度 ” 后 的 “ 蓦然 回首 ” ，它应 具 有 下 面 （ 作 者 单位 福 建省泉 州市 台商投 资区 东园崇 实小 学 ）
流、 思想交流。如我在教学 《比尾巴》时是这样设计的 ：
炼 学 生 的生 活 经 验 ，变 无 意 识 的 积 累 为有 意 识 的 、 比较
同学 们 ，今 天 我 们 一起 去 动 物 园 观看 一 场 比赛 吧 。 看看 系统 的生 活 经 验 积 累 。从 而 ，将 学 生 的视 线 引 向广 阔 的 这 些 动 物 的尾 巴有 什 么 特 点 （ 播 放 动 物 园幻 灯 ）观 看 完 生活 空 间 ，与 生活 环 境展 开 “ 对话” ，培养 学 生个 性化 阅 可爱 的小蜜 蜂 》这一 课 时 ，一 毕 ，教 师 提 问 ： 动 物 园 中谁 的 尾 巴长 ？谁 的 尾 巴短 ？谁 读能 力 。 比如 ，在教 学 《 “ 蜜 蜂 明明 是在 酿 蜜 ，可 课 文 怎么 说 是 “ 在 的尾 巴好 像一把伞？学生 回答 ： 猴 子的尾 巴长 ，兔 子的 位 老师 提 出 ： 尾 巴短 ，松 鼠 的尾 巴好 像 一 把 伞 。在 游 戏 中 ，学 生 共 同 为人 类 酿 造 最 甜 的 生 活 呢 ”？ 它 到底 给我 们 人 类 带来 了 观看 ，共 同欣 赏 ，共 同 发 现 … …语 文 学 习不 再 是 枯 燥 的 什 么 呢 ” ？引 导 学 生联 系生 活 实 际 ，认 真 积 极 地展 开 个 听讲 ，而成 为 一 次有 趣 的 活 动 。 二 、 师本 平 等 对话 ，体 现 文本 的 魅 力 性 化 阅 读 。 演 绎 生 活 ，活 用 “ 对话 ” 。 既然 生活 是 学 生 学 习 的 源 泉 ，是 学 习语 文 的大 课 堂 ，我 们 又 为 何 不让 学
四 、投 身 实践— — 与 生 活 “ 对话 ”
陶行知先生认为 ： 生活即教育。有 生活 就有教育 ，
师 创 造 一 个 师 生 、生 生 与文 本 相 互 对 话 的交 互 情 境 ，让 生活 含 有 教 育 的 意 义 ，教 育 乃 生 活 的改 造 。因 此 ，在 阅
学 生 走 进 文 本 ，让 文本 走 进 学 生 心 里 ，从 而 进 行情 感 交 读 教 学过 程 中 ，要 注 重让 学 生 与生 活 “ 对话 ” ，要 注重 提