日记对小学生写作水平的影响的开题报告

日记对小学高年级学生写作水平的影响的开题报告本课题《日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》于2015年向无极县教研室申报立项，经教研室评审，准予立项，现开始实施研究。

一、课题研究的理论价值和实践价值
（一）课题的理论价值：
新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。

生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。

”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。

因此我们提出“日记对小学高年级学生写作水平的影响研究”课题。

之所以把研究对象定位在高年级，是因为相对中低年级他们的各方面能力都有一定基础，能够缩短研究周期，可以在相对较短的时间内看到研究成效。

（二）课题的实践价值
小学高年级学生处在九年义务教育第三个学段，这个年龄段的孩子正处在青春期的初始阶段，更需要沟通和交流。

鉴于大部分孩子的共性特点：逆反、执拗，有话不愿意对家人讲，而与孩
子们朝夕相处的教师应该是他们不错的倾诉对象。

提出“日记”研究课题时机成熟。

这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。

既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。

可以说是一举多得。

更何况生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。

虽然我们知道写日记是一件长期的、艰苦的劳动，但只要教师能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让老师成为孩子们的贴心人。

一旦孩子们对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。

日记将是孩子自己的人生“史记”。

充实的生活积累是学生写日记的起点和源泉。

二、课题研究的目标和内容
1、课题研究目标：
（1）消除学生惧怕习作的心理,明确写作目的，激发学生写作的内驱力。

（2）培养观察习惯，学习观察方法。

（3）学生的习作无论是数量还是质量在原有的基础上都有很大提高。

（4）形成提高学生写作水平的有效教学策略。

2、课题研究内容：
1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。

2、改进指导方法。

（1）选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。

因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。

并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。

倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。

（2）写作方法的指导。

在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。

（3）评价。

及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。

重表扬，以激励学生写作的兴趣。

高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。

3、通过日记提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格：
（1）、记日记，以美滋润心灵。

（2）、记日记，以美启迪智慧。

（3）、记日记，以美强健体魄。

（4）、记日记，以美提高悟性。

（5）、记日记，以美激发创新。

三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤
（一）总体实施步骤
第一阶段、参加本课题的教师对本班学生作文水平情况做一次切实可靠的摸底工作。

制定作文教学计划。

落实日记写作的时间与写作方法和写作要求。

第二阶段、日记写作情况的阶段分析和情况总结。

定期与日记写作困难的学生交流。

第三阶段、对本学期日记写作工作进行全面的总结。

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：调查法和实验研究法、经验总结法等。

遵循以下原则：
（1）热爱学生，激发情感
（2）为人师表，率先垂范
（3）善待学生，宽容对待
（4）讲清道理，以理服人
（二）分阶段实施步骤：
本课题研究从2015年3月开始至2015年12月结束，分三个阶段开展。

第一阶段（2015.3.1—2015.5.15 ）准备阶段。

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集有关教育教学理论文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，讨论研究课题实施策略。

第二阶段(2015.5—2015 .9)实施阶段。

1、按照研究方案在学校实施“以日记为载体的小学作文教
学研究”。

2、2015.7 课题组负责人完成课题研究中期报告。

3、2015.8 课题组成员完成一篇“科研论文”
3、2015.9课题组成员完成“我的精彩课堂”和“科研助我成长”。

第三阶段(2015 .10—2015.11 )总结阶段。

1、完成课题研究报告。

2、整理资料，提交科研处鉴定、验收。

3、科研成果推广。

四、课题研究的预计成果：
要想提高学生的习作水平，习作体验显得很重要。

我们要关注他们写作的心理过程，运用多种形式让学生获取真切的体验，产生了深切的感受，敞开他们的写作空间，放飞他们的写作心灵，架起生活与心灵之间的桥梁，产生倾吐的欲望，作文成了表达的一种需要。

1、激发了学生的写习兴趣，提高了学生的写作水平。

2、提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善了
学生的人格。

3、教师在课题研究中，阅读教育教学及相关书籍，撰写多篇论文及读书笔记，提高了个人素质。

五、课题承担者的科研能力及科研保障条件
1．人员保障。

课题组组长苌建欣老师是年富力强的学科带头人、教学理论水平较高、事业心强，有较强的科研意识，有一定的科研能力，能够组织各方面的力量参与本课题研究，能够处理工作和科研的关系。

曾有多篇论文获奖。

研究组成员都是学校骨干教师，业务能力较强，具有一线教学经验和一定理论研究水平。

这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。

相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。

2．组织保障。

这一课题是是按照校教科研管理办法规范化运作的结果。

具有教学实践意义和理论前瞻性。

课题得到了学校的支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。

在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。

3．时间保障。

整个课题研究预计历时半年，时间上相对充裕。

这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑学时安排等因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。