《理想的风筝》全国优秀教学设计4篇

《理想的风筝》教学设计篇5
教材分析
这篇课描写了一位残疾教师的形象。

这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。

通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。

这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析
这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。

教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。

课上根据“阅读提示”自学，小组交流。

通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念
一．教法：自主学习。

二．学法：合作交流。

教学目标
1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点
了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的
写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激情导入。

1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有许多同学不知道）
2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。

这其实也是一个多么重要的日子。

在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。

张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。

今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。

请同学们打开课文《理想的风筝》.
2、学生质疑：
学生可能提出的问题
为什么叫理想的风筝？
这个老师到底是一位什么样的老师……
二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后交流。

通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质
四、再次读文，深入探究
1、自学生字新词。

2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究
(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？
(2) 你还可以提出哪些问题？
3．默读课文，思考：
课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。

）
4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。

①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？
②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
⑵、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

③、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

五、品读课文
课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。

蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。

写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。

每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。

他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。

”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。

我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对
生活的爱与追求。

六、总结
1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业
搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

附：板书设计
14、理想的风筝
教学反思：
这是一篇回忆性的文章。

这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。

这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。

内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。

上历史课热爱学生、热爱工作放风筝顽强执着、热爱生活。

《理想的风筝》教学设计篇6
教学目标
1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。

弄清春天的景物和刘老师之间的关系。

把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

教学重点
从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

教学难点：学习本文的写作方法。

教学准备：小黑板
教学安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。

1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。

为什么呢？今天，我们一起来学习。

二、教师出示提纲，学生小组合作学习。

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

三、发挥学生主体作用，逐题反馈。

在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

（一）检查生字
（二）检查读通课文情况。

（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

1.品读描绘春天景色的语段。

2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

4.理解含义深刻的句子。

四、总结全文，感情朗读课文。

1.谈谈你学文后有何收获。

（教师引导学生从两方面来谈。

课文内容思想；文章的表达方法。

）
2.教师系统地小结。

3.哪些地方让你感动？为什么？
4.有感情地朗读课文。

《理想的风筝》教学设计篇7
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。

3．感受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。

教学过程：
课前交流：
同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》。

）
觉得这个舞蹈怎么样？（交流）
同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。

残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。

但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。

一、导入
1．今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。

尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。

2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。

二、初读课文
1．同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。

下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍。

画出描写刘老师外貌的句子。

概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始。

注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。

）
三、反馈
1．完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。

2．黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？
3．谁来读一读第一组词语：
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿
4．（正音）还有谁想读？（指名）
5．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
（板书：谈丢腿）
6．谁来读一读第二组词语：
旋转跳跃撑离急速一转
7．（正音，）还有谁想读？（指名）
8．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
（板书：写板书）
8．谁来读一读第三组词语：
撒脱蹦跳气喘吁吁得意洋洋
10．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
（板书：放风筝）
11.让我们一起再来读读这些词语。

读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？
12．交流。

四、深度感悟
谈丢腿
1．想见见刘老师吗？
出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子。

（慈祥、忠厚、身体残缺）
2．课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？
3．同学们，刘老师的这条腿是什么时候、为什么截去的？还记得刘老师讲女娲造人时说的那个故事吗？谁来读一读？
4．指名读。

5．刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）
6．带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）
7．这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）
8．说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？
9．带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。

（齐读）10．听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）
11．从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？
12．我们一起来读读这三个词语。

你发现了什么？
14．同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。

（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。

同时更增加了对刘老师的尊敬。

又是因为。

（笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩：同情刘老师的遭遇尊敬：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。

泛：慢慢地）
15．多么微妙的情感变化呀！这就是细节地描写。

你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？
16．指名读。

（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。

）
17．身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生，作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容。

让我们再来读读作者对刘老师的真情告白——“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

”
写板书
1．对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）2．谁来读读描写刘老师写板书的句子。

（指名）
3．为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。

你发现了吗？
4．同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？（结合学生回答，板书：坚强、敬业）
5．多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？
一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读
一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们再来读读这句话——那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读
6．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）
7．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手，怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

8．刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空。

作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。

9．像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？
10．其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。

但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着。

这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。

他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

”——摘自《苏叔阳文选》
11．30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由
自主地思念起他的刘老师。

刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味。

12．同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么！
13．同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。

14．课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？
《理想的风筝》教学设计篇8
课前欣赏
播放歌曲《又是一年三月三》。

教学过程：
一、揭示课题
听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？
我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。

板书课题。

学生齐读课题。

二、自读质疑
（一）回忆略读方法
意图：1、树立自学信心。

2、激活知识储备。

过程：
这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）
师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。

课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”
（二）初读质疑
意图：1、培养快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。

过程：
请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文
（２）学生汇报。

例：1、刘老师是个怎样的人？
2、为什么看到风筝就想起刘老师？
3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？
4、题目为何是“理想”的风筝呢？
5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？
（３）师梳理问题。

（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。

）
三、自读探究
现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

四、品读体验
（一）阅读交流
意图：
抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

过程：
我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：
１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

２、品读“写板书”。

课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）——配乐指名读——师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。

让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。

齐读。

生活方面：
刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）
１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。

我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”
（二）情感升华，畅谈感悟
意图：
升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

过程：
1、出示配乐图片，学生回味思考。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。

课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：
风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

五、拓展延伸
意图：
1、回忆学习方法，梳理学习过程；
2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：
（一）领悟写法
“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。

正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。

作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？
１、同位讨论作者运用什么写法
２、汇报
３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。

正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》
请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？
（三）自读交流
（四）汇报交流
材料一《吾家有弟未长成》
a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）
b、谈作者写法
c、读具体描写典型事例的句子
材料二《一件珍贵的衬衫》
谈作者抓住什么事，来反映周总理的？
（五）练习写作
今天我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。

你能用这种方法，写一个你身边的人吗？
《理想的风筝》教学设计篇9
教学目标：
1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。

2、理清课文层次，了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

教学重点和难点：
学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。

教学准备：课件（词语、回忆老师的话）
教学过程：
一．板书课题，问题导入
1.板书课题，齐读。

2.读了课文的题目，你有什么问题？
（以题目设疑，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是最好的老师。

）
二、初读课文，整体感知
1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。

（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。

）
2、学生朗读课文，教师巡视并帮助学生。

三、检查自读，了解内容。

1、出示生字新词，指名认读，正音。

2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。

（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。

这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。

）
3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。

[板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]
（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言。

）
正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱，追求在无时不刻的鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。

4.出示课件
5.指名读，齐读。

（读出对刘老师深深的怀念之情。

）
四、作业巩固：抄写本课生字新词
反思：
《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。

文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。

这节课是第一课时，我从一点入手：注重了朗读的指导。

让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。

在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。

这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师尊敬，佩服之情。