新课标下如何培养高中生英语听力能力

随笔
新课标下如何培养高中生英语听力能力刘群弟
摘要：高中生的英语听力能力是其英语学科核心素
养的重要内容，因此，教师必须高度重视培养学生的听力
能力。

笔者在文中简要分析了高中生英语听力学习的不利
环境及其听力能力现状，基于分析，笔者提出了新课标下
培养高中学生的英语听力能力的三个建议：课内听力训练
和课外听力练习有机结合；提高课堂听力教学的实效；监
管学生的课外听力训练的落实。

关键词：新课标；高中学生；英语听力能力
为了落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务，
各学科都提出了各自的课程新标准。

其中，高中英语新课
程标准提出了发展学生语言能力、文化意识、思维品质和
学习能力作为学科核心素养。

学生的听力能力是学生语言
能力的重要组成部分，因而也是学生核心素养的重要内容
之一，因此，提高学生英语听力能力是非常重要的。

一、高中生英语听力学习的不利环境
英语是一种国际交流工具，中国学生学习英语，就是
为了获得用英语进行交流的能力。

因此，教师必须要培养
学生的听、说、读、看、写五种能力，这五种能力也是新
课程标准提出的教学要求。

“听”作为输入性学习的第一
步，其重要性不言而喻。

但是，对于中国学生而言，英语是一门外语，学生在
学习英语的过程中很难获得浸润式的学习环境，听力学习
的环境比较差。

首先，高中生各科学习任务繁重，用来学习英语的时间
非常有限，用于提高英语听力的时间就更少。

其次，从应试
角度看，近年来，全国高考卷听力试题难度不大，播放听力
材料的语速较慢，学生的得分难度比其它题型容易，这一定
程度上促使学生会把更多的英语学习时间放在其它题型上，
从而挤压了英语听力的学习时间，阻碍了英语听力能力的提
高。

第三，学生英语学习水平和能力参差不齐，这一定程度
上导致很多英语教师不敢用英语组织课堂活动，造成英语课
也用中文讲解的状况，结果造成学生听英语的机会减少，这
进一步阻碍了学生提高英语听力能力。

二、高中生英语听力能力的现状
笔者在从教的过程中发现，大多数高中生英语听力能力
急需大力提高。

从课堂交流上看，很多学生害怕老师用英文
授课。

学生觉得不能完全听懂老师的指令和解释，其主要原
因是词汇不熟、句子太长或者话题不熟悉。

从应试能力看，
对于只读一遍的材料，或者太长的材料，答题情况比较差，
这说明学生的语音、词汇语块等基础知识掌握较差。

三、提高高中生英语听力能力的方法
基于上述分析，笔者认为，教师要提高学生的英语听
力能力，需从增加学生听力学习时间、通过基于主题语境
并叠加多种训练的教学方式来提高课堂教学实效、监管学
生课外练习的落实三种方式入手，帮助学生提高英语听力
能力。

（一）增加听力学习时间，有机结合课内听力训练和课
外听力练习
高中学生的英语听力能力的发展不仅要靠课堂教学，
还要借助课外的泛听甚至泛读、自主探究、写日记等活动
来实现。

课内教学活动重在培养兴趣、指点方法、提供示
范、训练思维，而课外的学习活动对于开阔视野、增强兴
趣、运用技能、促进自主学习和养成良好的学习习惯非常
重要。

（二）提高课堂听力教学的实效
课堂是提高学生听力能力的主战场，教师的教学理念
和课堂设计直接影响听力教学的实际效果。

因此，教师应
该按照新课标的要求认真施教，提高课堂教学的效果。

首先，教师授课要有主题意识。

教材的每个单元都包
含听力教程，它和Reading等其它部分都服务于同一个主
题，比如都是阐述“友谊”，在此过程中，学生可以反复练
习与本主题语境相关的词汇、词块、句子，从而更好地掌
握同一主题语境的英语基础知识。

由此，学生可以更好地
掌握话题词汇，减轻听英语时的因词汇不足等引起的压力
感和陌生感。

其次，教师授课要将专项训练与综合训练结合起来。

教师在授课时，要设置导入环节，激发学生的学习兴趣。

在听力训练中穿插看图、问答、讨论、记笔记等活动，借
此引导学生上课保持专注力，指导学生使用必要的听力学
习方法。

而且，在听力训练中要指导学生识别主旨、细
节、意图、态度等技能，提高学生的听力学习能力。

第三，要将听和说进行综合训练。

在自然条件下，听
和说是口头交流的最基本方式。

在课堂上，教师应该创造
更多的机会让学生练习听和说，帮助学生克服不愿开口说
英语的困难，从而获得一定的英语交际能力。

第四，教师要尽量用英语组织课堂教学。

对于学生来
讲，英语学习离不开英语环境，增加浸润在英语环境的熏
陶时间。

（三）监管学生的课外听力训练的落实
新课程标准提出，除课堂学习外，教师应积极创造条
件，鼓励和指导学生开展好课外学习活动，确保每周的课
外视听活动不少于30分钟。

一方面，教师要通过布置听力
练习等方式确保学生听力学习的时间量。

另一方面，教师
要给学生提供练习英语听力的有效平台，比如百词斩、英
语流利说、BBC英语听力等。

最重要的是，老师要适时地
抽查学生的课外泛听情况，比如组织学生分享所听的材
料、或者写个所听材料的内容概要，督促学生的泛听学习
落到实处。

四、结束语
学生的英语听力能力的提高是一个潜移默化的过程，
高中英语听力教学要按照新课程标准，改变以往的听力教
学理念，结合学生实际，立足学生的长远需要，坚持不
懈，引导和督促学生获得听力练习的经验和多种听力资源
平台，帮助学生切实提高英语听力能力，提高他们的英语
核心素养。

参考文献：
[1]普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订),[Z].
[2]吴万琼.高中生听力障碍研究的现状及趋势分析[J].
校园英语,2016(12).
（作者单位：江西省南昌市第十五中学）
216┆好日子。