小学音乐课程创新应用研究

小学音乐课程创新应用研究

摘要：小学低年级音乐课堂中创新发挥着重要作用，在创新实施的过程中，有利于形成新颖进步的教学策略与措施，这些新颖的教学方式，有利于学校整体教学的学习与进步，从而活跃整个学校的教学氛围，形成良好的教学反馈形式，从而提高整个小学的教学质量与效果。

关键词：小学阶段；音乐课堂；教学创新

一、小学低年级音乐教育标准及创新的重要性

小学低年级音乐课堂中创新发挥着重要作用，关于创新在小学低年级音乐课堂的重要性，主要有四点：第一点，低年级学生想要具备创新意识和能力，很多时候需要通过课堂的创新来学习。在这个越来越注重创新的时代，培养创新意识应当从娃娃抓起。培养创新意识的方法有很多，尤其在学校教育这一块有着不可推卸的责任，而课堂的创新以及音乐教学的创新更能给低年级学生的创新带来一定的启发。在低年级音乐课堂中创新也有利于学生对音乐别样的启发以及在音乐方面做出更大的创新。所以音乐课堂的创新是学生拥有创造力的前提基础。第二点，学生的全面发展要求小学低年级音乐课堂中的创新。音乐教学本身就是对学生全面发展的重要措施之一，在音乐课堂中加强创新，更是有利于学生在并非压力很大的课程中领悟更多的知识与创新观念，从而能够使低年级段学生获得全面发展的机会，为自己提高综合素质打下基础。第三点，小学低年级音乐课堂的创新有利于提高小学教学的整体质量。在实施教学创新的过程中，不仅能使学生提高自己的积极性与主动性，学习更多知识获得更多能力，提高总体教学成绩。并且，在创新实施的过程中，有利于形成新颖进步的教学策略与措施，这些新颖

的教学方式，有利于学校整体教学的学习与进步，从而活跃整个学校的教学氛围，形成良好的教学反馈形式，从而提高整个小学的教学质量与效果。第四点，我们向未来憧憬时，就会发现，小学低年级段音乐课堂创新的存在，对整个社会和民族的发展都有一定的积极作用。教师应该明白，每一个学生都有接受教育的权利和建设国家的潜力，创新课堂的存在是对下一代接班人质量的保证，这样才能充分发挥了教育的作用。这对未来社会创新的风气提升有着很大的帮助，也对未来接班人培养的质量有着很大的提升作用。

二、目前小学音乐教学现状

（一）小学低年级学生特点与高年级学生特点的比较。在小学低年级阶段，尽管学生对音乐方面的知识和技能方面的掌握很少，但是却可以对小学低年级阶段的学生进行音乐创造，让学生从自己的音乐理解开始创造再慢慢掌握相对简单的知识和技能。在小学高年级阶段，学生对音乐方面的知识和技能方面掌握较多，可以利用快问快答的方式巩固他们对知识的掌握，演奏技能也相对较高，这时老师需要的是去引导他们进行情感演奏，而不是单纯的去技巧演奏。（二）教学中不能充分体现教学目标。在当代小学低年级段的音乐教学中不免存在一些问题，通过笔者的实践与观察发现，教学中不能充分体现教学目标是问题之一。很多老师本身观念不够正确，认为音乐课堂是学生在众多的课程中小学低年级段音乐课程中的创新应用研究为缓解压力而开的一节“放松课”，忽视音乐教学的重要性。该观念直接影响教师课前的备课情况以及课堂的教学情况。很容易在备课时就忽略对教学目标的制定，认为在低年级音乐课堂中将课本进行到规定的进程页数就是所谓的目标，以至于在课堂中知识容量会很少，无法真正的达到音乐的

学习目的。（三）教学内容与教学形式方法单一。在我国小学的音乐教育并不是在每个地方都进行的很全面很专业。在有些地方由于硬件设施的缺乏以及师资力量的匮乏，会使音乐的教学受到一定的影响。比如有些偏远地区，在小学低年级段的音乐课堂中钢琴、响板、串铃一定是在制定一节有趣的音乐课中必不可少的武器，但是许多偏远地区没有条件得到这些乐器。并且在多媒体教学方面，虽然我国大部分地区基本实行和提倡着多媒体教学模式，但是在一些贫穷地区的教学中，教育资金无法支持，很多地区仍然没有多媒体相关设备的使用条件。在教学中学习融入先进的教学方式，在备课中争取利用多媒体展现更加丰富、全面、具体的知识。教学内容与形式方法需要老师不断的设计、想象和充实。很多老师不负责任，在课堂中过于省事，总是以特定的课堂形式，例如：“上课-听音乐-学习唱谱-学习歌词-整体学唱-下课”这种固定的模式去要求学生们对音乐进行学习。这种单一的教学内容很容易没有吸引力，尤其是对小学低年级段学生，这样容易使他们缺乏兴趣而导致教学质量的下降，这样对低年级学生学习音乐是极其不利的。在教学内容板块中，我们应该学会用一首音乐衍生不同的形式进行教学，例如一首歌，我们在学唱它的时候，可以让学生进行小组表演，给他们分配角色，由于小学低年级段学生想象力还处在非常丰富的阶段，所以这样更加可以帮助他们去理解这首歌的情感，增添音乐课堂的欢乐气氛。再或者如果有条件是否可以利用不同的乐器演奏进行配乐，或者分配不同学生进行打拍子配合一起唱。教学的形式方法也是有很多的，只要我们结合实际认真思考便不难获得。音乐的形式是多元化的，音乐小品、音乐剧、音乐配舞等，我们可以拿到课堂中，作为自己教学方法的一种。师生结合、生生结合、师师结合，也是变化教学方法的一个角

度，最终的目的是让学生能够在这节课中投入全部的精力，获得更多的音乐了解和情感欣赏，所以我们应该扩宽角度，在课堂中尽情的运用多元多彩的教学方法。课堂虽然只有固定的40分钟，但时间不会限制知识的领域。教学内容的丰富更要求每一个教师必须有过硬的专业知识，又较宽广的知识领域，对学习保持永远的热情态度。（四）体现不了学生的主体性。很多老师仍然有着过于固执保守的教学观念，认为自己是课堂中的一把手，应当保证教师在课堂中的权威地位。尤其在一些落后的地区，学生对音乐的启发较晚，老师总认为学生对音乐是一无所知的，只有通过自己的手把手教学才能保证教学的进行。这种观念与行为，会使学生失去更多的学习机会。这种情况下，很多时候即使老师在课堂中出现错误，学生也不敢进行反问与质疑，很容易使学生产生抵制心理，十分不利于学生对音乐的学习，更不用说学生创新等等了。相反，在音乐课堂中比较注重学生主体地位的学生的老师们，他们的课堂中时常是各种思想的火花碰撞绽放，在学生们争相表达与展现的同时，不仅仅是对自己创新意识激发、质疑精神的养成，也是对相对内向腼腆学生的激励，每个学生都有自己不同的想法，只有将他们主体地位摆正的时候，我们才能看到他们独特的思想，这种课堂模式，也是学生与老师之间互相学习、互相进步的过程。（五）问卷调查结果。1.小学低年级段学生喜欢的音乐课堂。为了解目前小学音乐创造教学的情况，对长安南路小学的低年级段学生喜欢的音乐课堂进行问卷调查。根据调查的结果显示，低年级段小学生会非常喜欢加入音乐活动以及游戏的音乐课堂，他们不喜欢单纯学习课本内容的音乐课堂以及老师一句句教唱，因为枯燥无味，这样学生只有一段时间的注意力，其余时间注意力不集中，音乐课堂的积极性调动不起来，结果只能是一节失败的音