如何培养学生的应用意识

如何培养学生的应用意识

摘录时间：2009年4月18日

题目：如何培养学生的应用意识（专题三）

摘自：《小学数学教学案例专题研究》（斯苗儿主编）

内容摘要：

公民数学素养的高低，其核心在于能否运用数学观念去观察，分析日常生活现象，并以数学的思考方式解决日常生活中的问题。

学生的数学应用意识，应该体现在以下三个方面。

1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

2、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

3、面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

感想：数学知识也许会随着时间流逝消失在我们的脑海中，但我们应该在学习数学的过程中体会到数学在生活中的应用，并能有意识地把这种应用变为自己的一种生活的能力。

第一学段的计算教学如何突破传统的为让学生学会计算而教计算，为让学生掌握法则而教法则的枯燥局面？有效的手段是向学生提供较为真实的现实背景，让学生感受到要研究的计算问题来自于实际的需要，让学生明确数学计算源于自身的生活，因而这是一个有效的问题情境，因为它融数学应用于其中。

感想：学生感到自己是在解决一个需要他们解决的问题，他们因而会充满积极性，他们本来就很乐于解决生活中的问题。如果能解决这个问题，又能学到数学知识，他们会觉得原来数学是这么有用，是为我们的生活服务的，对数学学习更加充满兴趣。

一、问题情境——从真实中感受数学学习的价值

培养学生的数学应用意识，首先需要我们教师认真组织、处理和开发教学资源，向学生呈现与生活相联系，具有较为真实的现实背景的教学内容，以此激发学生的兴趣和思维，让学生感受数学源于生活，数学知识以客观现实为支点，形成正确的数学价值观。

二、教学过程——让学生为解决问题而探索

重视培养学生数学应用意识的课堂教学，必然要重视设计具有问题性或任务性的探索环节，让学生在完成任务的过程中自觉地应用数学，选择策略，提高数学素养，因为数学应用意识总是在问题解决的过程中不断得到体现，不断得到发展。

三、应用拓展——努力构建“用数学”的通道

从相对真实的现实背景中提出数学问题，通过探索，实践研究其基本的规律与模型，再用于解决相应的实际问题，这是数学学习的全过程，也是数学应用的全过程。因此，培养学生的数学应用意识，还在于教师要引导学生“用”数学，向学生提供将数学知识应用于生活、解决实际问题的通道，以次促进学生应用意识的养成。

感想：在教学中教师可以从素材资料呈现，生活问题提炼出数学问题，提供实际问题供学生运用数学知识，这几个方面来设计自己的数学课堂教学，也就是数学应用的全过程。

我们拒绝生硬的牵强附会或为创设情境而创设情境的所谓设计，引导学生应用所学的数学知识去解决数学本身的问题，同样是重要的数学应用。

培养学生的数学应用意识，不仅仅是问题情境与学习材料的问题，就本质上来说，其核心是学习方式的问题，数学课堂应该成为学生的主动探索，积极合作，创造性地解决问题的场所。

《数学课程标准》明确指出：数学教学要关注六个核心问题，即数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力。